材料學(xué)的科研教學(xué)法研究

叢培良 羅偉華 周振君

摘 要：科研教學(xué)的方法，具體來說便是將科研案例作為前提，以便在課堂教學(xué)中，使學(xué)生達(dá)到特定目標(biāo)的一種全套教學(xué)技巧以及模式。其突破口為學(xué)生的科研以及創(chuàng)新鍛煉，與學(xué)生的課內(nèi)以及課外滲透、師生互動(dòng)、科研互促、自主引導(dǎo)等相互結(jié)合，是對現(xiàn)代化教學(xué)模式的一種創(chuàng)新和改變，可以為學(xué)生提供更加廣闊的創(chuàng)新科研訓(xùn)練平臺(tái)。因此，本文針對材料學(xué)的科研教學(xué)法給出了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：材料學(xué);科研教學(xué);研究

科研教學(xué)法使得學(xué)生能夠更早的了解和滲入到專業(yè)科研領(lǐng)域當(dāng)中，對當(dāng)前最前沿的知識(shí)有所接觸和探究，對學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)有所明晰。該項(xiàng)方式對于學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力、創(chuàng)新科研實(shí)踐能力、邏輯思維強(qiáng)化等有著非常重要的幫助意義。同時(shí)還能使師生之間的團(tuán)結(jié)合作能力、交流能力等得到提升，使得學(xué)生的思維創(chuàng)新、操作水平等得到進(jìn)一步的鍛煉。

一、材料學(xué)科研法應(yīng)用的特征

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)，如遇到復(fù)雜問題，并不能借助教科書探究的答案，但是科研方法可以為學(xué)生營造另一個(gè)世界，具體來說便是在很短的時(shí)間，且結(jié)論并不充分的前提下，借助創(chuàng)新性思維以及實(shí)驗(yàn)等，將有說服力的結(jié)論提出。其中最突出的特征包括：（1）對專業(yè)知識(shí)還原，以及對應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)環(huán)境給予了高度的強(qiáng)調(diào)。課堂屬于非常理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，與一線工作有所脫節(jié)，但是借助科研教學(xué)的方法，可以將理論與實(shí)踐結(jié)合在課堂當(dāng)中，擺脫了相互脫離的困境。（2）利用科研學(xué)習(xí)，可以學(xué)到更多的原理，并強(qiáng)化自身的創(chuàng)新以及邏輯推理思維?？蒲薪虒W(xué)，不但對描述性知識(shí)有所涵蓋，還對原理知識(shí)、操作等有所包含，各項(xiàng)原理都需要借助一步步演化，才能達(dá)到現(xiàn)有的地步。這一過程需要漫長的時(shí)間，借助大量的實(shí)驗(yàn)成果才可以實(shí)現(xiàn)，所以學(xué)生對這些原理更快的掌握，便需要借助實(shí)驗(yàn)操作[1]。

二、材料學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

材料學(xué)屬于實(shí)踐性以及理論性相互結(jié)合的一門課程，需要對材料的構(gòu)成性質(zhì)、工藝、結(jié)構(gòu)以及應(yīng)用性能彼此之間存在的聯(lián)系進(jìn)行探究，從而為之后的設(shè)計(jì)、制造、優(yōu)化工藝、科學(xué)使用等提供精準(zhǔn)的依據(jù)。現(xiàn)代化材料學(xué)當(dāng)中，對于不同材料彼此之間的滲透以及交叉性、綜合性等，給予了高度關(guān)注。并且材料學(xué)需要對材料當(dāng)中的制備、加工結(jié)構(gòu)、性能之間的聯(lián)系深入分析和探究，包括的知識(shí)內(nèi)容有固體物理材料、化學(xué)機(jī)械學(xué)科、電子工程、生物學(xué)等等。材料學(xué)當(dāng)中有非常多的分類，包括復(fù)合材料、高分子材料以及無機(jī)非金屬材料等等。目前由于科技以及生產(chǎn)水平的強(qiáng)化提升，對材料提出的要求更加嚴(yán)格，使用量有著非常大的提升。因此，科學(xué)研究需要將材料的高性能以及新材料研究等作為相應(yīng)的基礎(chǔ)。學(xué)生為了掌握更多的知識(shí)和內(nèi)容，需要強(qiáng)化理論知識(shí)體系的構(gòu)建，實(shí)時(shí)更新材料學(xué)知識(shí)，做好科研探究，緊緊跟隨材料發(fā)展的腳步。而材料學(xué)對于教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，也是使學(xué)生能夠在專業(yè)知識(shí)方面有更加靈活系統(tǒng)的掌握，強(qiáng)化自身的科研實(shí)踐能力，以便能夠在之后的科研以及工作當(dāng)中對各項(xiàng)知識(shí)靈活運(yùn)用，有非常強(qiáng)的實(shí)踐能力和專業(yè)基礎(chǔ)[2]。

三、材料學(xué)教學(xué)中存在的主要問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容不具備較強(qiáng)的吸引力

單純并且枯燥的知識(shí)內(nèi)容并不能對學(xué)生采用產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)常會(huì)失去興趣。加之對知識(shí)的理解并不輕松，因此需要通過實(shí)踐結(jié)合理論的方法讓學(xué)生對知識(shí)有深刻的印象之后，才能逐步消化知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得輕松。

（二）評職稱對科研要求非常嚴(yán)格

高校當(dāng)中的教師對于科研都給予了高度的重視，每天都需要對很多的文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀，將大量的時(shí)間和自己的精力投入到了科研研究當(dāng)中，所以對于本科生的教學(xué)研究會(huì)有一定的忽視。

（三）科技更新速度快

因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展非常迅速，所以產(chǎn)生了非常多的新材料，這與研究科研有著直接的關(guān)系。但是課本當(dāng)中的知識(shí)，由于不能實(shí)時(shí)更新，存在時(shí)間限制，因此需要與科研進(jìn)行結(jié)合，才能對材料學(xué)的進(jìn)步以及未來發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。其中，應(yīng)用科研教學(xué)，不但可以對課本當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)有所繼承，還能對新材料的研發(fā)以及社會(huì)需求有更大的促進(jìn)。

四、材料學(xué)的科研教學(xué)思路分析

科研教學(xué)思路當(dāng)中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)便是理論結(jié)合科研，基礎(chǔ)內(nèi)容便是建立科研體系，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：操作儀器以及實(shí)驗(yàn)。在專業(yè)體系當(dāng)中，這些基本課程產(chǎn)生的示范作用是標(biāo)桿性的，之后與科研進(jìn)行結(jié)合，可以將實(shí)驗(yàn)課程給予補(bǔ)充，并實(shí)施一定的擴(kuò)展，將材料學(xué)科研教學(xué)思路得以完善。其中，基本思路的構(gòu)建，需要完成：其一，在對當(dāng)前專業(yè)各項(xiàng)基礎(chǔ)課程保持不變的基礎(chǔ)之上，將科研部分融入其中，并對其進(jìn)行細(xì)分，其中包括三個(gè)階段：（1）將學(xué)生分組，構(gòu)建不同的科研小組。（2）教師和學(xué)生之間互相選擇（3）開展科研訓(xùn)練。小組構(gòu)成之后，可以借助成員之間的彼此合作，對學(xué)生團(tuán)結(jié)能力、交流能力等進(jìn)行訓(xùn)練，也會(huì)使教學(xué)的安全系數(shù)有一定的提升;在互選環(huán)節(jié)當(dāng)中，要用自愿的原則。教師的任務(wù)是將自己的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)完成，并且使科研成果的產(chǎn)出有所提升;最終的科研訓(xùn)練是培訓(xùn)與科研有關(guān)的測試，這其中涵蓋了教師對學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、儀器測試等相關(guān)學(xué)習(xí)[3]。

五、科研教學(xué)的優(yōu)勢特征分析

（一）將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合之后，這樣的教學(xué)模式可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升，并且使用科研學(xué)習(xí)還能將原本枯燥的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，使其對學(xué)生有一定的吸引力，從而加速學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

（二）強(qiáng)化理論教學(xué)質(zhì)量，使教師的科研成果產(chǎn)出有一定的提升，學(xué)生在加入科研之后，有益于教師對自身的科研成果進(jìn)一步產(chǎn)出，并且教師也會(huì)投入更多的時(shí)間以及精力在學(xué)生的教學(xué)探究當(dāng)中，彼此之間有著互相促進(jìn)的雙贏效果。

六、結(jié)束語

總之，結(jié)合巨人研究的思想理念，在專業(yè)知識(shí)課本的前提下，與科研學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合之后，學(xué)生可以對新材料，有更多的探究和發(fā)現(xiàn)，從而對材料學(xué)知識(shí)有不斷的拓展和補(bǔ)充，這樣的模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生會(huì)更加專業(yè)也更加優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑賢，王玲，聶軼苗.基于項(xiàng)目教學(xué)的研究生課程《礦物材料學(xué)》科研教學(xué)模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（12）：198-199.

[2]薛兵，李芳菲，苗世頂.科研反哺教學(xué)在《復(fù)合材料學(xué)》課程改革中的實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2019（47）：95-96.

[3]陳飛臺(tái)，黎靖.以科研促進(jìn)材料學(xué)本科課程教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（42）：169-170.