今天你”座位焦慮”了嗎

徐志明

一年級開學當天下午，一位媽媽就懊惱地發(fā)朋友圈說：“偏偏就今天沒請成假，結果孩子被安排到了教室最后，挨著垃圾桶。唉，要不要找老師說說呢？”估計即使沒坐到教室最后，沒挨著垃圾桶，那位媽媽也不大滿意。因為和很多學生家長一樣，那位媽媽內心最向往的座位是教室里那個神秘的所謂“學霸區(qū)”。

關于孩子在教室里的座位，一個流傳甚廣的說法是：前面幾排正對講臺的座位，叫“學霸區(qū)”，它的左右和后面一兩排，是“普通百姓區(qū)”，“普通百姓區(qū)”的后面，叫“八卦聊天區(qū)”，再后面中間，叫“不良少年區(qū)”，教室的最后，通稱“學渣樂園”，樂園里的孩子，上課時甚至可能呼呼大睡。

可是所有認真上過學的人都知道這就是個玩笑。前排正對講臺，在老師眼皮底下，坐的通常是那些不太讓人放心的孩子，以方便隨時盯著;讓人放心的孩子，老師不會特別留意他們的位置，因為放在哪兒他們都能好好聽課，不做小動作，不說話;再大一點，那些真“學霸”們反倒更喜歡坐靠后點的位置，因為不用時刻被老師盯著，可以靈活地調整自己的聽課節(jié)奏，有時還能悄悄地干點小“私活”（當然也不會影響學習成績）。

一個玩笑而已，偏偏很多新手小學生家長就特別當真，總擔心如果孩子沒有被安排到所謂的“好位置”，就是在老師那兒“不得寵”，而且會受“壞位置”的影響，從此學習堪憂，所以一旦座位不夠理想，就老想著找老師溝通一下，甚至轉彎抹角地托點關系，讓老師給自家孩子一點額外照應。

好座位真的是重要的學習資源嗎？

如果把座位看成一種學習資源，家長們的想法倒也不難理解。一個教室里，家長心目中的好座位就那么幾個，可以算作一種稀缺資源。既然稀缺，誰得到了，自然會覺得更踏實一些，就像一開局就拿到了一手好牌。

但是，好座位真的是學習資源嗎？作為一個高三、一個初三兩個孩子的媽媽，我認為，這種想法太過夸張。

現(xiàn)在的教室都不大，如果孩子的聽力正常，坐在任何一個位置都不可能聽不清老師講什么;孩子剛上一年級，如果視力正常，也不可能看不清黑板。聽得清講課，看得清黑板，坐前坐后、坐左坐右，又有什么影響呢？

把座位的重要性夸大到重要且稀缺的學習資源的程度，實在是焦慮心態(tài)下的過度反應。

到底要不要找老師溝通？

那么，孩子被安排到不那么理想的位置，到底要不要找老師說說呢？這也是很多家長問過的問題，筆者的回答一律是：不要。

安排座位是老師的權力，基本規(guī)則是按照個子高矮排序，之后再考慮一些特殊需要，比如照顧行動不便的孩子和視力不佳的孩子，以及格外關照一下課堂紀律有明顯問題，會嚴重影響別人的孩子。此外的一切干擾和要求，對老師來說，都是額外負擔，而且會讓人很不愉快。

但不得不說，不少家長對此渾然不覺。他們覺得自己對孩子的座位不滿意，找老師調換天經地義，卻很少考慮，自己的一個要求，會給老師帶來多少麻煩，會讓老師多為難：動一個孩子的座位，周圍一堆孩子都得跟著動。要是每個家長都提出類似的要求，而且老師都照做，教室的座位就永遠都固定不下來。

再說，人人都想要好位置，但總得有人靠門，總得有人靠窗，總得有人坐最后，總得有人坐角落（為了保護孩子們的視力，座位也會定期輪換），也總得有人挨著課堂紀律不那么好的孩子坐，每個孩子都是自家的寶貝，憑什么你想讓自家孩子坐哪兒，別人家孩子就得讓出位置呢？

能換位思考，能為別人著想，能不隨意向別人提出無理、過分的要求，是社會上每個足夠成熟的個體都應該做到的事，也是每位足夠理性、足夠尊重老師的家長都該做到的事。做不到，是自己的自私、任性、不成熟，不能怪別人，只能靠自己消化、領悟、成長。

坐在哪兒，真的影響學習嗎？

如果不找老師，就只能讓自家孩子一直坐在不那么理想的位置上，然后影響學習嗎？其實，這樣的擔心，完全不必有。一個不能認真聽講的孩子，放到老師正對面一米的位置，該不認真聽講也還是不認真聽講;一個能認真聽講的孩子，放到教室最后一排，也能好好上課。

上課特別喜歡隨意說話、做小動作的孩子，放到老師眼皮底下，恐怕也盯不住;知道上課不能影響老師和同學的孩子，即便被放到一個“問題孩子”旁邊，也不太可能就被帶壞。

所以最關鍵的，不是老師把孩子安排在什么位置上，而是父母把一個什么樣的孩子送進教室。一個座位而已，彌補不了以往家庭教育的不足，也無法許給孩子一個陽光燦爛的未來。父母真正的功夫，還是應該花在幫助自家孩子學會適應學校生活的規(guī)則、幫助孩子發(fā)展學習能力上。如果孩子坐不住，那就幫他變成一個坐得住的孩子，而不是寄希望于一個靠不住的好座位。

當然，如果你在上小學之前的六年給了孩子足夠有品質的家庭教育，也幫孩子具備了足夠好的專注力和學習能力，那就盡管相信自己、相信孩子，同時也相信，一個座位而已，影響不了什么的。

能這么想，我想家長們就可以解開自己內心的小疙瘩，也放“好座位”一個應有的位置。