改進教法 激活課堂 寬松育人

楊 凱

摘 要：通過改進教學方法，改進教學內容，激活課堂，培養學生創造性思維和能力，取得更好的教學效果。

關鍵詞：教學方法;激活課堂;創新

有教學實踐經驗的教師，都懂得這樣一個道理：教學過程的一切活動都和學生思維能力、求知欲望的培養和滿足有著密切關系。為此，我們應該使我們的整個教學過程更符合學生的思維程序。因此，我們應該使我們的整個教學過程更符合學生的思維過程，因勢利導，讓教學富有啟發性。讓學生的思維處于一種“活躍”狀態，激活課堂，激活學生。為培養創造型和研究型人才開辟良好的環境。江澤民同志曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂。是一個國家興旺發達的不竭動力”。創新的核心是創造性思維能力的培養。要實現此目標，就要著力做好以下幾個方面的改進工作。

努力改進教學方法。教學方法是實現教學目標，落實人才培養形式，提高教學質量的重要因素和手段。用現代教育目標要求去檢驗我們推行了多少年的教學方法。顯得越來越陳舊，不適應今天和未來社會對人才培養的要求。傳統的教學教育方法，過分強調課程（堂）的系統性，完整性和力求講細、講深、講透。告訴學生哪里有一點不明白，“吃不飽”（填鴨式教學），這種教學的最重要特點，體現在：“灌”和“輸”兩個字上。不給學生留存自由思考的空間。當然就談不上活躍思維和創新能力的培養。記得楊振寧先生在比較了中美教學方法時明確指出：“中國傳統的教學方法重演繹、推理，按部就班，求課堂嚴肅認真，夯實基礎。但是缺乏創新意識，創新思維和創新能力的培養。而美國的教學方法則重視歸納、分析滲透和綜合能力的培養。是一種‘體會式的教學法”。但學生基礎較薄弱，國情有別，素質存差異，對國外于我有用的東西，我們可以結合實際借鑒吸收，但不能完全照搬。我以為，教學是師生雙邊活動，具有很強的互動性，采取雙向教學法，提倡課堂討論，開展研究式、導學式等靈活多樣的教學活動。

改進教學內容：議學習方法的研究和思維范式的培養訓練為主，多種具體知識的傳播為輔。要讓教材（課本）越講越薄——由“厚而繁”變為“簡而精”。當前，學生的學業負擔比較繁重，若對教材內容面面俱到，有字必講實在沒有必要。應該讓學生掌握最主要最精華的東西，留點時間讓其自己自由消化知識和閱讀教材及相關輔助讀物。

激活課堂，積極鼓勵學生“登臺”演講或即興發言，培養學生提出問題和解答問題的能力。當代學生都有一定的競爭意識和表現欲望，教師應該給他們這種機會，引導他們開展健康有益的競爭和表現活動。當然，這種討論式教學或爭論性學習不是無原則的“無理取鬧”，也不是不著邊際的“茶館式”閑談。教師事前應有充分準備：備好課，擬出討論提綱（包括本節課的重點、難點，著重要弄明白解決的途徑，如何解答學生疑難，如何做出最后歸納陳述……）。在課堂上，教師要給學生講明本堂課要討論研究的中心議題。解決的問題，先讓幾個有一定表達能力，思維較敏捷的學生發言引路，進而擴展到全班都進入“演講”角色。教師適時引導、把握主題，當議論到一定程度，及時“剎車”，教師進行歸納總結，擬出知識要點。它的特點是：課堂生動、學生思維活躍、學習熱情，積極性高漲。在快樂中獲得了知識。比教師單獨的個人說教效果要好得多。

為學生營造寬松的學習環境。適度為學生營造一個寬松的學習、成長環境。形成學習上自由探討的濃厚氛圍，是創新教育的重要環節。有了寬松的學習環境，才會有自主學習，才會有創新意識和創新精神。寬松的學習環境，不僅體現在教師的教和學生的學上，同時也反映在管理層面上。從管理角度而言，寬松的環境應建立在目標管理基礎上。過程管理應適當寬松，留有空間和余地，不宜卡得過死。應建立科學合理的對教師教學、學生學習、生活和班級、年級管理的評價體系，實施目標管理，形成強有力的激勵機制，從而調動廣大學生的內在積極性、主動性，激發學生的創新意識，提高創新能力。作為教師應該積極主動地參與科研活動，將科研與教學結合起來，讓教學在科研中開花結果、出精品。

要尊重和保護學生的好奇心和創造激情。愛因斯坦在回憶他的學生時代的生活時曾這樣感慨道：“現代的教學方法，竟然還沒有把研究問題的好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個奇跡;因為這樣脆弱的幼苗除了需要鼓勵以外，主要需要自由，要是沒有自由，它不可避免地會夭折。認為用強制和責任感就能增進觀察和探索的樂趣，那是一種嚴重的錯誤”。作為十幾歲的職高生，其好奇心理表現是多方面的：例如好模仿，好提問（且有時窮追不舍地問，即“打破砂鍋問到底”），好聯想……。就好的方向而言，我認為是好事，并非學生多事，更不能當做討厭之事。中國歷代許多教育名家，都很重視對學生問題意識的培養。孔子就曾提出過“每事問”的主張。問題意識是培養學生積極思維能力和“學中運動”的一種重要形式，說明學生的大腦在動。朱熹認為“讀書無疑者有疑，有疑者都要無疑，到此方為長進”。這是一種科學而辯證的觀點。陶行知先生也曾詩云：“發明千千萬，起點是一問”。用十分生動簡練的語言概括了問題意識的作用。

總之，我們面對的是科技高速發展，經濟趨于知識化的新時代。高科技、知識經濟（創新經濟）的迅猛發展，要求我們的教育必須緊跟時代前進的腳步。知識經濟既是創新經濟，同時又是人文經濟。以人為本，強調個性化、主體化、多樣化的教育，所培養的人才最終是要進入社會，為社會建設，發展服務的，而中學生又是最富有活力的一代人。十年二十年后，他們將成為各行各業的生力軍，這就向我們教育工作者提出了人才培養的目標和要求：我們培養的人才必須符合知識經濟時代發展的客觀要求，人才必須符合知識經濟時代發展的客觀要求，人才必須是具有很強的創新意識、創新能力和創造精神的優秀群體。