微課在汽車維修專業教學中的應用與效果分析

于佳麗，王曉平，李珊珊

（1.齊齊哈爾高等師范專科學校，黑龍江 齊齊哈爾 161005；2齊齊哈爾大學，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

1 新時代微課教學的含義和特點

1.1 新時代微課教學的含義

隨著時代科技發展，傳統教學模式受到了很大的沖擊，微課作為一種新型教學方式正逐漸走入大家的視線。微課是指一種利用現有科技和多媒體技術，通過老師知識點的整理講解，以零碎的學習方式授予學生知識的新型教學模式[1]。如今我們的生活節奏越來越快，微課作為一種“碎片化”教學模式十分順應當前時代的發展，方便學生教師合理安排自己的學習備課時間，提高工作效率。

1.2 新時代微課教學的特點

新時代微課教學模式有以下幾個突出特點：

（1）教學時間長度合理：微課教學模式教師可以根據每節課知識內容合理安排教學時間，上課內容長度自由靈活，方便學生隨時隨地自學。

（2）課堂所含內容多少適宜：相比于傳統教學，微課由于其課程特性，教學內容避免繁雜晦澀，方便學生平時上下課預習復習，也便于學生消化，更好地吸收理解知識，形成良好的教學循環。

（3）教學方式多樣化：微課教學方式有且不僅限于視頻講課，老師可以通過線上答疑解惑，線上習題布置等方式更好地了解學生學習情況，而且學生可以合理安排自己時間完成任務，使得教學更滿足全部人員的需要，刺激學生自主學習能力。

2 以往汽車維修專業教學模式存在問題

汽車維修專業教學十分注重理論與實踐相結合，教學課堂應當盡力調動學生對專業學習的興趣以及自主學習的積極性。傳統教學模式使得學生在理論上費時較多，而這類專業課對實際動手操縱能力有較高的要求，使得學生往往無法獲得最好的教學效果。汽車維修專業的教學應當在理論講解的時候就引導學生動手練習，獲得最佳的效果，然而實際教學中，實踐課與理論課經常相隔時間較久，或者學生在實踐課的時候往往只是觀看老師進行操作，極少自己安裝維修，理論與實操脫節，形成只會“紙上談兵”的尷尬局面[2]。

傳統汽車維修教學模式在授課過程中遇到重難點可能只是做到細致講解，但學生的具體掌握情況無法準確了解，學生遇到問題或對知識有所不解時往往沒有渠道再學習再領悟，傳統課堂使得學生在有事請假時錯過的內容無法彌補，而某些知識點的欠缺將很大程度上影響學生將來的學習進展。

這些情況使得學生以及教師深深期盼傳統教學模式可以更改，有新的教學方式能夠有效合理地刺激學生自主學習，幫助學生更好地掌握知識，方便教師合理高效地完成教學任務。

3 汽車維修專業教學對于微課的應用

隨著國家對于新時代教學模式更新改革的重視，許多汽車維修專業也開始使用微課為目前教學工作的另一種方式，文章將大致分析微課在汽車維修專業教學方面的應用情況。

3.1 教學內容的合理增減

汽車維修專業理論枯燥，再加之較長的上課時間往往會降低學生的學習聽課興趣，使得教師授課效果無法達到最佳。而微課教學模式教師可以根據教學內容合理分配小的模塊，每一個知識模塊都可以做成獨立的微課，方便學生學習的時候合理分配自己的精力，把最活躍的思維留給較難環節，有效提高教學質量。

3.2 知識框架得到建立

教師在進行微課講解前可以將知識框架進行搭建，建立思維導圖，引領學生了解汽車維修專業領域相關知識的重難點，方便指導學生日后學習。知識框架體系的建立使得學生的學習具有目標性，教學內容具有連貫性。學生平時也可快速根據微課上記錄的汽車維修領域知識框架，查找自己需要補充的知識，根據自身情況查漏補缺。

3.3 將理論與實踐快速結合

汽車維修專業是一門需要將理論和實踐完美結合的專業，傳統課程由于種種原因很難做到理論實踐的完美結合相互交融。但是現在推出的汽車維修微課，教師可以憑借現有技術讓同學們快速接觸實踐，通過動畫3d播放，使得同學可以深入了解有關領域實操[3]。由于微課的特性，實踐部分的演練可以反復觀看，避免學生在時間結束后繼續學理論的期間，對之前操作過程有所遺忘，方便學生進行課程回顧，鞏固實踐經驗。

3.4 課程學習環節豐富

汽車維修專業平時課上理論知識難度系數較高，且比較枯燥乏味，學生在學習過程中難免會跟不上進度，從而感到焦躁，失去學習動力。而微課可以做到使用任務驅動教學模式，課前老師提出問題，充分激發學生學習積極性，學生通過一系列上課環節：課前知識預習，課程內容結構梳理，課外相關知識補充，動畫講解重難點區域，課堂內容隨學隨放，課后知識復習，階段性章節小測，實踐活動講解以及線上疑難問題解答等等方面自主學習，微課平臺做到確保學生在自學的過程中不會出現障礙，充分鼓勵學生利用零碎時間鉆研知識，調動學生學習積極性。

3.5 對有限的資源進行合理分配

由于汽車維修專業學員眾多，而目前線下資源有限，可供學生練習掌握操作技巧的機會和場地不足，這給汽修專業的教學帶來了困難。然而，微課可以為學生隨時隨地的提供理論與操作學習，大大地降低了線下場地必要利用率，減少了教師對于資源分配的壓力。學生可以通過微課掌握實操技巧，再配合教師線下指導達到教學的最佳效果。

4 微課運用于汽車維修專業的實踐檢驗以及效果分析

為了更好地調查說明微課在汽車維修專業的應用，筆者以“大修發動機”為例簡單講解微課在汽車維修專業中如何輔助教學。

首先，確定課題。由于發動機經常面臨著損耗需要大修的現象，因此掌握大修發動機技術是現代汽修專業學生必備的專業技能。其次，確定學習方案，學生們根據教師分配或自愿分工創建小組，確定每組組長，由組長帶領大家一起進行動手實操，合理分配每組人員的工作量，確保每名學生都有動手操作的環節。

在進行課程之前，學生可以通過微課開始預習，使得課堂上的動手操作具有一定的熟練度，避免浪費時間，給教師更多可以指導每名學生的機會。課程進行中學生若遇到問題，也可通過微課快速查找相關知識點和技能點，回顧知識。課后學生也可以通過觀看微課復習本節課的重難點。并且開展線上答疑活動，方便學生解決某些遺留問題，也為教師增加時間和地點的便利度。整體課程采用課前確定主題提出問題，課中學生自主組隊通過微課輔助研究，課后利用微課及時復習，使得課堂氛圍輕松，學生自主性提高。

通過觀察目前汽車維修專業教學工作中微課的作用，從利弊兩方面歸納了以下有關目前微課使用的情況，希望能對微課教學工作帶來一些啟發。

4.1 汽修專業微課使用良好效果

（1）充分利用學生教師零碎化時間。微課由于其占內存比例較低，且內容較少，時間把控合理，因此學生能利用閑暇之余學習，老師錄制講解視頻準備工作也井然有序，節省了時間同時減少了不必要的精神損耗。學生可以在任意地點靈活利用碎片化時間學習，真正將學習融入學生生活，這種教學模式也能激發學生興趣，尤其針對汽車維修這種專業知識乏味的領域，將有效提高教學質量。

（2）教學方式多樣化。微課由于利用現代科技技術，使得上課內容模式多樣化，方便學生自學也方便老師管理。老師可以分配好教學內容，提前準備好課程講解內容，根據學生掌握程度選擇性發放，學生也可以靈活選擇上課時間[4]。同時利用線上打卡教學，作業收集統計，學生學習狀態數據分析等科技，使得老師可以更針對性的調節教學進度，學生也可以更合理地對自己的學習各方面水平有清晰合理的認知。

（3）能將理論與實踐較好結合。汽修專業不僅實踐性強，而且知識更新速度快，微課可以對傳統課程中難以經常性接觸的實踐科目進行頻繁更新，并保持回放功能。這對該專業的學生提供了強有力的實踐指導和豐富的操作經驗積累，并對汽車維修專業高素質人才的培養提供巨大的幫助。

4.2 汽修專業微課帶來的問題

（1）學生對其持應付態度。許多高校強制要求學生在微課上面做到必須的任務量，這讓很多學生產生了抵觸心理，對其持有應付差事草草了事的態度，這使得微課的意義不復存在。微課應當設計的富有特色，因為大部分課程內容學生已經在傳統課堂上所獲取，如果微課不能有針對性的通過特色向學生講解知識點，將很難引起學生的興趣。

（2）選取知識點針對性較弱。微課作為輔助學生學習的手段，它的主要功能是針對大部分學生比較薄弱的知識領域進行講解，確保學生學習過程中無死角。然而汽修專業許多微課課程內容卻過于“全面”，課程安排沒有重難點，使得學生教師都要耗費大量的時間精力進行無意義知識點的重復獲取，反而使得微課教學起了反效果[5]。

5 結語

總而言之，汽車維修領域的微課正作為一種新型的教學模式進入我們的視線，它利用現代科技為我們日常學習生活帶來極大的便利，我們應當好好利用微課帶來的便利條件，豐富我們的知識，并掌握有關實踐內容。同時，我們也要認識到微課在為我們帶來便利的同時也存在負面影響，我們應當正確看待，合理利用。未來隨著社會的進一步發展，微課作為新興上課模式將得到進一步的完善。