高中英文寫作中的單詞拼寫錯誤及其應對策略

丁健平

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對高中英語教學提出更高的要求，同時，英語寫作能力對高中生來說是一項十分重要和必要的技能，因此，在平日的教學過程中，我們就得充分了解學生的寫作情況，并加以思考。本文對高中生英文寫作中最基本也是最常見的單詞拼寫錯誤進行了分析，根據教學需求以及學生的實際情況，有針對性的提出時效性解決措施，既能夠提高學生的寫作能力，也能夠推動高中英語教學的發展。

關鍵詞：高中英語;英文寫作;應對策略

英語寫作能力對高中生來說是一項十分重要和必要的技能，也是《高中課程標準》對高中生學習的基本要求，但實際上在平時練習或正式的考試中我們都可以看到英語寫作對于絕大部分學生來說是一大難題.本文針對高中生英語寫作中，最基本也是最常見的單詞拼寫錯誤，這一方面進行深入研究和分析，探討其對英語教學的啟示。

一、寫作中單詞拼寫錯誤的類型

在平時的教學過程中和批改學生英文寫作的過程中，筆者發現相當多的學生在單詞拼寫方面存在著嚴重的問題。筆者將學生在寫作過程中常犯的單詞拼寫錯誤歸納為以下三種類型：第一種為缺胳膊少腿型或偷工減料型。如：government漏寫為pronunciation 誤寫為 pronounciation，forty 誤寫為 fourty，argument 誤寫為argument，valuable誤寫為than 與 then 亂用;caught 與 cough 亂用;though， through，thorough，等等諸如此類的錯誤層出不窮。

二、寫作中單詞拼寫錯誤的原因

造成學生寫作中單詞拼寫錯誤的原因是多樣的，除了學生懶惰，不愿意花時間認真記憶單詞，還與單詞的語音知識、詞匯詞性知識、語法知識、單詞的理解運用等方面密不可分。

原因一：語音變異現象。有專家總結說約有一半以上的單詞拼 寫錯誤是與發音有關，與尾輔音、奴寫輔音字母、輔音連綴、不發音字母和弱讀音節夸關。Government-Goverment和 environment—enviroment就屬于缺少尾輔音而造成的缺胳膊少腿型的拼寫錯誤。也有在詞尾無意識地添加tiom等就屬于畫蛇添足型的拼寫錯誤。

原因二：使用發音相同的字母或字母組合替代原來的字母或字母組合。如：decide—dicide，destroy—distroy，principle～principal 等等。這種現象還包括漏寫或多些雙寫字母中的一個而出錯，如occurred寫成occured，developed寫成developped等，即偷工減料型和畫蛇添足型的錯誤。

原因三：學生語法知識缺乏，對單詞的意義和用法掌握不牢。這主要表現在學生對一些單詞的詞性的混淆亂用。如：happiness/happy/happiiy，health/healthy，success/succeed/successful，? differ/different/difference等籌。多數學生還對動詞的過去式和過去分詞變化規則不清楚，尤其是不規則動詞，這也容易令學生在拼寫時造成張冠李戴的錯誤。此外，學生不懂構詞規則，記錯前綴后綴，如把enforce誤寫成inforce，professor誤寫成professer。還有因詞形相近而造成的混淆，如college常被寫成colleague，besides被寫成beside等等。

三、提高詞匯拼寫正確率的策略

以上對學生在寫作過程中出現單詞拼寫錯誤及其原因的分析，給英語教學帶來了一些啟示，筆者據此提出一些提高詞匯拼寫正確率的策略。

（一）注重培養學生的詞匯意識，加強發音訓練，提高其對詞匯的敏感性。發音在單詞拼寫中起著非常重要的作用，發音不準，語言輸入不正確，則輸出必然要受到影響c筆者認為，高一英語老師可以先對學生進行系統的語音培訓，有意識地將單詞的語音和單詞的拼寫結合起來，以單詞聽寫練習來鞏固發音和單詞詞形的對應，做到音形并舉，舉一反三，強化學生對于發音和正確拼寫的聯系。

（二）采取恰當的詞匯輸入方式，加強詞匯學習和記憶策略培訓。這一點需要從低年級抓起，高一老師責無旁貸。通過詞匯學習策略的指導，可以使學生清楚自己使用的策略，選擇適合自身的策略，運用有效的策略來提高詞匯學習效率，實現詞匯學習的自我規劃和管理。

（三）加強閱讀，強化對單詞的理解和印象。記憶單詞需要適當的機械記憶過程，但一味地機械記憶無法滿足學習者對詞匯的吸收，很容易使學習者散失對學習的興趣。當機械識記達到一定程度后，學習者應該多閱讀英語相關的資料，看一些難易度合適的原版英語讀物是很好的學習和鞏固單詞的方法。對于學過的單詞，在閱讀中再碰到會有一種親切感，有助于加深印象。

（四）在適當的語境中理解和記憶詞匯。很多學生記憶單詞的主要途徑是背誦詞匯表，而不關注單詞的準確拼寫，詞義之間的內在聯系、不同詞義所對應的語體、句法特征以及詞義的語境，從而使記下的單詞孤立，很容易被忘記，拼寫時感覺似是而非。要準確記住單詞必須將單詞放在短語、句子或語篇中去記億，這樣的單詞才有生命力。詞匯的學習和應用不是孤立的，應該采用正確的學習策略，準確高效的記憶，并在應用詞匯過程中鞏固詞匯學習效果。只要師生共同努力，堅持不懈，便能解決學生寫作中的詞匯拼寫錯誤，提高高中生的寫作水平和質量。

毋容置疑，完成一篇好的作文，還受其他很多因素的影響， 比如中西寫作差異、篇章結構、段落發展、主題句和支持句、句法結構、句法修辭手段和詞匯修辭等因素，這便要求學生在平時的學習過程中，不但要掌握詞匯和句法，還要有語篇知識，一篇好的英語作文應該做到形式和內容的統一等。同時，學生要通過寫作鍛煉、作文修改來糾正自己語言使用上的不足，做到熟能生巧。綜合運用各個因素，學生的英語寫作水平才能上升到一個新的高度。