教師如何選擇信息技術媒體輔助教學

韓瑞君

摘 要：在新技術帶來的教育模式變革中，教師如何選擇媒體輔助教學是值得探究和關注的問題。只有圍繞教材，兼顧硬件、軟件、控件在教學中的選擇與應用，在實踐中不斷歷練，勇于創新，在課堂中恰到好處的運用多媒體解決教學難點，才能點石成金，使教育信息化落到實處。

關鍵詞：教師;選擇媒體;輔助教學

科技進步的日新月異深刻改變著人類的思維、生活、學習方式，也深刻影響著學校課堂教學的方式。在新技術帶來的教育模式變革中，教師如何選擇媒體輔助教學是值得探究和關注的問題。

一、選硬件，技術促進學習轉型，促進教學轉型。

進入新世紀以來，教育“硬件”投入進入超速發展期，巨額資金的投入是“鼓舞人心”的，滿足了師生、甚至家長對教育的需求，課堂輔助教學工具因技術進步而不斷刷新，教育前景一片光明。

然而，受校園信息化環境發展程度，教師適應新技術的彈性程度影響，物盡其用面臨道道難關，領導決策，技術引領，教師實踐缺一不可。

（一）教師日常教學任務繁重，許多教師應用信息技術的技能也有限，導致全面推廣新媒體應用速度受阻，此時學校領導的決策和支持起到至關重要的作用。

（二）新技術的運用確實需要一個熟悉期，一點一拖，會者不難，難者不會，技術破冰迫在眉睫。

（三）新產品的功能往往很豐富，具體用到教學中，是否契合產品設計的初衷，如開發者所愿，及時拉動教學效果，有效解決教學中遇到的難題，還要經過教師在課堂上的不斷實踐來驗證。

面對這些問題，我們采取了以下措施：

1.技術引領。針對新技術新軟件開展教師培訓，同時組織教師參加各級各類相應的培訓，為信息技術的普及應用打下了堅實的基礎，教師普遍得到一次教學思維的洗禮。

2.示范作用。以網絡空間平臺應用為例，為了檢驗和提高應用效果，開展融合優質課評比，樹立樣板，一促領導，二促教師，推動信息技術應用跨上新臺階。

二、選軟件，搭建溝通橋梁，實現科技與課堂融合。

相對硬件選擇來說，對接軟件的選擇更為復雜。選用計算機網絡輔助教學，還是采用電子白板授課等等確定后，是用網絡學習空間，還是專題網站，還是引用其它輔助教學軟件？

面對“軟件”與“硬件”的“差距”，我們加強對信息技術應用的理論學習及實踐指導，不斷培養選拔教學新媒體應用的骨干教師，以骨干為引領，共同接近憧憬。

例如我區某小學應用魔燈平臺輔助教學的推廣，起源于教師講課時需要一個與學生的互動平臺，經過不斷遴選，采用魔燈課堂的形式，搭建了專題學習網站，同時引入了自然英語教師語音資源，在磨合這節課的過程中，學校的領導和教師發現魔燈軟件非常契合教學的需求，清晰、豐富的語音資源對外語教學更是有如神助。

先期的示范效應令學校領導看到了光明，趁熱打鐵對全校教師開展了詳細的應用培訓和指導，投入了大量的精力：邊探索、邊實踐、邊輔導，終于使魔燈課堂在學校范圍普及，一顆閃亮的啟明星冉冉升起。

從校內到校外，從區到市，再到外市、外省，參觀學習者接踵而來，現場會的轟動效應在校園里彌漫，如星星之火，燎起一片科技興教之原。這是一個很好的案例，對我們摸索信息技術提升課堂效果，增加教育附加值，起到了示范作用。

每一種新興的媒體，都是伴隨新科技、解決老問題的產物，都是為了以“軟件”搭橋，實現科技與課堂的無限融合。然而，新媒體的應用與教學效果提高的關系，并不是簡單意義上的因果關系，享受科技福利的同時，也蘊含著教學實施過程中的風險和代價，不宜盲目樂觀。

三、選控件，把優化課堂教學落到實處。

引入信息技術輔助教學不是單純為用而用，任何時候都不能舍本逐末，忘記優化課堂教學，提高課堂效果這個目標。

以電子白板的應用為例，同樣是運用電子白板，軟件附帶的控件工具很多，用得好可以“點石成金”;用不好，事倍功半。有的教師講授《三角形面積》、《圖形的運動》，利用白板的拖拽，組合功能，一目了然、起到了事半功倍的效果;有的教師為了迎合多媒體教學這一形式，講授《筆算除法》時，把白板當成了黑板的翻版，使得教學進入另一個誤區，工具沒有為需要服務，新媒體的應用在此處也就毫無意義。

針對過度引用工具，我們通過分析、思考、交流，獲取有價值的反饋，再通過進一步的學習研究，深入實踐，逐步使問題迎刃而解，得出一些具有教育實踐價值的經驗。

（一）立足教材，厚積薄發。教材是教師教學、學生學習的紐帶，把教材研究透是首要問題。在教材上狠下苦功，關鍵問題除了要消化教材內容外，還要掌握研究教材的講授方式、方法，由單一向多渠道拓展，萬變不離其宗，才能找準知識點，把握好重點、難點，盡可能多地儲備和教材有關的內容，熟悉多媒體各種控件的特點，熟練掌握多媒體的使用方法，厚積薄發，才能在課堂上成竹在胸，游刃有余地駕馭課堂。

（二）變靜為動，提高師生互動能力。要想讓學生成為自主學習的主人，就不能忽視教師在課堂上和學生的互動能力，變靜為動。教師積極引導學生發問，同時也要培養學生向教師挑戰、向權威說“不”的思想，多媒體可以展示那么多生動有趣的內容，可以給學生更多的參與機會，讓學生多嘗試，多實踐，從問題的淺顯、表面化，到深入問題實質，都需要教師的挖溝引渠，只有這樣才能調動學生的自主參與積極性，只有這樣才能使學生的主體地位得到體現，教師的引導作用得到發揮，只有這樣我們的課堂才是活躍的，生機勃勃的，達到創設高效課堂的目的。

（三）“點石成金”，讓信息技術在課堂上恰到好處的發揮作用。課堂教學時間有限，如何在有限的時間內創設高效課堂，需要教師的無限思維來進行教學設計，需要挖掘最有效的教學方式，選擇最準確的媒體控件來解決教學重點難點。教師只有在實踐中不斷歷練，勇于創新，在課堂中恰到好處的運用多媒體解決教學難點，才能點石成金，使教育信息化落到實處。

綜合實踐證明，只有圍繞教材，兼顧硬件、軟件、控件在教學中的選擇與應用，才能不斷與時代合拍律動，使信息技術在優化教學中綻放光彩。