摭談初中地理教學模式

王世龍

摘 要：在新課堂教學模式下，我們要突出了學生為中心的主體地位，著眼于培養學生學習能力、方法;我們樹立新的教育觀念是教師實施新課改的基礎，一定要樹立“一切為了每位學生發展”的新的教育理念，進一步解放思想，相信學生的自學潛能，更大膽讓學生自學，引導他們自學。

關鍵詞：地理;教學模式;實踐;合作

不管什么樣的課堂教學模式必須從實際出發，必須符合班情和學情。目前，新課改的內涵太豐富了，真可謂是全方位的改革，我們每一個教師都應成為新課改革的執行者和開拓者，教師要充分相信學生的學習能力，放手讓學生成為課堂的主體，充分調動學生的主觀能動性，使學生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學生肯學、想學、會學，讓每一個學生深切地感受到“地理老師變了，我們也變了，每堂地理課后，我們都會有新的收獲。

一、加強生活實踐，提高學生的動手實踐能力

教師可以通過組織一定的實踐活動來豐富學生的情感體驗。教師所設置的實踐活動要和教學內容密切相關，要讓學生能夠在實踐活動中通過親自參與來獲取知識。通常來說，研究性學習類的實踐活動可以更好的調動學生的活動參與度。在實踐活動中要求學生能夠積極主動的參與討論交流及行動的環節當中。在實踐活動中發現地理學習上的問題，對這些問題進行探討和研究，從而解決問題，獲得一定的地理知識，掌握學習地理知識的技能。在實踐活動中教師要給學生一定的引導，不能只組織實踐活動卻對學生在實踐活動上的表現不聞不問。但需要注意，學生教師要給學生適當的引導，不能強迫學生按照自己的意見去完成任務，教師要把實踐活動的主動權交給學生。

二、小組合作互助，提高團隊意識

小組互助合作學習更多體現學生一種互幫互助的精神，以及能提升學生學習的自信心，弘揚團隊合作精神，形成友愛互助美德。地理教學中，地圖的使用是經常化的，在地圖中要尋找某一地理要素，如果采取同桌互助，則能達到事半功倍的效果。特別是在不同的頁面中，尋找地理事物的內在聯系時，同桌的兩位同學分別翻到不同的頁面，進行對照，可以減少頁面的翻動，而且直觀明了，還方便同桌之間討論學習。例如在學習《氣候復雜多樣季風顯著》一節，就可以經常利用互助式合作學習，在講了1月0？等溫線大致沿秦嶺——淮河一線分布，接著講授溫度帶的劃分、降水量的分布、干濕地區等知識都可以利用互助式，同桌之間一個翻開1月平均氣溫分布圖，同桌的另一個同學翻開正講到的“溫度帶的劃分圖”，或“降水量的分布圖”，或“干濕地區圖”，比較著來看，從而輕易直觀地找出秦嶺——淮河這條重要的地理界線是800mm等降水量線大致經過的地區，是亞熱帶與暖溫帶、濕潤地區與半濕潤地區的分界線。

三、創設問題情境，提高探究能力

《義務教育地理課程標準》指出：提倡探究式學習，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法。所以，教師要有意識地創設有效的問題情境，使學生在分析問題、解決問題的過程中不斷提高自己的探究能力。例如，在學習《天氣與氣候》時，為培養和提高學生的探究能力，在授課的時候，筆者采用了問題情境創設的方法，提高學生的學習積極性，讓學生在熟悉的環境中解決相應的問題，以逐步提高學生的探究能力。首先，筆者借助多媒體向學生展示了不同地區的圖片，使學生思考世界的天氣和氣候有什么不同，將學生順利地引入正文的學習當中。接著，在學習有關天氣的部分時，筆者又引導學生思考：山前桃花山后雪、塔里木盆地干燥少雨、昆明四季如春、忽聞一夜春風來，千樹萬樹梨花開這四種情況中哪些表述和天氣有關？引導學生獨立思考，讓學生在分析問題、解決問題的過程中不斷提高探究能力。

四、耐心傾聽，"聞"全其聲。

"聞"就是聽，在中醫診斷中大夫往往通過傾聽病人對病況的自述來了解病情。在班主任工作中，"傾聽"同樣也是老師充分了解學生情況的有效手段。我們常說班主任應是學生的良師益友，良師易做，益友難當。作為班主任不僅要傳道授業，還應像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的內心世界，隨時隨地的同學生"心理換位"，想其所想，再曉之以理、導之以行，才能真正成為孩子們的學習生活中的益友。我們班有幾個家庭條件比較好的女生，平時比吃喝、談穿戴，每天討論到哪里玩，就是不愛學習。父母忙于工作，平常家庭教育顧不上，這幾個孩子簡直成了班里同學眼中的"異類"。我找她們談話，但好不了三天，又出現反復。這樣的孩子怎么辦呢，我不得不靜心深省……通過對她們的觀察，發現她們關心、愛護班集體，具有強烈的集體榮譽感。無論學校。班級組織什么活動，她們都積極參加。一天和她們談到班級建設，她們都很激動，那股積極參與的強烈愿望深深地震撼了我。是啊～并非孩子們沒有參與意識、沒有責任感，作為老師不能用偏激的眼光看她們。作為班主任，走近每個學生，聽聽他們的心聲并與他們溝通是多么的重要。我大膽給她們委以重任，充分激發其責任感。果然，她們帶頭參加學校組織的合唱比賽，給同學們鼓勁，最終獲得一等獎的好成績。

總之，初中地理課堂教學模式對學生學習地理知識的吸收有著很大的影響，如何將知識更好地灌輸到學生的思維中，培養學生的素質，鞏固地理學科知識，將應試地理教學轉化為素質教學，這一跨越，需要所有教育者和學習者的共同努力。我們肩負著時代的重任，我們一定要加倍努力的學習、探索、創新，與時俱進，才能始終走在時代的前列。