地方應用型本科校企協同實踐育人實效機制探析

張永炬 張莉

摘 ?要 從企業需求、學生期望、學校作為三方面對地方應用型本科實施校企聯合培養過程中的具體問題進行分析和探討，提出目標達成的相應對策建議，以實現企、生、校三方共贏。

關鍵詞 地方本科高校;校企協同育人;中小企業;卓越計劃;頂崗實習

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）11-0123-03

1 前言

相對于高職院校，本科高校“產教融合、校企協同”人才培養模式更具多樣化和復雜性。頂崗實習、訂單式等人才培養模式雖在高職院校已成功推行，但并不能直接移植運用到本科層次的實踐環節。教育部“卓越計劃”（1.0版）規定了校企協同育人的“3+1”模式，在實施過程中也遇到許多實際問題。2017年提出的“新工程”理念豐富了“卓越計劃”的內涵，被人們稱作“卓越計劃2.0版”，更強調工程教育人才培養對新技術的適應性和實用性，強調產教融合：通過校企聯合培養，使專業人才培養方案與企業需求更契合;學生能夠將理論與實踐相結合，獲得實際工作情景的真實體驗，從而可以發現自身的職業特長，以便選擇今后的職業方向;企業能夠在此過程中發現適用專業人才，提前進行職業素養和行業技術培養以及企業文化熏陶，為篩選人才打下基礎。

校企聯合培養的最終目標是實現企、生、校三方共贏，但是在實際推行過程中“校熱企冷”現象較為普遍，校企協同育人的目標達成度、可持續性和實效性出現嚴重危機。本文從企業需求、學生期望、學校作為三方面對地方本科高校實施校企協同育人的實效舉措進行具體分析和探討。

2 從需求出發，激發企業參與本科生校企聯合培養的熱情

找“痛點”，引導企業參與本科生協同培養的興趣 ?長期以來，企業對本科生的實習興趣一直低于對高職生的興趣。高職生的頂崗實習在實習期間就可以對企業有所貢獻，因為高職以培養高技能應用型人才為目標，而企業操作一線隨時需要大量的技能型人才。而本科教育，大多數高校相關專業對學生的實習安排以短期實習為主，還有一些高校對本科生的實習采用放羊式，本科生實習既不能在一線作出貢獻，短期實習也難以在技術創新和新產品開發方面起作用，導致企業參與本科生校企聯合培養的熱情不高。再加上大批地方本科高校地處非省會城市或中小城市，產業背景以民營中小企業為主體，這些中小企業尤其缺本科層次人才。由于不具有區位優勢，也不具備大型企業或上市公司的知名度和吸引力，人才引進難是他們的切膚之痛，尤其是處在轉型升級、提質增效的緊迫形勢下，缺人才特別是缺本科層次人才成為很多中小企業的“痛點”。

如某地本科高校的校園招聘會，報名企業達1400多家，本科層次需求崗位近萬人，但在招聘會上實際達成明確意向的僅200余人，招聘成功率非常低。其中一個主要原因是雙方缺乏相互了解，缺少一個前期介入相互深入了解的機會。這給引導企業參與本科生校企聯合培養提供了契機，用事實說話，向企業闡明校企聯合開展實踐教育活動，可以為企業和學生提供相互深入了解的機會，甚至有雙方最終達成就業意愿的可能性，從而激發企業參與校企協同育人的熱情。

減“壓力”，消除企業參與本科生協同培養的疑慮 ?對于大學生進企業的實踐教育活動，企業總會存在一些壓力感，主要來自三個方面。

一是對可能發生的工傷及意外情況的擔憂，這方面的壓力不但企業有，校方也有。

二是崗位安排上的困難。學生進企業畢竟不同于企業員工，最大的問題是崗位的不連續性。無論是長期還是短期，或是“3+1”“3+0.5+0.5”等聯合培養模式，都難以做到一個自然年的連續，企業難以安排真正需要的崗位給實習學生。

三是管理上的壓力。中小企業的內部管理崗位設置一般非常緊，大多缺乏完整的儲備干部培養體系，管理力量薄弱，對帶有臨時工性質的實習生缺少管理經驗，管理精力也不到位，怕不好管。

在實際推行過程中，降低企業壓力的辦法應是對癥的。

首先要給參與聯合培養的全體學生購買工傷和意外保險，以解企業后顧之憂。

其次是采用化整為零或小組化與企業對接，減輕實踐崗位負擔。盡管教育管理部門一直強調校企協同育人的規模化，但是筆者認為，規模化應體現在參與面上，而不是某一家企業的接納量上。

三是可以采用校企雙方“一對一”“人盯人”的方法，一方面對企業管理人員加強培訓;另一方面，校方指導教師主動跟進，給企業“減壓”。

送“服務”，激發企業參與本科生協同育人的內生動力 ?中小企業缺人才的同時也缺技術。產業的激烈競爭說到底是技術和人才的競爭。地方本科高校發揮學科優勢，為區域行業產業發展提供技術和智力支撐，為企業提供技術服務，能激發企業參與協同培養的內生動力。地方高校應大力發展應用型學科，強化學科專業與產業技術的結合，發展面向區域產業前沿技術的特色學科，不斷提高教師的技術創新和科技服務能力。通過更多教師對企業的技術服務，使更多企業在與教師的科技合作中獲益，從而激發參與校企協同育人的動力。

3 保持合理期望，維護學生與企業之間的利益和諧

學生應保持合理的經濟期望 ?一般情況下，企業會給實習學生一定的生活補助，特別是頂崗實習，由于對企業生產有一定貢獻，多數企業會給學生發工資。但本科生在企業實踐期間作為一線員工的工作時間一般較短，有的甚至不安排一線操作工崗位，在管理或技術崗位短時間內又難以顯示作用，所以對于本科生在企業實踐活動的效益評估可能會比高職學生低，給予的臨時性工資一般不會高于高職學生。這一點要讓學生有充分的思想準備，并要有正確的認識。

學生應保持合理的受教期望 ?從小學到大學，由于學生長期以來一直在學校受老師無私的教育，使他們形成一種思維定式：只要自己想學，老師總是會樂于教的。但許多學生到企業后發現，部分企業導師并沒有像學校老師那樣積極有耐心地指導他們，所以他們的心理挫敗感和抱怨現象較普遍。學校教師要提前對學生進行認知教育，要正確認識社會競爭、企業競爭和崗位競爭，走進企業相當于走向社會，社會沒有學校那么單純。一方面使學生對受教的形式、方法等期望不宜過高;另一方面要指導學生通過勤奮工作、善于思考、積極自我鉆研等優良表現激發企業導師的指導熱情，讓企業導師感受到自己帶了一個“好徒弟”，這樣自然就樂于教導了。

學生應保持合理的生活期望 ?企業的生活環境與學校相比有明顯差距。盡管現代企業對員工的生活待遇比較重視，但不同的企業，員工的生活條件和生活設施差距也會很大。再加上企業的上班時間較長，相對于在學校，學生自由可支配的時間和業余活動內容的豐富程度都可能比在學校少，在進入企業前應對此有充分認識。

企業對聯合培養工作應有合理期望 ?與大型企業不同，中小企業對待校企協同育人工作的期望或目的可能并不一樣。大多中小企業是否愿意與高校開展合作和參與校企聯合培養都由老板決定，多數企業愿意開展合作培養是基于“留人”;也有部分企業比較在意聯合培養過程中“用人”，即將實習學生當員工使用。在前期對接過程中，學校要向企業表達清楚，使企業對這項工作有正確認識和合理期望，這樣才能保持合作順暢愉快和可持續。

4 主動作為，努力實現生、企、校三方共贏

挖掘資源，開發足量的校企聯合培養企業和崗位 ?對于大批量本科生校企聯合實踐育人需求，依賴少數企業搞“批發”既不現實，也不科學。多年來各高校將實踐育人的工作重點放在少數大型企業上做典型，其結果只能做點上，面上根本無法解決。地方本科高校完全可以利用區域產業中中小企業量多面廣的優勢，開發大量愿意參與校企聯合培養的企業和崗位，并根據這些企業行業和崗位的特點進行分類分組，與學生所學專業、興趣特長、就業趨向等相結合，為聯合培養提供優質、可分配、可持續的資源。

用心做事，使企業認同校方的工作精神 ?企業與學校是一種協作關系，協作雙方除了應為利益共同體外，在對接合作過程中的相互認同也極為重要。在前期的崗位開發過程中，校方教師應對目標企業有較深入的了解，要主動走進企業，主動服務企業，力所能及地幫助企業解決一些實際問題，在這個過程中了解企業的生產、工藝、技術、人員、裝備等情況，以非常合適的角度切入提出校企聯合培養事項。在校企聯合培養的全流程，由教師“一對一”跟進管理，與企業協調和解決遇到的各種問題，使校方教師的工作精神和工作能力得到企業人員的高度認可，并建立起工作友誼，這樣的狀態對校企協同育人的持續有效開展至關重要。

作業標準化，制定標準作業流程，規范工作程序 ?在制造領域，作業標準化是產品制造效率和質量的保障。校企聯合培養過程長且對細節要求高，一旦不重視或認為簡單，很容易忽略掉很多細節，最終將會導致不成功、不可持續等結果。因此，從正式合作開始，由校方主導、企業參與，聯合制定校企聯合培養標準作業流程。要從崗位開發、前期對接、學生進駐、過程管理、考核總結等全過程的各個環節，制定翔實的制度文件和工作規程，內容應涉及對參與企業的要求標準、崗位要求、生企對接準則、分配原則、思想動員、安全教育、過程管理（考勤、日志、調研報告、畢業設計選題發掘、行業特色課程學習等）、巡查考核、研討座談、總結交流等，匯編成《校企聯合培養標準作業手冊》，以保障工作規范與成效。

破解沖突，實現校企聯合培養的全覆蓋 ?歸納起來有四大沖突問題需要解決。

一是考研生的時空沖突。本科教育不同于高職，一定有學生考研，對這部分學生可以采用“時間前移或后移”及總時間壓縮至2/3來解決，既不違反學籍管理制度，又能保證完成。

二是學生好差與企業良莠對接上的資源沖突。這個問題可以采用統一調配的方式，以避免出現一家企業全部是“差生”，導致合作企業對學校整體印象不好，產生負面影響，損害學校的信譽。

三是學生自主尋找企業與學校發掘企業之間的組織沖突。本來這不是個問題，但由于能自行尋找企業的大多是成績優秀的學生，這會造成留下需要學校統一安排的學生整體素質下降，對統一安排工作不利。可以要求自行尋找企業的學生好差搭配，既可相互照顧，又可平衡學生整體素質。

四是地方產業與學生就業趨向的沖突。這主要會發生在部分生源地為區域外的學生身上，可以給予少數跨行業跨地域就業態度堅決的學生回原籍聯合培養的特殊政策。

5 結語

校企聯合培養是符合人才成長規律和企業發展需求的一種有效培養模式，也是企業培養儲備人才的有效途徑，符合應用型人才教育特點，臺州學院智能制造學院已連續四屆大面積實施并取得顯著效果。要使這種合作模式可持續、有效地進行下去，對于存在的實際問題進行深入探討非常必要，以實現企、生、校三方共贏。

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