淺談九年級(jí)英語(yǔ)與讀寫(xiě)結(jié)合

張來(lái)明

摘 要：九年級(jí)作為義務(wù)教育最后階段，對(duì)于學(xué)生能否繼續(xù)接受基礎(chǔ)教育具有重要意義。但是有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，依然沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。本文對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;九年級(jí)英語(yǔ);教學(xué)方法

學(xué)生處于九年級(jí)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中需要掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，通過(guò)閱讀能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，而寫(xiě)作可以訓(xùn)練學(xué)生使用此門(mén)語(yǔ)言的表達(dá)能力。在一定意義上來(lái)說(shuō)，讀和寫(xiě)是密不可分的，而且二者關(guān)系是讀中悟?qū)懀詫?xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合。

一、九年級(jí)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合現(xiàn)狀

隨著新課程改革不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)在教學(xué)上已經(jīng)發(fā)生了顛覆性改變。在目前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師能夠以“三維目標(biāo)”作為背景，對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。但是在寫(xiě)作課中，教師依然沒(méi)有運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方法，在寫(xiě)作課上只是單純地讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，完成后交給教師進(jìn)行統(tǒng)一批改。但是，在批改過(guò)程中，教師一人無(wú)法全部對(duì)學(xué)生做指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作只是機(jī)械的記憶，毫無(wú)頭緒地背誦好詞好句，不能將英語(yǔ)素材轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨頁(yè)碛小Ｔ谶@種情況下，不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，更浪費(fèi)教師的時(shí)間。因此，在九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，為了能夠同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與閱讀能力，讀寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用十分有必要。

二、讀寫(xiě)結(jié)合具體應(yīng)用策略

（一）精心設(shè)計(jì)課程

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式下，教師要對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手。首先，了解學(xué)生對(duì)哪一類型題材具有興趣，為學(xué)生準(zhǔn)備具有共同興趣的素材，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，對(duì)于每一次教學(xué)活動(dòng)，教師要對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，并形成知識(shí)體系。讓學(xué)生能夠充分掌握各類知識(shí)點(diǎn)，這樣才能夠有效提高閱讀能力與寫(xiě)作水平。

（二）讀中促寫(xiě)

眾所周知，在學(xué)生認(rèn)真閱讀一篇文章時(shí)，會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生感悟與共鳴。當(dāng)學(xué)生閱讀文章后，可以了解到文章寫(xiě)作思路，從相應(yīng)角度進(jìn)行切入繼而開(kāi)始論述。例如，在九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1中，第一篇文章題目為《How can we become good learners？》。在此篇文章中，從作者去年的學(xué)習(xí)狀態(tài)引入，首先是抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然后當(dāng)他看見(jiàn)一部英語(yǔ)電影后，產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，最后逐漸喜歡上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。“閱讀思考”“討論展示”“合作運(yùn)用”為主線，老師組織不同的活動(dòng)，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，并給予充足的時(shí)間給學(xué)生通過(guò)口頭、板書(shū)、交流、等方式展示自己的閱讀成果。學(xué)生在這樣的氛圍帶動(dòng)下，積極參與其中，大膽展示自己的探索成果，在得到老師的充分肯定后，越來(lái)越自信。筆者認(rèn)為，讀中促寫(xiě)有以下兩方面優(yōu)點(diǎn)。一方面，這樣能夠提升自身閱讀能力，精煉閱讀素材，另一方面，閱讀促使自己在寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)散思維。這樣能夠讓學(xué)生充分了解在寫(xiě)作過(guò)程中，從哪里寫(xiě)，如何謀篇布局。在寫(xiě)作過(guò)程中如何融入自身情感，并減少語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。但是，無(wú)論在閱讀過(guò)程中怎樣開(kāi)展，都不能拘泥于形式。只有通過(guò)不斷閱讀，才能夠?qū)崿F(xiàn)厚積薄發(fā)的效果。

（三）以寫(xiě)促讀

閱讀與寫(xiě)作具有上下關(guān)系與并行關(guān)系。學(xué)生通過(guò)大量閱讀能夠有效積累素材，當(dāng)積累素材達(dá)到一定的量時(shí)，則可以通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)行表達(dá)。在表達(dá)過(guò)程中，學(xué)生需要培養(yǎng)寫(xiě)作思維以及邏輯思維，這樣才能寫(xiě)作出優(yōu)秀文章。讀寫(xiě)結(jié)合模式下，不能拘泥于學(xué)生讀什么就寫(xiě)什么，而是要開(kāi)拓學(xué)生視角，讓學(xué)生通過(guò)讀寫(xiě)互補(bǔ)模式提高閱讀能力與寫(xiě)作能力，這樣才能有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)先寫(xiě)后讀，當(dāng)學(xué)生完成一篇寫(xiě)作后，回過(guò)頭觀察文章，能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣能夠有效減少學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的失誤。

（四）讀寫(xiě)結(jié)合

在進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合時(shí)，教師首先要提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣才能讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作。目前，大部分學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，只是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作。教師要摒棄學(xué)生這一不良習(xí)慣。例如，在九年級(jí)上冊(cè)Unit 13《Were trying to save the earth》中，教師在課前應(yīng)該為學(xué)生播放有關(guān)保護(hù)環(huán)境視頻或圖片，讓學(xué)生了解我們賴以生存的地球目前被破壞程度。其次，在閱讀文章過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)于文章整體布局進(jìn)行詳細(xì)提煉，例如，在保護(hù)鯊魚(yú)這一文章句子中，有一句話“A shark can nolonger swim and slowly dies”。這句話運(yùn)用了no longer 短語(yǔ)，意義為“不再”，那么學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程中，要善于提煉文章精髓，在寫(xiě)作過(guò)程中能夠轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)體系進(jìn)行表達(dá)。最后，在學(xué)生閱讀完文章后，讓學(xué)生通過(guò)自己所感悟?qū)懗鲆黄x后感，讀后感中要融入學(xué)生個(gè)人情感，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況談一談自己今后將會(huì)怎么做。通過(guò)系統(tǒng)性培養(yǎng)后，學(xué)生在九年級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)將會(huì)有效提高閱讀能力與寫(xiě)作能力，另外也可以與自己的伙伴進(jìn)行相互交流，合作交流讓學(xué)生思想碰撞出新的火花，在合作中讓后進(jìn)生在同伴的幫助下開(kāi)啟思維的大門(mén)，獲取新的思想。

三、結(jié)語(yǔ)

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)方法得到了創(chuàng)新。讀寫(xiě)結(jié)合模式下，不僅能夠讓學(xué)生大量積累寫(xiě)作素材，更能讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中提升能力。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要在這一年中將中學(xué)階段英語(yǔ)整合在一起形成知識(shí)體系。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，尋找高效教學(xué)方法，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘光兆.淺談讀寫(xiě)結(jié)合的九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2012，6（28）：69.

[2]張勇.淺析初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)之教學(xué)方法[J].校園英語(yǔ)，2018（13）：204.

[3]周銀斌.淺析讀寫(xiě)結(jié)合法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2015（30）.