核心素養(yǎng)視域下中小學音樂課堂樂器教學研究

2014年教育部下發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出，將組織研究各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。隨著社會發(fā)展的不斷進步，對人才的需求不斷增加，中小學音樂課堂已經不再是單一的聆聽與模唱。課堂樂器的加入能夠豐富教學手段，深入音樂內涵，全面提升學生的審美感知、藝術表現(xiàn)與文化理解。以培育發(fā)展學生音樂學科核心素養(yǎng)為目標進行中小學課堂樂器教學設計，引領教學實踐，全面實現(xiàn)以美育人的課程目標。

義務教育課程標準（2011年版）對小學音樂課程提出教師要在音樂課堂中積極地轉變教學理念，在音樂課堂上要以學生為主體展開教學實踐。中小學生正處在思維發(fā)展和學習知識的重要階段，在音樂課堂中加入課堂樂器對中小學生進行音樂啟蒙輔助教學，豐富音樂技能，培養(yǎng)學生對音樂的審美能力，提高音樂學習興趣，培養(yǎng)終生愛好，推動學生審美和思維能力的拓展具有重要意義。

一、以奏助賞，感知音樂

義務教育課程標準（2011年版）中提出音樂素養(yǎng)與音樂審美體驗密不可分，并且提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造的音樂課程理念。中小學音樂課堂中加入樂器教學，掀開了音樂教育改革新篇章。在教學的過程中課堂樂器可以和歌唱課、欣賞課、創(chuàng)作課相結合，可以增強學生的審美感知。例如在人音教材中的《牧歌》，在教師利用多媒體來進行播放讓同學用耳朵聆聽樂曲的同時，如果用陶笛為同學們進行演奏。不僅會給學生帶來不同的審美體驗，還會提高學生學習音樂的興趣，在學習的過程中更好地感受。教師還可以利用這種簡單易上手的小型樂器進行教學，帶領學生吹奏部分段落，向學生講述陶笛的演奏方法和技巧。通過陶笛優(yōu)美婉轉的聲音來演奏《牧歌》這首描繪草原的歌曲，更好地給學生帶來直觀的審美體驗。

中小學音樂課堂樂器教學，不單單是基礎的“填鴨式”教學，單一的技術性訓練。教師在教學過程中不應單單用灌輸式的教學方法把知識傳輸給學生，讓學生被動的接受知識，而是要有針對性地對學生進行引導，激發(fā)學生自主學習的能力，在學習中探索知識，激發(fā)學習興趣，喚起學生深刻的審美情感，使學生既能夠關注音樂技巧，又能重視音樂情感的表達，增強感受美的能力。在音樂教學的過程中，教師一定要關注學生的身心發(fā)展。情感態(tài)度和價值觀是引導人走向正確道路的長明燈，在小學音樂課堂樂器教學中，教師要做到融入學生中，尊重和關愛學生，放下姿態(tài)去積極地和學生溝通，關注學生的心理健康，多聽一聽學生的疑問和建議。保護好學生的自尊心，教師在此過程中一定要保持一個親近和藹的形象，和學生有更好的互動和及時幫助學生解決問題，同時要注意和學生溝通的方式方法，還可以通過一些貼近生活的問答方式，舉例一些生活中的小事來提升學生學習的積極性。

二、伴奏合奏，藝術表現(xiàn)

音樂學科和實踐具有十分密切的聯(lián)系，這是音樂獨特擁有的特點。藝術表現(xiàn)和音樂學科關聯(lián)的交接點就是有節(jié)奏、韻律以及感情的音樂，需要通過演奏、演唱或彈奏的方式表現(xiàn)出來。

學生的藝術表現(xiàn)能力的培養(yǎng)首先需要注意學生對音樂興趣的培養(yǎng)，學生只有對一件事情產生興趣才能夠獲得樂趣，最終成為志趣。在音樂學科這一方面其實是比其他學科占據(jù)很大優(yōu)勢的，學生對于事物產生興趣通常首先會建立在對事物的熟悉上，在我們日常生活中經常會接觸到音樂，無論是電視廣告，還是大街小巷店里的音響，以及學校組織的音樂晚會、音樂節(jié)，甚至是上下課和課間操都是由音樂組成的，這無疑證明音樂無處不在。這就是音樂教育為培養(yǎng)學生興趣產生的最重要的優(yōu)勢。

在音樂課堂中，傳統(tǒng)的音樂課堂教學，沒有重視課堂樂器對提高學生音樂素養(yǎng)的重要性。甚至在音樂課堂上更多的是只有一臺鋼琴，教師伴奏，學生進行演唱的單一教學。隨著多媒體的運用，甚至有很多學校都不再配備鋼琴和樂器，教師僅通過多媒體播放音樂和教唱賞析，沒有辦法給學生展示自己的機會，唯一展示的機會也僅僅是演唱。這種單一又機械的教學方式，丟失了音樂課原本寓教于樂的興趣，嚴重影響了學生對作品的理解和體驗，更使學生缺失了音樂實踐的環(huán)節(jié)。多媒體在音樂課堂中的運用原本是為了幫助教師在授課過程中將一些抽象的音樂作品逐漸變得具體化，將一些枯燥的知識以生動形象的方式展示出來，但是在音樂課堂中也不能完全地依賴多媒體進行教學，更應當適時地加入課堂樂器進行教學。

在中小學階段，學生是處于對大多事物充滿好奇并且熱愛學習的階段。在這一過程中教師更應當注重培養(yǎng)學生的音樂愛好，要給學生更多實踐和展示的平臺。通過多種方式更加直觀地去調動學生的感官體驗，讓學生對于音樂作品有自己的感受和理解。在音樂課堂中，教師可以靈活地應用一些物美價廉又容易上手入門的課堂樂器由淺入深地進行教學，選擇一些簡單易懂又好聽的小曲子進行練習。所以物美價廉、簡單好學、方便攜帶的豎笛、陶笛、口風琴、口琴、排簫、葫蘆絲、尤克里里等相繼成為了大多數(shù)學校，普遍使用的課堂樂器。

遼寧省沈陽市康平縣悅明小學的董文媛老師在人音版教材四年級上冊的《學吹豎笛》一課中，通過學習用豎笛吹奏“do re mi fa”四個音并且?guī)ьI學生運用豎笛吹奏的技巧學習了一首曾經學過且非常簡單上手進行吹奏的《我有一只小綿羊》。在短短一堂課的過程中通過教師的引領，學生不僅學會了豎笛的基本功，提升了演奏技巧，還學會了一首好聽的小樂曲。教師利用鋼琴為學生進行伴奏，關注學生演奏的速度和技巧，并且運用碰鈴帶領學生進行合奏展示，通過視奏、模奏、獨奏、伴奏、合奏，使學生在音樂課程中給學生展示自己的平臺和機會，激發(fā)學生參與音樂表現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自信心，獲得成就感。

其實課堂樂器并不只起到讓學生演奏和欣賞的教學作用，還可以利用課堂樂器進行創(chuàng)編。例如在學生初步學習到課堂樂器的演奏技巧以及一些簡單樂理知識的基礎上，教師就可以利用課堂樂器引導學生帶著對音樂的興趣和他們的創(chuàng)造欲望，幫助學生嘗試創(chuàng)編歌曲，從而在創(chuàng)作音樂中感受快樂、收獲知識。

三、文化理解，培育素養(yǎng)

義務教育課程標準（2011年版）中提出了弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性課程的基本理念。文化理解主要是指通過音樂感知、藝術表現(xiàn)等方式，對不同文化中的音樂藝術所表現(xiàn)出的人文文化進行學習和了解。音樂學科也同樣具備文化性質，屬于文化的其中一個部分，所以音樂與文化不可分割，文化包含了音樂藝術的同時，音樂也推動了人類文化的歷史發(fā)展。在中小學音樂課堂樂器教學中，創(chuàng)設教學情境，感悟中華民族悠久的音樂文化，以平等的文化價值觀理解世界音樂的多樣性。在中小學音樂課堂樂器教學中，讓民族樂器在音樂課堂中飛揚，結合教材可以挑選適合的民族樂器，學生在學習過程中不僅可以了解到更多的本民族樂器，也能夠讓學生認識中國民族音樂文化的博大精深以及豐富的人文內涵，堅定文化自信。

通過人音版的中小學音樂教材能夠看出，每個年齡段每學期的課程設置都有傳統(tǒng)音樂文化教學單元。例如以人音版教材五年級為例，這本教材中一共設置為八個單元。每個單元中都會添加耳熟能詳?shù)膬焊琛⒚耖g歌曲、中國傳統(tǒng)器樂名曲。教材、課標中對傳統(tǒng)民族音樂文化的重視，同時也需要提高小學音樂教師自身的音樂核心素養(yǎng)，提高對傳統(tǒng)民族音樂文化和傳統(tǒng)民族樂器的關注，培養(yǎng)學生對民族文化的自信。

在音樂課程教學的過程中，例如：人音版教材五年級上冊的《漁舟唱晚》一曲中，可能會有很多學生聽過覺得耳熟，這時候教師就可進行講解，這是中央電視臺天氣預報的背景音樂，只是那個版本運用的是由電子琴改編的，而這首樂曲的原版其實是由我國傳統(tǒng)樂器古箏演奏的曲目。同時教師可以為學生播放視頻，還可以為學生講解關于古箏演奏的知識技巧，帶領學生閉眼聆聽或做一些簡單的肢體律動，以此更好的感受音樂，豐富學生的音樂知識。

可以選擇一些教材以外的樂曲，根據(jù)時代發(fā)展的特點對教學內容進行改進。例如，在人音版教材四年級上冊關于愛國主義的歌曲教學中，教師也可以在課堂上擴展教唱《我和我的祖國》，同時選擇其主題、段落，運用一些簡單好上手的民族樂器進行演奏，感受旋律音準的變化，對學生進行相關內容的教學，還可以播放不同版本做對比，讓學生更好地進行感受和聆聽。這樣既能讓同學們了解祖國的歷史，同時又激發(fā)學生愛國主義情感和學習的興趣。

四、搭建平臺，個性發(fā)展

在音樂核心素養(yǎng)培育的基礎上，注重學生課堂樂器音樂實踐活動中的參與程度，并且學校還要注重開展趣味化、多樣化的音樂教學相關活動。結合學生的興趣愛好組織不同的興趣小組或社團，給學生帶來更多的選擇，根據(jù)師資力量去選擇建設民樂團或管弦樂團。帶領學生積極參加一年一度的“6.21國際樂器演奏日”等相關公益性的演出活動，滿足中小學生的興趣愛好，展現(xiàn)他們的音樂才藝，發(fā)揮音樂力量，提升學生們的身心健康，為學生才能和內在潛力的開發(fā)挖掘創(chuàng)造良好條件。

在核心素養(yǎng)視域下，開展中小學課堂樂器教學，聆聽、感受、體驗、練習、實踐、表現(xiàn)、理解、創(chuàng)造，通過結合中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的理論框架，制定教學目標，豐富教學手段，明確中小學課堂樂器教學前進的方向，讓每個孩子都能熱愛音樂，讓音樂伴隨他們快樂成長，鼓勵他們不斷開拓，創(chuàng)造更加美好的人生。