探析疫情背景下網課語文的實用性教學

薛懷春

摘 要：2020年春節，一場嚴重的新冠肺炎疫情席卷而來，全國人民萬眾一心，停止一切行動，其中也包括數以千萬的初中生。疫情當下，為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部下發通知，要求2020年春季學期延期開學，學生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動。同時，全國各地各級各類學校積極響應教育部“停課不停學”的號召，紛紛組織師生開展線上教學工作。為的就是在疫情期間，充分的利用在線教育資源，解決延期開學時期的學生學習難題。

在線上教學如火如荼的開展之時，一些問題也接踵而來，如：學生對線上教學的參與性不高、部分地區網絡基礎設施不足、教學管理方案草率和線上資源得不到有效利用等。本文主要針對的是相對欠發達的農村地區，以語文閱讀教學和寫作教學為例，用疫情期間的實踐對線上教學經驗進行總結。

關鍵詞：閱讀教學;寫作教學;線上教學;教學總結

這是一次不平凡的開學，一場突如其來的新冠肺炎疫情，阻斷了師生的正常見面。但是，為保證學生能夠在家正常學習，教育部發起了“停課不停學”的號召。全國各地各級各類學校紛紛響應，利用網絡平臺為廣大師生搭起了一個網絡知識課堂，開始了一次前所未有的跨時空網上教學。

在教育部的號召下，盡管各地迅速部署，但是在欠發達的農村地區，由于硬件設施以及各類問題的影響，線上教學并不是那么的一帆風順。筆者認為，針對“停課不停學”倡導的具體落實，主要取決于三點：

①教師的勝任能力。教師的勝任能力主要包括的是對網絡線上教學的適應能力、在線教學的指導方法和對新媒體新技術的應用。

②學生的接受能力。我國現在的教育方式主要還是以線下教學為主，并且當代學生也一直在這種學習環境中學習。但是在現在這種非常時期，采用線上授課的方式進行教學，不光是對老師適應能力的考驗，也是對學生接受能力的考驗。主要包括對居家學習和自我控制能力。

③疫情的發展形勢。在嚴峻的疫情背景下，教育改革迫在眉睫。從宏觀來看，欠發達的農村地區是線上教學的薄弱環節，在農村地區穩步落實“停課不停學”的行動方針，這是至關重要的。

與發達地區相比，欠發達地區在居家學習的終端設備以及網絡覆蓋條件、可用、穩定等客觀方面存在較多的“有沒有”“好不好”問題，在學生自我監控、家庭教育、教師觀念能力等主觀方面還存在“好不好”“強不強”的問題[1]。筆者綜合本班的線上學習情況，并且結合全校的“停課不停學”工作，總結出加強疫情期間學生學習能力的關鍵結論，下面以閱讀教學和寫作教學為例展開探討。

一、關于閱讀教學

（一）概述

閱讀教學是初中語文教學的一個重要部分，這對于學生的語文閱讀能力的培養和提高起著重要的作用，并且還會影響到學生的語文知識的認知能力。鑒于農村地區的部分學生對線上教學的參與性和持續性不高，學生在家缺少監督，導致學生閱讀的積極性和自覺性受到很大的影響。以下就是筆者根據從教二十五余年的初中語文教學經驗，并且結合這次疫情時期學生的線上學習表現，對閱讀教學的有效性進行的探討。

（二）提高閱讀教學的意義

提到閱讀教學，很多人會想到閱讀能力的培養，并以此作為閱讀教學的最終目的。誠然，閱讀教學是要培養學生的閱讀能力，但它還有更為深遠的意義。具體有如下表現：

①開闊學生的視野。學生的閱讀視野是逐步開闊起來的，小學步入的是個較為窄小的天地，到了初中，學生的閱讀天地就會變得廣大，比如：文學的、歷史的、科學的、哲學的等。說到閱讀教學，其實就是為學生打開一扇扇閱讀之門，將學生引入人類優秀文化的廣闊天地，拓展學生的視野。

②豐富學生的精神世界。閱讀作用于學生，不僅是讓學生獲得閱讀知識、方法與能力，更是讓學生的心變得細膩起來。情感的、思想的、精神的清泉，源源不斷地流向他們的心田，滋養著他們，讓他們的真善美的心靈花朵開放，真善美的精神之樹茁壯成長。這是因為閱讀作用的是人，是一個個具有精神生活和精神能力的人，作為語文教師，我們有責任讓學生通過閱讀獲得精神幸福。

③讓學生學會思考。富蘭克林曾說：“閱讀使人完美，思考使人深刻”。

閱讀教學，如何讓學生的思考深刻起來，這就需要我們語文教師努力引導學生走向深閱讀，走向高層次理解。除此之外，閱讀教學中，還要注意給學生留下靜心思考的空間。只有這樣的閱讀，才能讓學生的思考深刻起來。

二、關于寫作教學

（一）概述

目前有一種流行說法：“得語文者得天下，得作文者得語文。”對于語文這個科目來說，不僅要注重閱讀能力的提升，更要保障寫作能力的主導地位。寫作教學的歷史淵遠流長，從古至今，寫作能力都被文人雅士奉為一項重要技能。在新時代的課程改革背景下，傳統的寫作教學方法必須進行改進。本節主要論述在嚴峻的疫情下，如何更好的開展寫作教學。

（二）提高寫作教學的意義

寫作是現代生活中必不可少的一項基本技能。寫作能力對學生有什么意義呢？我認為有以下三點：

①應試的需要。對于中學階段的學生來說，寫作最重要的作用就是應試。從小到大，學生經歷了無數次的考試。凡事語文考試，就一定有寫作。而且，從中考語文試卷來看，作文占了很大一部分分值，作文能取得高分，語文考試基本上就可以穩操勝券了。因此，具有良好的寫作能力，學生就可以取得不錯的成績。

②熏陶自身的人格魅力。在文學鑒賞中，有一個很重要的原則就是“文如其人”，即通過一個人的作品，讀者可以感受到作者的精神內涵和心靈世界。當然，把作品和作者之間完全畫上等號難免偏頗，但是，在某種程度上，作品是能夠代表作者本人的思想的，想要使自己的人格更具魅力，就要不斷地通過寫作來砥礪自己的人格，陶冶自己的情操，豐富自己的情感，提升自己的精神境界。

2.3在疫情期間提高寫作教學的措施

在以往，我們總是過多的關注學生自己的寫作方法，以為學生多總結方法，勤加練習就能夠提升自己的寫作能力。但是，教師作為學生的學習引導者，更要發揮關鍵作用。所以，在疫情期間，寫作教學需要師生共同配合來完成。

①教師方面。教師在線上授課的時候，應該合理的安排教學內容，積極地發揮自己的引導作用，以此來促進學生寫作技巧的提升。特別是，語文教材中的每一篇課文都是精心選取的，不管是內容還是藝術特色都有可取之處，因此，教師在授課過程中，要利用好教材中的課文，將教材當作范文來講解。只有授課老師對寫作重視了，學生的寫作能力才會迅速提升。

從目前學生的學習來看，他們對寫作明顯是感到恐懼的。往往大家都是為了寫作而去寫作。特別是面對不少于600字的作文時，學生往往是“無話可說”。越是恐懼，就越是不想動筆去鍛煉自己，以致形成了惡性循環。在此提議，教師平時可以在課堂結束之后，留一些隨筆，逐漸培養學生的寫作興趣。只有學生的興趣養成了，那么動筆的次數也會增多，以后面對考試的時候，也會游刃有余。

②學生方面。當然，對于寫作能力的提高，發揮決定性作用的還是學生自己。常言道：“巧婦難為無米之炊”。寫作也是如此，即使有再精湛的寫作技巧，沒有平時積累的豐富素材，也寫不出好的作文。有記者采訪諾貝爾文學獎獲得者莫言時，問道，對他寫作有重大影響的是什么？莫言先生回答，是他童年在農村的生活經歷。幾乎每一位我們熟知的大家，都有著令人難忘的人生經歷。陶淵明是這樣的，魯迅是這樣的，曹雪芹也是如此。對生活的真實描寫是最能打動讀者的，可見文學來源于生活并不是一句空話。培養寫作能力必須堅持不懈，沒有長時間的積累，沒有十年磨一劍的耐心，想單單在考試前臨時抱佛腳是不可能的。學生要做的就是積累大量素材，這是寫作的基礎，但并不是有了素材就可以寫出高水平的作文，畢竟文學來源于生活卻又高于生活。

三、總結

特殊時期的線上教學，對于所有的教師來說，既是一種挑戰，又是一種機遇。在這段學習過程中，本人清楚地認識到，學生線上自主學習還需要一個漫長的過程，畢竟任何東西都不可能一蹴而就。這就需要教師與學生之間密切聯系，將學習方法和學習技巧明確地告訴學生，同時開展線上課堂討論，這就可以很快的活躍課堂氛圍，提升學生的自主學習積極性。

這段時間，不僅可以提升線上教學能力，為以后的教學改革奠定基礎，又能改進線上教學的方法。

待到春暖花開，重回課堂，相信我們定能夠更好的融合線上和線下，為夢想揚帆，為未來啟航！

參考文獻：

[1]楊金勇，裴文云，劉勝峰，張東淑，張湘，姜卉，姜莉杰，于瑞利.疫情期間在線教學實踐與經驗[J/OL].中國電化教育：1-13[2020-04-18].

[2]石旭升.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].課程教育研究，2020（05）：80-81.

[3]王小萍.提高初中語文閱讀教學有效性的重要意義和方法[J].學周刊，2020（01）：117.