基于新課改環境下的小學信息技術教學研究

賽付斌

摘 要：本文從建立新課堂是大勢所趨、建立新課堂的價值、新課堂對教師的要求三方面對小學信息技術教學進行了較為全面系統的闡述。

關鍵詞：小學;信息技術;教學

我從事小學信息技術教學已有五年了，我強烈感受到信息技術的重要性和教學的艱辛，強烈感受到孩子們信息技術知識的渴望和新鮮事物的想往。當今時代，是信息化的時代。作為信息技術教師，教好每一位學生是義不容辭的責任。為了更快地提高教學水平，我想和大家一道交流交流，切磋切磋，還望各位大方之家不吝賜教，多多批評指正。

一、建立新課堂是大勢所趨

隨著基礎教育新課程的發展，教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且思考為什么教的問題。要讓學生學有用的信息技術，必須實現信息技術與學科課程的整合，切入轉變學生的學習方式，保證學生自主性、探索性的學習落到實處。所謂信息技術的“新課堂”：即以生本教育理念為架構的基石，以學生好學和學有用的信息技術為基本價值取向。突破“教本”限制，突破“課堂”限制，打破學科界限，走進一個更為廣闊的學習空間，構建起開放的、綜合的學習資源系統，實現人人學有價值的信息技術;人人都能獲得必需的信息技術;不同的人在信息技術上得到不同的發展。

二、建立新課堂的價值

（一）信息技術教育自我發展的必要條件

從現行的教學過程中，我們不難發現學生只是被動地接受信息技術，為操作計算機而學計算機，對計算機能幫你干些什么？怎樣幫助你學習？還只局限在理論上的認識。有人甚至因為計算機課枯燥、沒意思而做小動作、玩游戲。我們承認每門課程有其自身的特殊性，但同樣有其局限性，沒有一門課程能夠包打天下，實現所有的課程目標。因此，實現計算機教學與傳統學科教學的協調與合作，是當前現代教育技術運用改革和嘗試、實破傳統教學模式束縛的有效途徑，是發揮課程整體功能，全面實現課程目標的必然要求，是信息技術教育自我發展的必要條件。

（二）改造“舊課堂”的必然選擇

中小學信息技術課程指導綱要提出：要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

三、新課堂對教師的要求

（一）“新課堂”是教材創生和開發的“加工廠”

所謂“創生”：即創造新的教材、使舊教材富有新的生命力。所謂“加工”：即調整教材、補充教材、拓展教材、開發教材。信息技術教育不僅包含計算機教育課程本身，還應包括運用計算機進行輔助教學的其他學科教育;對小學生興趣和意識的培養，實際上是培養學生對現代信息技術的興趣和意識;學生智力的開發，就是培養學生獲取、分析、處理各種信息，最后內化為主動探究的學習主體上來。

（二）“新課堂”是工具性和人文性統一的“交通站”

計算機網絡對人們學習的影響越來越大，特別是對改善學生的學習環境起著重大作用，幾乎所有的學生對網絡都有極高的興趣，如當學生掌握網頁制作、電子郵件、電子公告欄等網絡知識后，把語文、英語等課請進來，讓學生利用互聯網（Internet）這個信息庫，通過網絡進行課外閱讀，擴大學生知識面。通過因特網網絡的高容量，可以給他們廣闊的視野空間，在寫觀察類作文、知識性小論文時，可以到網絡上查閱相關資料，觀看各種動植物的介紹、聽取老師的評論，與網上、網下的同學相互討論、交流，寫出較為全面的文章。

（三）“新課堂”是學生自主活動的“操作車間”

一堂好課應當是一堂學生“學”得好的課。課堂上，學生具有充分自主學習、探究的機會;學生能從學習操作中獲得積極的情感體驗，得到充分的發展。

學生學會運用計算機能為學好當前的課程及為今后更高層次的學習提供良好的手段，奠定必要的基礎，正如小學生學習語文并不是為了當作家，但如果不學習語文就無法完成其它各科課程的學習一樣，小學計算機教育也同樣不是為了培養計算機專家，只是為學生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學的效率和效益。

（四）“新課堂”是學生作品的“展覽室”

學生電腦作品比賽是我校一年一度科技節中的保留節目，開始辦這個活動時，學生參與的不多，做出來的作品大部分也是比較粗糙。為此，我們想了不少的辦法，屆時，還舉辦臨時培訓班，但結果還是不理想。經分析認為：禁錮的思維訓練和上機操作時間的不足是影響學生思維創造力和技能操作水平的主要原因。

（五）“新課堂”是師生從事知識建構與發展的“實驗室”

目前的信息技術教育在確定教學目標、教學方法時，多數教師依舊把知識傳授作為第一要素，把教師的主要引導放在核心位置，把過多的練習當成提高課堂教學效率的主要手段，對學生的接受狀況缺乏更多的深入了解。面對這種狀況，要使新課改真正走向成功，我們必須轉變觀念，積極探討新的教學方式，剖析“新課堂”教學的真諦：未來的“新課堂”是師生從事知識建構與發展的“實驗室”，不是單純接受知識的“講課室”，教師要盡可能從知識和技能、情感態度與價值觀等多維度去設計。

課程改革是一場攻堅戰，學科教學整合也是一場攻堅戰，新理念、新教法必然要和舊的教學觀念、教學模式發生激烈的碰撞和磨擦。因此，面對老教材，我們要認真學習、領會新課標精神，樹立新理念，構建“新課堂”，要正確處理好新理念與教師傳統教育、教學觀念之間的矛盾，防止因循守舊、默守陳規，穿新鞋走老路;正確處理好新理念與教師原有知識體系之間的矛盾。只要努力，我們的事業定會成功。

參考資料：

[1]教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》

[2]何克抗《信息技術與課程整》