馬克思主義理論與思想政治教育教學研究創新探索

[摘 要]近年來，思想政治教育理論課作為大學生思政育人的主渠道，呈現出良好的發展態勢，無論是教材建設還是馬克思主義理論學科建設，均取得了良好的成效。馬克思主義理論學科與思想政治教育工作的協同發展，成為落實黨中央戰略決策的有效舉措，進一步拓寬了高校思想政治教育的發展空間，鞏固了其教學成效。馬克思主義理論是不斷進步的科學，在教學中需要不斷進行創新以保持其先進性。

[關鍵詞]馬克思主義理論;思想政治;教育教學;創新

[作者簡介]王一帆（1995—），女，山西臨汾人，山西師范大學碩士研究生在讀，研究方向為馬克思主義理論中國化。

[中圖分類號] G641[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）47-00-03[收稿日期] 2020-09-24

一、馬克思主義理論與思想政治教育教學研究的創新意義

（一）創新的解讀

創新這一概念最早起源于20世紀初期，在《經濟發展理論》中由奧地利經濟學家熊彼特提出，基于熊彼特對創新含義的解讀，可以從四個維度進行理解：首先，創新是生產要素的重新組合，其次，創新是對傳統在既定軌道運行的傳統思維和行為模式的改革，進而重構思想和行為準則。再次，創新面向的空間具有不確定性，體現在對不確定問題的處理能力上。最后，創新是影響經濟波動的關鍵性因素。在經濟發展的過程中有諸多影響因素。[1]伴隨當前經濟全球化、市場化、信息化發展的新時代背景下，創新的概念被賦予了時代含義和要求。

（二）創新的重要性

在經濟與科學技術迅猛發展的今天，為了更好地抓住機遇和迎接挑戰，堅持創新是重中之重。創新對于國家興亡和民族進步具有重要意義，始終提供源源不斷的推動力，所以，想要推動創新必須加強人才教育和培養，這一闡述充分凸顯出在人類社會發展進程中，創新的重要性，也進一步明確創新與教育和人才培育之間的內在關聯性。現如今，我國正在建設中國特色社會主義國家，在偉大實踐中獲取了諸多豐富經驗。在世界飛速發展的今天，創新意味著解放思想、跟隨時代發展與時俱進，創新是在不斷突破中前進，這是社會發展和進步的必然規律[2]。

（三）創新的意義

創新的意義十分廣泛而深遠，通過推動馬克思主義理論與思想政治教育教學和研究的創新，具有重要的現實意義。第一，基于馬克思主義基本理論，結合時代發展變化情況，針對產生的新問題和情況做出分析和解答，進而對馬克思主義理論進一步豐富、補充和完善。第二，借助馬克思主義的立場、方法和觀點，跟隨社會與時代發展變化，形成新的觀點、見解，使理論體系更加完善。第三，不斷創新馬克思主義理論的研究方法，在此基礎上展開思想政治教育教學工作，有助于進一步提高教學工作實效性，促使馬克思主義理論深入人心。

二、馬克思主義理論與思想政治教育教學研究存在的問題

（一）教育認知過于片面

針對當前高校馬克思主義理論教育現狀來看，大部分的兩課教師對于馬克思主義理論的認知不夠深入，且思政教育的學科專業知識儲備不足，這是影響教育成效的關鍵性問題[3]。部分兩課教師認為馬克思主義理論教育等同于政治理論教育，是單純的理論知識灌輸，盡管學生能夠掌握馬克思主義理論，仍然難以將其運用于解決實際問題中。兩課教師在教學實施過程中，并未真正將理論教學與學生價值觀培育有機結合，導致學生理論脫離實際。造成這種現狀的根本原因，是學校方面對馬克思主義理論與思政教育的重視度普遍較低，缺少對馬克思主義理論的充分認知。

（二）教育內容存在局限

針對高校大學生的思想政治教育，國家教育部門出臺《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出，在大學生意識形態教育和引領的過程中，應始終堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想指導。但是，伴隨互聯網時代的到來，信息技術的成熟化加快信息傳播，西方諸多反馬克思主義思潮和不良文化思想逐漸滲透，加劇了我國高校思政教育工作的難度[4]。面對這種現象，必須運用具有先進性的教學內容。此外，在馬克思主義理論教育方面的內容，并未結合當代大學生所關心的熱點問題，忽視了大學生的實際學習訴求，很難在當今時代下發展，同時也造成學生的三觀傾斜、社會責任感不足的問題。

（三）教學方法趨于單一

在信息時代背景下，高校大學生對信息和知識的訴求度提高，且獲取信息的途徑進一步拓寬，思政課堂不再是獲取知識的唯一途徑，因此，傳統的思政理論課教學機械灌輸很難滿足學生需求。但是，諸多兩課教師卻并未認知到這一點，在教學過程中仍然將機械灌輸作為主導教學方式，墨守成規的課堂始終以單項理論灌輸為主。部分教育工作者將思政教育與理論知識灌輸混為一談，認為兩者具有一致性，所以在教學過程中為學生傳授大量理論知識，忽視了學生主體性發展，將大部分教學側重點放在了學生理論知識教學上，實踐教育被忽視，影響了學生理論聯系實際[5]。

三、馬克思主義理論與思想政治教育教學研究的創新主體

在馬克思主義理論與思想政治教育教學和研究的創新過程中，兩課教師是重要的創新主體，不僅是當代大學生的教育者，同時承擔著為國家輸送高質量人才和提供科研成果的重要任務，所以，創新主體的綜合素質與能力，關乎馬克思主義理論與思想政治教育教學和研究的創新成效，同時也是創新的重要保證力量。

（一）夯實馬克思主義理論功底

馬克思主義理論的知識具有較強的深度和廣度，理論基礎十分堅實，如果兩課教師在教學創新過程中，缺少扎實的理論功底和充足的文化知識，那么將很難滲透馬克思列寧主義理論內涵，更無法實現馬克思主義理論與思想政治教育教學和研究的創新。鑒于此，兩課教師要不斷夯實自身馬克思主義理論基礎，循序漸進提高自身馬克思主義理論修養，對專業知識有充足掌握。與此同時，還要閱讀更多馬克思主義學者的著作，以及關于資產階級的著作，通過對比研究的方法，進一步深化自身對馬克思主義理論的認知和見解，體會馬克思主義理論的科學性、真理性，進而不斷拓寬自身知識維度，形成健全的馬克思主義理論知識體系。才能更好地推動馬克思主義理論與思想政治教育教學和研究的創新，將馬克思主義理論知識更加生動、準確、深入地與教學語言相結合，滲透到廣大學生的三觀培育中，進而使大學生形成健全人格。

（二）具備理論聯系實際的能力

馬克思主義是不斷發展的科學。因此兩課教師不僅要具備十分堅實的馬克思主義理論基礎，同時還要能夠靈活運用馬克思主義理論，并將其與實際問題相結合，必須要具備理論聯系實際的能力。只有這樣，教師才能夠將馬克思主義理論與思想政治教育內容，切實結合我國經濟社會發展，對時代發展背景下，社會關系和基本性質做出科學解答，真正將兩課教學與當代大學生思想實際充分關聯，針對大學生所面臨的新時代問題和思想困惑予以準確解答，幫助其樹立正確的思維模式和理想信念，使其思想價值觀始終跟隨馬克思主義的引領，并循序漸進培養學生運用馬克思主義理論分析和解決實際問題的能力。由此可見，在馬克思主義理論與思想政治教育教學創新的過程中，教師理論聯系實際的能力至關重要。

（三）體現創新意識和創新精神

馬克思主義理論與思想政治教育教學和研究創新的推進過程中，對于兩課教師所提出的新要求還包括需要具備創新意識和精神。其中創新意識指的是在實踐教學過程中教師能夠解決實際問題的重要基礎，是理論與實際相結合的重要推動力，創新精神則是提高兩課教師教學創新能力的有力支撐。只有兩課教師具備良好的創新意識和創新精神，才能在教學和發展過程中始終關注馬克思主義理論等學術前沿研究成果，以及在實際運用中的發展趨勢，進而在實踐教學中推動馬克思主義理論的不斷升華和進一步豐富教學內容。這樣兩課教師則可以根據學生體現出的實際思想問題，以馬克思主義理論內容進行疏解，不斷探尋行之有效的創新型教學方法，推動教學的不斷深化發展。這對于培養當代大學生創造思維、創新能力具有十分重要的價值和意義，兩課教師具備創新意識和創新精神為學生講解馬克思主義理論知識，必然會對廣大學生產生潛移默化的影響作用，使其不斷加深對馬克思主義理論的理解，并提高思政教育效果。

四、馬克思主義理論與思想政治教育教學研究的創新路徑

（一）教育理念創新

基于新時代背景下，馬克思主義理論與思想政治教育教學和研究的創新，需要兩課教師轉變傳統教育觀念，將以人為本作為教學工作的核心引領，以此來強化創新效果與教學成效。兩課教師在實踐教學活動過程中，要形成良好的主動教育意識，加強相關理論知識的深化學習，從馬克思主義理論、毛澤東思想以及鄧小平理論中汲取營養和精髓，通過以人為本的育人觀念帶動學生主觀能動性的提高，充分凸顯學生主體作用，以此作為馬克思主義理論與思想政治教育教學創新的出發點和歸宿點。只有給予學生充分的自主權和尊重，才能使其對教育教學活動充滿熱情和積極性，這也是兩課創新取得顯著教學成效的關鍵。

（二）教育內容創新

馬克思主義理論在發展進程中始終與時俱進，所以體現出科學性、先進性與實踐性統一的特征，正是基于此，促使馬克思主義理論能夠跟隨現實社會的發展和進步，不斷進行自我發展和完善，伴隨歷史條件的不斷變化，推動馬克思主義理論創新。因此，兩課教師在教學創新的過程中，必須要具備良好的時代眼光和創新精神，推動馬克思主義理論真正融入當代大學生教育體系中，并提高大學生的接受度。馬克思主義理論還具有開放性特征，在任何一個發展階段，均不斷進行科學成果的吸收，長期處于發展中狀態，為不同時代人們認知和改造世界提供先進理論，馬克思主義永遠最關注時代提出的新問題、迫切需要解決的課題。所以，在當今時代，推動馬克思主義理論與思想政治教育教學創新，必須要從教學內容著手，積極容納先進的科學成果，始終保持馬克思主義理論的先進性，使其為兩課教學提供思想指引，對廣大學生形成長遠的影響力。

（三）教育方法創新

關于馬克思主義理論和思政教育教學方法創新的研究成果并不多，正是由于其創新的重視度不足，從而影響了教學成效。當前在推動馬克思主義理論與思想政治教育教學創新和學科建設的過程中，教學方法創新已經成為首要課題。創新教學手段、模式同樣至關重要，兩課教師不能僅僅將其作為課程教學，還要著重學科建設，因此，馬克思主義理論與思想政治教育教學和研究的創新的過程中，不僅僅是在教學中實現創新，更要實現社會普及，通過馬克思主義理論的大力宣傳展開公民道德教育。首先，讓馬克思主義理論更加通俗化，針對青年大學生而言，開展馬克思主義理論與思政教育，需要運用生動化的語言形式，將原本抽象化的理論知識具體的呈現給學生。在對全社會進行馬克思主義理論與公民道德教育過程中，則需要將十分深奧的理論知識轉化為通俗易懂的語言。其次，在以往的高校馬克思主義理論與思政教學過程中，通常是直接為學生傳授知識，這是各大高校運用最為普遍的教學方法。在當今新時代背景下，國際市場的競爭尤為激烈，實質上是人才的競爭，只有具備創新精神和能力的人才，才能占據顯著優勢。所以高校在兩課教學過程中，同樣應注重創新人才培養。最后，在馬克思主義理論與思想政治教育教學過程中，充分凸顯學生主體地位，這也是教育創新的核心。兩課教師必須充分尊重學生的人格、選擇權以及學習權，構建良好的師生關系，促使學生產生情感效應，只有親師才能信師。

綜上所述，新時期背景下，高校馬克思主義理論與思想政治教育教學凸顯出一系列新的問題，在很大程度上阻礙了兩課教學成效提升以及課程發展。所以，需要加強教育教學的深入研究，采取行之有效的方法，促進教育理念、內容與方法的改革創新發展，發揮馬克思主義理論的卓越育人價值，進一步強化馬克思主義理論與思想政治教育教學質量。

參考文獻

[1]李紅星.高校大學生思想政治教育與馬克思主義理論的關系研究[J].教育現代化，2016，3（04）：150-151.

[2]馬霖.淺析經濟全球化背景下馬克思主義理論及思想政治教育的思考[J].福建茶葉，2020，42（02）：217.

[3]鄧云，王玉堂.馬克思主義信仰教育在高校思想政治理論教育中的實現路徑[J].晉中學院學報，2020，37（02）：5-8.

[4]李英，李雪飛.馬克思主義信仰教育的整體性實現與學校思想政治理論課一體化建設[J].高校馬克思主義理論研究，2020， 6（02）：103-109.

[5]汪淑娟.馬克思主義理論在思想政治教育中的應用探究[J]. 中學政治教學參考，2020（01）：87.

Abstract： In recent years， as the main channel of ideological and political education for college students， theoretical courses of ideological and political education have shown a good development trend. Both the construction of teaching material and the Marxist theory discipline construction have achieved good results. The coordinated development of Marxist theory and ideological and political education work has become an effective measure to implement the strategic decisions of the CPC Central Committee， further expanding the development space of ideological and political education in colleges and universities， and consolidating its teaching effectiveness. Marxist theory is a progressive science， which needs continuous innovation in teaching to maintain its advanced nature.

Key words： Marxist theory; ideology and politics; education and teaching; innovation