基于“工作室化”的工程造價專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑研究

孫文君，馮雪英，楊雪

（保定理工學(xué)院，河北 保定 071000）

在創(chuàng)新教育背景下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已是高校教育改革的一項迫切任務(wù)。本文以工程造價專業(yè)為例，結(jié)合專業(yè)的特點和教學(xué)實踐，以“工作室”為載體，將理論與實踐融為一體，通過創(chuàng)建5 種不同類型“工作室”實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，實現(xiàn)實訓(xùn)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境的真實對接，提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。

1 “工作室化”實踐教學(xué)體系內(nèi)涵

本文結(jié)合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)要求以及教學(xué)實踐內(nèi)容，建立了“工作室化”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，強調(diào)教、學(xué)、做有機融合，突出學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和工作能力的培養(yǎng)。通過建設(shè)不同類型的“工作室”，可以更好地利用企業(yè)資源，進(jìn)一步實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，實現(xiàn)教學(xué)和就業(yè)的自然銜接，使實踐教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的有效著力點。“工作室化”模式的實踐教學(xué)體系不僅限于成立一個真正的工作室，還依托廣聯(lián)達(dá)和斯維爾兩個軟件，通過校內(nèi)和校外兩個實踐教學(xué)平臺，由企業(yè)工程和專業(yè)教師組成雙師型隊伍，建立5種類型的實訓(xùn)工作室，通過教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行“1+X”證書培訓(xùn)和工程造價預(yù)算培訓(xùn)等內(nèi)容，在學(xué)生具備了實戰(zhàn)能力的時候，引入實際項目，開展真正意義的預(yù)算工作。

2 “工作室化”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑分析

本文在產(chǎn)教融合的背景下，提出的“工作室化”模式的實踐教學(xué)體系。該體系主要是利用已有的5 個校企合作實習(xí)實訓(xùn)基地項目的建設(shè)，搭建了“校內(nèi)+校外的實踐教學(xué)平臺”，依托廣聯(lián)達(dá)和斯維爾兩個軟件整合優(yōu)化了實踐教學(xué)資源，并建設(shè)了5 種類型的實訓(xùn)工作室，分別為工程造價預(yù)算工作室、“1+X”證書培訓(xùn)工作室、手工建筑模型工作室、學(xué)科競賽培訓(xùn)工作室、工程招投標(biāo)綜合模擬實訓(xùn)室。具體如圖1 所示。“工作室化”模式的實踐教學(xué)體系，以實際項目為導(dǎo)向，在提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的同時，完成學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的對接。

圖1 工程造價專業(yè)“工作室化”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑圖

3 5 種類型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“工作室”運作模式

通過依托廣聯(lián)達(dá)和斯維爾兩個軟件整合優(yōu)化了實踐教學(xué)資源，并且針對5 種類型不同工作室的特點，制定相應(yīng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑。其中工程造價預(yù)算工作室實施“崗課賽證”四位一體的預(yù)算人員培養(yǎng)模式、“1+X”證書培訓(xùn)工作室建立“一依托兩融合”的培訓(xùn)制度、學(xué)科競賽培訓(xùn)工作室構(gòu)建“三方位三對接六化融合”的學(xué)科競賽體系、手工建筑模型工作室創(chuàng)建“四化”機制、工程招投標(biāo)綜合模擬實訓(xùn)室打造以項目為導(dǎo)向的“BIM+情景模擬”雙向招投標(biāo)實訓(xùn)平臺。通過不同的實戰(zhàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，實現(xiàn)職業(yè)技能與崗位能力需求的高度吻合。

3.1 工程造價預(yù)算工作室

工程造價預(yù)算工作室實施“崗課賽證”四方融合的預(yù)算人員培養(yǎng)模式，即將崗位技能實踐、課程理論教學(xué)、專業(yè)技能競賽和職業(yè)資格認(rèn)證融為一體,把崗位需求、競賽科目以及資格認(rèn)證的考試要求與課程融合，在“工作室化”產(chǎn)教融合未來發(fā)展時期，本專業(yè)將依托廣聯(lián)達(dá)和斯維爾軟件，打造預(yù)算工作室，以崗位實踐能力突出、競賽成績優(yōu)秀以及獲取資格證書的優(yōu)質(zhì)學(xué)生作為團(tuán)隊，承接施工單位的部分預(yù)算及其他工作，實現(xiàn)工程造價專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）崗課融合。從預(yù)算員崗位的角度出發(fā)，通過調(diào)查預(yù)算員的崗位需求主要承接土建、安裝、市政等方向預(yù)算工作，根據(jù)崗位需求設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程以及課程實踐。如專業(yè)核心課程《建筑工程造價》，主要以實際項目為載體，教師以多套圖紙為例，根據(jù)圖紙內(nèi)容,首先，通過手算工程量，之后，通過算量軟件行電算，要求學(xué)生編制標(biāo)底或投標(biāo)報價，以就業(yè)中的崗位需求引導(dǎo)學(xué)生掌握造價知識，在形式和內(nèi)容上真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的零距離對接。

（2）賽課融合。對于技能競賽與課程教學(xué)的融合，主要將專業(yè)技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)融到課程教學(xué)中,提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。每年工程造價專業(yè)參加的全國范圍內(nèi)的競賽主要有廣聯(lián)達(dá)和斯維爾的所有軟件。所以在課程中融入實際競賽項目，將課程內(nèi)容與技能競賽緊密結(jié)合。同時，“賽課融合”也有效地為學(xué)科競賽培訓(xùn)工作室選拔出優(yōu)秀的參賽選手，對技能競賽和課程教學(xué)起到雙重的促進(jìn)作用，高標(biāo)準(zhǔn)地實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（3）證課融合。對于資格認(rèn)證證書的獲取來源于兩方面，一是指造價員資格技能培訓(xùn)、監(jiān)理員、二級建造師等職業(yè)資格認(rèn)證技能培訓(xùn)，二是指通過競賽取得的專業(yè)技能認(rèn)證證書。通過與“1+X”證書培訓(xùn)工作室和學(xué)科競賽工作室結(jié)合，選拔出優(yōu)質(zhì)的團(tuán)隊為預(yù)算工作室承接實體項目，將會重組專業(yè)課程內(nèi)容，同時，輔以技能性操作實訓(xùn)。實現(xiàn)課程與證書的無縫對接。

3.2 “1+X”證書培訓(xùn)工作室

“1+X”中的“1”指畢業(yè)獲得的學(xué)歷證書，“X”為多種專業(yè)技能認(rèn)證證書和等級證書。比如，廣聯(lián)達(dá)BIM 系列軟件技能鑒定證書以及畢業(yè)后考取的二級建造師證書等。本專業(yè)為保障“1+X”證書培訓(xùn)工作室的順利開展，實施“一依托兩融合”的培訓(xùn)制度，即依托真實的工程項目，將證書培訓(xùn)與專業(yè)技能競賽和課堂教學(xué)相結(jié)合。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握企業(yè)項目的實際操作的綜合能力，并且教師在課程教學(xué)中全部按照“工作室化”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式融入培訓(xùn)的知識內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，取得相對應(yīng)的專業(yè)技能資格證書，實現(xiàn)賽證課共同融合。

3.3 學(xué)科競賽培訓(xùn)工作室

為使學(xué)科競賽成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的有效著力點，以近年來我校工程造價專業(yè)參加的學(xué)科競賽為切入點，結(jié)合長期負(fù)責(zé)本專業(yè)學(xué)科競賽組織與指導(dǎo)工作的實踐經(jīng)驗，提出符合本專業(yè)特點的“三方位三對接六化融合”學(xué)科競賽體系，其中，“三方位”將競賽從基礎(chǔ)到綜合到創(chuàng)新能力培養(yǎng)分三個方位。“三對接”指三個方位的技能競賽找到對接的不同年級。“六化融合”指團(tuán)隊梯隊化、指導(dǎo)專業(yè)化、環(huán)境平臺化、師資多元化、激勵機制化、成果項目化六化方面的融合貫穿競賽全程，從而走出一條屬于本專業(yè)特色的專賽融合的道路。

3.4 手工建筑模型工作室

通過創(chuàng)新式實踐,手工建筑模型工作室創(chuàng)建了“四化”機制，即“課程課題化，課題項目化，項目作品化，作品商品化”。對《建筑工程管理概論》課程進(jìn)行大膽的教學(xué)改革，讓學(xué)生以具體項目為例，實現(xiàn)圖紙到實體模型之間的轉(zhuǎn)變，每組學(xué)生以團(tuán)隊為單位，通過創(chuàng)新房屋模型，將優(yōu)秀的建筑模型實現(xiàn)商品化。通過發(fā)揮學(xué)生的動手能力，使其能夠更具體地對房屋的構(gòu)造進(jìn)行思考，長此以往，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力有很大的幫助，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的工匠人才。

3.5 工程招投標(biāo)綜合模擬實訓(xùn)室

工程招投標(biāo)綜合模擬實訓(xùn)室打造以項目為導(dǎo)向的“BIM+情景模擬”雙向招投標(biāo)實訓(xùn)平臺，以實體項目為載體，線下模擬資格預(yù)審文件的制作與遞交、招標(biāo)文件答疑、投標(biāo)文件的制作與提交、開標(biāo)、評標(biāo)、定標(biāo)、合同的簽訂等一系列過程。同時，結(jié)合廣聯(lián)達(dá)BIM 電子招投標(biāo)軟件，編制BIM 電子招投標(biāo)文件，線上模擬電子招投標(biāo)的流程。通過在模擬實訓(xùn)室實行“線上線下情景模擬”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐，縮短學(xué)生畢業(yè)后的崗位“適應(yīng)期”。

4 結(jié)語

工程造價專業(yè)實施“工作室化”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑，為高等院校培養(yǎng)發(fā)創(chuàng)新型專業(yè)技能人才提供最大可能。利用校企合作平臺創(chuàng)建5 種類型工作室。然后，對5 種類型的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“工作室”運作模式的分析得知，我校工程造價專業(yè)通過采用不同的實戰(zhàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)工作能力的要求與職業(yè)技能的高度一致，從而高標(biāo)準(zhǔn)高起點的培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)技能人才。