初中語文單元整合式群文閱讀教學初探

浩永澒

摘 要：初中語文有兩大教學重點，也是教學難點，一是閱讀，二是寫作，兩者相輔相成。如何開展有效的閱讀教學，成為廣大初中語文教師需要解決的首要問題。近幾年，我國悄然興起了群文閱讀教學方式，它為初中語文閱讀教學開辟了新的途徑。

關鍵詞：初中語文;單元整合;群文閱讀

初中語文教材中的文章都是教育部門精挑細選的具有代表性和教育性的文章，都是文學作品中的精華。教師要充分挖掘教材內容，轉變教學觀念，創新教學方法，提高學生的閱讀能力。群文閱讀是新興的一種閱讀教學方式，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中提出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。群文閱讀有利于學生從不同角度提出問題，表達自己的想法，學生在交流和討論中提高語文閱讀理解能力。下文筆者結合自身多年的工作經驗，先對初中語文群文閱讀的內涵及價值進行分析，然后就初中語文單元整合式群文閱讀教學策略談自己的幾點看法，僅供參考。

一、初中語文群文閱讀的內涵及重要性

高考時語文卷的閱讀題和作文兩項就占一百多分的分值，二者既是平分秋色又是相輔相成，閱讀是寫作的基礎和素材，寫作是閱讀的升華和創造。近年來新課標也對初中語文教學提出新的要求，要注重對學生語文素養及綜合能力的提升。因此，教師都應該重視對學生閱讀能力的培養。以往的語文閱讀教學基本都是針對一篇文章進行模式化、單一化的講解，而群文閱讀就沖破了單篇閱讀的弊端，通過圍繞多篇同一題材或同一類型的文章進行閱讀，使學生在閱讀過程中發現它們的共同點及內在聯系，進而展開討論及交流，這種教學方式不僅能提高學生的學習熱情，還能使學生的思維能力、創新能力得到提高，促進學生全面發展。

二、初中語文單元整合式群文閱讀教學策略

1.打破傳統教學方式，為學生打造開放的課堂環境

每名學生都有各自的性格特點，他們的愛好截然不同，因此他們喜歡的文章以及閱讀習慣也是大相徑庭。就同一篇文章而言，不同的學生讀完文章后產生的感想也大不相同。在以往的閱讀教學中，教師缺乏時間和機會對學生的閱讀風格以及閱讀感想進行一一評價。而實行群文閱讀后，打破了之前的教學弊端，教師通過課文中不同題材和內容開展群文閱讀，不僅使學生掙脫了以往閱讀教學固定化、模式化的限制，而且他們在不同趣味故事中也能展開豐富的聯想，與此同時把相關聯的內容進行整合，在閱讀與思考中產生新的想法，提升自身的閱讀理解能力。例如，在學習《傅雷家書》時，教師可以加入《曾國藩家書》《梁啟超家書》《沈從文家書》等三篇文章，加入這些文章使得課堂閱讀量增加，因此教師要抓住這幾篇文章的共同點，指導學生掌握文章中的關鍵詞，然后讓他們有針對性有側重點地快速閱讀。學生通過快速閱讀已經大致了解了文章的總體內容，然后迅速找出能表達文章中心思想的關鍵詞，然后學生之間互相談論、交流，對文章的內容作出總結，最后教師再進行補充。群文閱讀法不僅提高了學生對文章知識認知的深度，還開發了學生的想象力和創造力，為他們打造一個開放閱讀課堂，進而提高學生的閱讀效率。

2.提升文學思考品質，提高閱讀的思考高度

群文閱讀與單篇閱讀教學是有很大區別的，群文閱讀不僅重視“讀”，還重視學生的思維擴展和閱讀品質的提升。學生在閱讀教學中，如果只是泛泛而讀，沒有把遇到的生字、生詞消化掉，更無法融入作者的寫作思想當中，那就失去了閱讀的意義。我國古代大教育家孔子很早就提出“學而不思則罔，思而不學則殆”，學生在以往的閱讀中很難將零散的知識串聯起來，而群文閱讀則是把一組文章按照一定的原則組合在一起，探討文章之間的內在聯系，使閱讀與思考有序地關聯在了一起，滲入學生的“讀與思”之中。

3.豐富群文閱讀視角，增強閱讀能力

在以往單篇閱讀教學中，教師比較注重學生對基礎知識的掌握，缺乏對文章的深度理解和質疑。開展群文閱讀教學就是為了豐富學生的閱讀視角，通過閱讀文章的內容聯系自己曾經讀過的內容相似的文章進行對比，結合個人的生活經歷，可能會生成新的思想，這就是實行群文閱讀的目的。由于初中生的閱讀比較匱乏，閱讀能力也在發展階段，因此，需要教師有針對性地引導學生進行群文比較性的閱讀，這樣有利于學生自主思考，對比分析，進而提高閱讀與思考的能力。

總而言之，閱讀教學是初中語文教學的重點也是難點，開展群文閱讀教學，可以大大提升學生的閱讀速度與能力。教師通過打破傳統教學方式，為學生打造開放的課堂環境;提升文學思考品質，提高閱讀的思考高度;豐富群文閱讀視角，增強閱讀能力這幾方面來提高學生的閱讀水平。閱讀教學任重而道遠，需要廣大初中教師不斷地探索和完善教學方法，讓學生在有限的時間內閱讀更多的經典內容，就能逐步提高他們的語文素養。

參考文獻：

唐振杰.淺談群文閱讀在初中語文教學中應用策略研究[J].試題與研究，2018（9）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度國培計劃“甘肅省中小學教師科研能力提升項目”專項課題階段性成果。課題名稱《初中語文單元整合式群文閱讀教學的實踐研究——以武都區東江初中七、八年級語文教學為例》，課題立項號：GS[2019]GHBGPZ11。