新媒體環境下高校法治教育的創新思考

陳娟 曾憲紅

[摘 要]高校法治教育是我國法治教育體系的關鍵環節，是高校思想政治教育工作的重要內容，對全面推進依法治國、培育德法兼修的社會主義建設者和接班人，具有重要的奠基意義與保障功能。新媒體環境下傳播所具有的全域性、即時性、全民性、交互性、海量性與共享性等基本特征，對新時代高校法治教育的陣地創新、載體創新與理念創新具有積極的功能意義。重視新媒體功能、建立高校法治教育的多維化課堂;提高新媒體技術、強化新媒體運用能力;加強考核評價、注重新媒體環境下高校法治教育的實效性，是新媒體環境下高校法治教育的創新路徑。

[關鍵詞]新媒體;法治教育;創新

[基金項目]2019年教育部高校示范馬克思主義學院和優秀教學科研團隊建設項目“全面依法治國教學研究”（19JDSZK120）;2018年湖南省委宣傳部哲學社科規劃課題“習近平法治思想在高校思想政治教育中的實踐研究”（18WTC34）

[作者簡介]陳 娟（1981—），女，湖南益陽人，法學碩士，教授，研究方向為青少年法治教育;曾憲紅（1981—），女，湖南益陽人，教育學碩士，副教授，研究方向為高校思想政治教育教學。

[中圖分類號] G641[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）47-00-03[收稿日期] 2020-09-18

一、引言

高校法治教育是我國法治教育體系的關鍵環節，是高校思想政治教育工作的重要內容，對全面推進依法治國、培育德法兼修的社會主義建設者與接班人具有重要的奠基意義與保障功能。隨著“互聯網+”、信息化、數據化、智能化和云計算的發展，人類已經進入新媒體時代。“加強新媒體技術在普法和法治教育中的運用”已成時代之需，探索新媒體環境下的法治教育創新改革，是提升高校法治教育實效性和時代性的必由之路。

二、新媒體與新媒體環境

新媒體概念最早出現于20世紀60年代，到目前為止，人們對于新媒體沒有明確的界定。從關鍵詞入手，我們基本認為新媒體是一個動態概念，即超越或者替代之前的舊媒體技術的我們就可以稱之為新媒體。現階段，人們普遍認為新媒體是相對于廣播、電視、報紙、雜志等傳統媒體而言，主要利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、無線通信網、衛星等渠道以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態和媒體形態。新媒體技術下，傳播活動的主體（管理人員、技術人員、發布人員、接收人員）、技術（互聯網技術、信息技術、數字技術）、平臺（門戶網站、個人微博、微信、QQ）、資源（文字、圖片、視頻、音頻）等等基于當前社會的政治經濟條件構成一個相互關聯的傳播生態環境，即新媒體環境，新媒體環境下的傳播具有以下基本特質：

第一，傳播的全域性與即時性。傳統媒體時代囿于技術因素，傳播的場域相對固定，例如：演播廳、會場、教室等等。但在新媒體時代，借助于發達的新媒體技術，傳播的場地和空間得到極大的突破，只要有信號和終端設備都可以開展傳播。傳播一旦突破場域限制，傳播的時效性就會得到極大提升，信息發布者只要掌握信息資源就可立即開展傳播，具有即時性特征。這意味著較于傳統媒體，新媒體環境下的傳播場域擴大、傳播時間提前，具有全域性和即時性特征。

第二，傳播的全民性與交互性。傳統媒體時代傳播行為簡單地分為兩個端口，即信息出口端與信息接收端，傳播主體也相對固定為兩大主體，即傳播者與傳播受眾。兩大端口與兩大主體之間的傳播呈現一種單向線性的扁平化傳播特質。在此傳播路徑下，傳播主體的傳播功能被固化、傳播受眾的主體地位被削弱、傳播本身應該具有的互動功能也被消減。新媒體時代依靠發達的互聯網平臺、數字技術與手機移動終端，傳播呈現交互多元的特征。新媒體時代在傳播過程的不同環節中，傳播主體的位置與功能不再固定，他既可以是信息發布者、也可以是信息傳播者、還可以是信息接收者，傳播主體具有全民性;信息接收則相應的呈現出一對多、多對一或者多對多的局面，具有交互性。

第三，傳播信息的海量性與共享性。傳統媒體時代因為傳播主體的相對固定性與傳播路徑的相對單一性，所以傳播的內容具有明顯的“同質化特征”，資源比較稀少，不能滿足受眾的個性化需求。新媒體時代，傳播的全域性、即時性、全民性與交互特征，微博、微信、拼音等自媒體工具的廣泛使用，快速地影響和改變了傳播信息的生成模式。新媒體環境下，大眾都是主體、網絡即是平臺、手機就是工具，傳播的信息資源在碎片化的同時也呈海量化增長。另一方面，開放的互聯網平臺使得資源跨界傳播成為可能，使得資源共享性得到空前提高。

三、新媒體技術之于高校法治教育的創新功能

教育的創新，呼喚技術的創新。技術的發展，助推教育的發展，技術發展與教育創新二者相輔相成。蓬勃發展的新媒體技術對于高校法治教育的創新具有重要的價值功能。

（一）法治教育陣地的創新

傳統媒體時代，法治課堂是高校法治教育的主要陣地。在傳統的法治課堂，教師主導教學，學生主體地位沒有突顯，學習的主動性與創造性不強;講授內容主要來源于教材，學生獲得法治教育信息的渠道狹窄、形式單一、資源有限，法治教育實效性不強。新媒體時代，伴隨著移動互聯網的發展，網絡已成為當代大學生獲取知識、培養能力、互動交流的主要場所，刷微信、微博，登錄QQ，發表說說等已成為大學生生活的重要組成部分，青年學生更愿意借助網絡平臺與手機終端接受法治教育。為此，從當代大學生的生活場域、生活習慣出發，創新開辟高校法治教育網絡陣地是法治教育順應時代發展需求的必然選擇。通過構建法治教育網絡陣地，整合法治教育網絡平臺、引用或推薦優質法治教育資源、引導學生科學有效地參與網絡互動必將有效提高高校大學生參與法治教育的積極性性與主動性。

（二）法治教育載體的創新

教育載體是實現教育的中介，是能夠直接影響到法治教育效果的客觀物質表現形式。創新法治教育載體，以學生喜聞樂見的形式傳授法治知識、傳遞法治精神是提高教育實效的一大法寶。傳統媒體時代，高校法治教育以文字載體（教材、板報、橫幅、標語）、語言載體（課堂講授、講座宣講）等形式為主，缺乏生動性與互動性，削弱了法治教育的吸引力與影響力。新媒體環境下，高校學生熟悉網絡環境、能熟練使用電腦、手機等移動終端，讓網絡媒介與手機成為高校法治教育的創新載體更能貼合當代大學生的學習習慣。高校法治教育首先要立足專業性向學生推薦優秀的法治門戶網站，規避網絡信息良莠不齊可能帶來的教育盲點;其次要立足生動性利用新媒體技術對法治知識進行二次創新，以視頻、音頻等生動形式向學生推送嚴肅的法治信息;最后要立足互動性，建立微信公眾號、線上法治教育平臺實現師生之間網上無障礙的法治交流答疑活動。

（三）法治教育理念的創新

法治，是一種治國方式，更是一種生活方式。高校法治教育不只是專業的知識教育，而是具有指導意義的實用價值教育。其本質在于強調將法律作為判斷是非和處理事務的準繩，引導學生辦事依法、遇事找法、解決問題靠法，善于運用法律手段解決問題和推進工作，推動形成一個健康的法治社會。基于此，構建一個仿真的法治生活場景，讓學生在場景之中自然代入、主動分析、積極作為，逐步養成法治生活習慣、形成法治生活思維、塑造法治生活信仰是全面依法治國背景下高校法治教育的必然路徑。傳統媒體時代，扁平線性的傳播互動方式使建立仿真法治生活場景存在現實困境。新媒體時代，互聯網、移動通信、3D虛擬現實、人工智能等技術使構建仿真法治生活場景成為可能。動員社會各方力量提供法治生活的各種生態元素，有效構建“新媒體—法治—教育”三者相互融合的法治生活場景，開展法治生成性教育是新媒體環境下法治教育理念的創新。

四、新媒體環境下的高校法治教育的推進路徑

（一）重視新媒體功能，建立高校法治教育的多維化課堂

“新時期高校法治教育的目標是一個由法治觀念、法法治思維、法律信仰、法治行為等內容構成的多維體系，其最終目標是培養大學生成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守著、堅定捍衛者。”為了能夠更好地實現這一目標，就必須構建新媒體環境下的多維化法治課堂。傳統媒體時代囿于技術，法治教育的主體、形式、資源、路徑等等都呈現出單一性特質，高校法治教育投入成本大，收獲的教育效益少。新媒體環境下，這些問題都可以得到有效突破。通過法治教育主體的多維性，學生可以獲得更加專業、權威的法治教育;通過法治教育資源的多維性，學生可以獲得更為豐富、生動的法治教育;通過法治教育互動的多維性，學生可以更加主動地參與法治教育，通過參與感提升獲得感，通過法治教育時空的多維性，學生可以得到更為即時、全面的法治教育。

（二）提高新媒體技術，強化新媒體運用能力

新媒體環境下的法治教育，在法治教育理念、法治教育陣地、法治教育載體上都將發揮積極作用。但是，從新媒體發揮法治教育作用的機制來看，新媒體并不是自行、獨立運行和發揮作用的，還需要為法治教育主體所掌握和操作。這意味著新媒體環境下的法治教育活動，新媒體能否發揮教育作用，根本上還取決于法治教育的主體。也就是說，法治教育主體必須掌握新媒體技術，具備一定的新媒介能力，才能靈活、熟練運用新媒體以使其發揮最大的法治教育效能。為此，在新媒體時代，教師的定位不僅僅是法治教育內容的傳授者，還應不斷提高新媒體技術，熟練運用新媒體技術開辟高校法治教育的新陣地。此外，在法治教育過程中教師還應指導學生正確參與新媒體環境下的法治教育，提高學生理性分析、準確甄別各種信息的能力，并通過法治專題網站、官方微博等渠道多參與法治教育活動，形成法治教育線上線下的全閉環模式。

（三）加強考核評價，注重新媒體環境下高校法治教育的實效性

教學評價是課程教學的重要組成部分，具有重要的導向功能和推動作用。傳統媒體時代，高校法治教育的考核以卷面考核、結果考核為主，強調了法律知識的掌握程度，忽略了法律能力的考核。隨著新媒體技術在高校法治教育的全面推進，考核評價制度也應予以改革完善，建立起立體多元的考核評價體系。新媒體環境下高校法治教育的考核評價，一方面，注重發揮新媒體的載體功能，引導學生有效參與網絡學習。考核主體要充分利用網絡后臺數據，對學生運用網絡和手機媒體有效參與法治學習進行跟蹤評估。從鼓勵學生自學著手，切實發揮網絡和手機媒體對學習的促進作用，倡導大學生主動運用網絡和手機媒體學習法治教育的內容，觀看一些有關法治教育的視頻案例，在網絡教育平臺、微信、微博中積極參與交流討論，按時提交電子作業。另一方面，考核評價從結果上要關注“法治性”，引導學生將課堂與網絡兩大陣地的學習成果向現實生活轉化，做法治社會中的法治人。

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Abstract： The rule of law education in colleges and universities is the key link of the country's legal education system， and an important content of ideological and political education in colleges and universities. It has important foundation significance and guarantee function for comprehensively promoting the rule of law and cultivating socialist builders and successors who have both morality and law. Under the new media environment， the basic characteristics of communication， such as omnipotence， immediacy， universality， interactivity， massiveness and sharing， have positive functional significance for the innovation of position， carrier and concept of legal education in colleges and universities in the new era. It is the innovation path of legal education in colleges and universities to attach importance to the function of new media， establish multi-dimensional classroom of legal education in colleges and universities， improve the technology of new media， strengthen the ability of using new media， strengthen the assessment and evaluation， and pay attention to the effectiveness of legal education in colleges and Universities under the new media environment.

Key words： new media; legal education; innovation