以生為本視域下小學(xué)生音樂自主探索能力的培養(yǎng)

謝慧敏

摘 要：自主探索能力對于小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)有著重要的作用，如果學(xué)生能夠具備較高的自主探索能力，那就可以顯著提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就在以生為本的視域下，創(chuàng)新課堂教學(xué)，進而就提升學(xué)生的音樂自主探索能力做出探討。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學(xué)生;音樂探索能力

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的深入實施，對于學(xué)生的教育不僅僅是傳授知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)現(xiàn)代小學(xué)生音樂素養(yǎng)的實際教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)探索過程中的引導(dǎo)者已成新的趨勢。由此可以讓學(xué)生進一步掌握音樂常識，提高學(xué)生音樂自主探索能力?；诖?，下面筆者將談?wù)剮c策略。

一、“興趣是最好的老師”，重在培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣，增加課堂的趣味性

小學(xué)生是一群對事物有著強烈好奇心的群體，一個充滿生機、充滿趣味的課堂往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。小學(xué)生是心智發(fā)育成長的關(guān)鍵期，這個時候培養(yǎng)他們獨立自主學(xué)習(xí)的能力對他們以后的學(xué)習(xí)生活都受益匪淺。而在以生為本的角度上去思考這件事，教師在教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的興趣，讓學(xué)生作為課堂的主體，站在學(xué)生的角度去備課，把課堂氣氛調(diào)動起來，營造一種富有趣味性、新穎多樣的氛圍，鼓勵學(xué)生積極地思考，參與到課堂互動中來，讓學(xué)生從心底里喜歡音樂，愛上音樂。

例如在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)四年級音樂《讓我們蕩起雙槳》這一節(jié)課，內(nèi)容符合小學(xué)生喜歡的話題，容易引起共鳴，音樂老師可以依據(jù)這首歌優(yōu)美的旋律，讓同學(xué)根據(jù)想象描繪這首歌唱出的畫面，教師也要注重讓學(xué)生將自己的想象分享出來，和同齡人進行探討，了解他人是如何理解這段音樂的，將這種分享以游戲的方式展現(xiàn)出來，更能寓教于樂，幫助學(xué)生提升審美品味深化理解，并引導(dǎo)學(xué)生用飽滿的情緒、優(yōu)美親切的聲音、富有感情的演唱。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生描繪完想象的情景之后，教師可以給同學(xué)們放電影《祖國的花朵》片段，看片中的情景與想象中的是否相似，可以讓學(xué)生閉上眼睛，切身體會到這種輕松優(yōu)美的意境，仿佛自己置身在公園的水面上，清風(fēng)佛面，劃著小船，愉快地歌唱著，給學(xué)生一種美的享受，激起學(xué)生聆聽音樂時產(chǎn)生共鳴。教師可以編排一些劃船的動作，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂的節(jié)拍進行律動，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的欣賞意識與能力。

二、設(shè)置問題，積極開展小組討論

自主探索能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于思考，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上的引導(dǎo)者，要培養(yǎng)學(xué)生的是主動去思考的能力，而不是被動地接受。在設(shè)置問題的時候，可以引發(fā)學(xué)生的思考，從而使學(xué)生更加理解這首歌或者這段音樂，在小組討論的時候可以培養(yǎng)學(xué)生的互動意識，這種方法不僅增強了師生間的互動，也增強了學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生認識到團隊合作的優(yōu)勢，在討論的過程中，可以清楚的看到自己和其他同學(xué)思維方式的不同，取長補短，對學(xué)生自我認識、自我反省的過程都起到了良好的促進作用。在小組討論期間，教師也可參與到其中來，幫助學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生認識自己的潛力和優(yōu)勢，從而增強學(xué)生的自信心;也可觀察同學(xué)們之間性格的差異，幫助學(xué)生認識到自己的不足，并加以改正，從而使學(xué)生成長成為更健全的人格。

例如在人音版四年級教材《歌唱祖國》這堂課上，上課前教師可以根據(jù)這首歌的背景、歌詞提出問題，比如“這首歌是在什么背景下寫的？”、“‘越過高山，越過平原，跨過奔騰的黃河長江這寫的是歷史上的什么事件？”、“學(xué)完這首歌之后大家有什么感受？”可以讓學(xué)生自主思考，也可以回家去問問家里老一輩關(guān)于新中國成立時期的歷史，了解創(chuàng)作背景，之后可以分小組進行討論，選出一個代表來發(fā)言，教師要注意引導(dǎo)，引導(dǎo)其他同學(xué)認真聆聽別的同學(xué)發(fā)言，并做出評價。再例如人音版六年級教材《茉莉花》的學(xué)習(xí)中，教師可以拋出問題“在歌中，歌詞是怎么贊美茉莉花的？”、“能不能用肢體語言來表達一下你們聽這首歌時的感受？”在這過程中，教師要積極地用語言、眼神、動作等方式給予學(xué)生肯定，幫助他們樹立自信心，也可增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力。

三、開展多樣的活動，提高學(xué)生的綜合能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，實踐活動的開展也是培養(yǎng)學(xué)生互動意識的有效途徑，既提高了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣，陶冶了學(xué)生的情操。開展活動，可以使學(xué)生的課余生活豐富起來，比如組織唱歌比賽、排音樂劇、大合唱等形式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，又可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，注意的是，開展活動最好是要讓學(xué)生自己去組織策劃，讓學(xué)生參與到活動中去。在活動中，學(xué)生要提前做好準備，積極地去展示自己音樂方面的才能，在活動中增進學(xué)生之間的感情，并通過組織活動、策劃活動、參加活動，更加深刻的體會音樂的魅力，體驗到自己去探索音樂的樂趣。

例如人音版六年級下第一課《古風(fēng)新韻》中，在學(xué)習(xí)《但愿人長久》和《游子吟》的時候，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生自由結(jié)組，排練一個小的音樂劇，把蘇軾的詩中所描繪的場景表演出來，再配上背景音樂，讓學(xué)生在表演中切身探索并體會到詩中想表達的情感，并引起共鳴?；蛘邔W(xué)習(xí)完一個學(xué)期的音樂課后，在班中推選出一名主持人，一名導(dǎo)演，選出幾名唱歌較好的同學(xué)，在班上舉辦小型的演唱會，由此來培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。在課堂之中，教師可以鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式，如演奏、跳舞、畫畫、朗誦等等方式表現(xiàn)出對樂曲的感受，理解樂曲所要表達的意境。

結(jié)論：

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為課堂的主體，積極地去引導(dǎo)學(xué)生思考，去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以使學(xué)生更好地理解音樂的美，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

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