高職基礎化學教學改革與探討

摘要：高職院校作為打造大學生人才隊伍的重要場所，在接軌國際、連接社會的同時還肩負著提升民族競爭力、培養創新人才的任務。基礎化學是現代自然科學的重要學科之一，側重教會學生理論結合實踐的能九通過掌握化學基本知識來認識物質世界。本文在響應高職教學口號的基礎上提出了針對高職基礎化學改革的方案，引導教師通過巧妙創設問題情境的方式來激發學生的學習思維，教會學生掌握基礎化學的學習策略，不斷提高學生的專業技能和工程意識，將自身所學運用于現實生活和工作中。

關鍵詞：高職院校；基礎化學；教學改革；探討

高科技技術的推成出新促進了社會經濟、政治、文化等多方面發展，人類已經阻擋不了全球化發展的腳步，對人才和科技的要求也越來越高，我國相繼提出科學發展觀、科教興國等口號，旨在鞭策高職教育朝著更實用、廣闊的方向發展，打造出適合國家建設、社會發展的大學生人才隊伍。培養創新性人才并不是短期內可以完成的，現階段各大高職院校的教學質量不如人意，課程改革措施的實施并未取得滿意的效果，素質教育進程緩慢，而為了不斷提升高職教學質量，從學科出發執行教學計劃和方案至關重要，切實做好教學改革工作。化學是一門幫助學生了解和改造物質世界的學科，它廣泛運用于各大學科和生活領域，是培養學生學習、操作等能力的重要學科。為了促進學生的全方面發展，通過研究基礎化學的教學方法來引導學生主動、開放學習十分關鍵，實現教與學互動的目標。

1、巧妙創設問題情景

學生學習依靠高級思維活動來開展思路和邏輯，而化學作為一門靈活性極強的學科，側重開發學生的學習和思考能力。思維并不是憑空產生的，而是需要問題或場景的引導，而進行基礎化學改革的第一步就要巧妙創設問題情境，教會學生如何分析和解決問題。學生通過發現問題來促進思維啟發，教師要抓住學生的思考點，根據課本內容和知識點來設計問題，以此來作為控制教學方向和調節教學氣氛的手段，凸顯學生的教學主體位置，讓學生洞悉解決問題的思路，加強學生學習能力。基礎化學涉及許多實驗和習題，而為了鞏固學生的基礎，需要將原有知識點遷入到問題模型中，同時加入一定量的新知識點，讓學生完成舊知識和新知識的結合，在加強基礎的前提下激發學習興趣，對問題產生強烈的探究欲望，指導其積極思考和解決。學習方式的改變是進行教學改革的重要步驟，學生處于學校的較為封閉環境內，如果一味的采取死記硬背、機械重復的學習模式，只知其然不知其所以然，這就會導致對學習和生活的雙重僵硬認識，缺乏創新和思考精神；而靈活的學習方式讓學生對課堂和生活充滿激情，有勇于探究、積極解決的能力，用眼睛和頭腦去判斷是非對錯，將課本知識運用到實際生活中。

2、培養學生的學習策略

單純學習課本知識對學生來說是遠遠不夠的，只有掌握學習策略才能自如應對各類問題，完成理論和實際的結合。化學反應千奇百變，數量眾多的化學公式也成為了學生學習的難點，而這也是教師教學突破的一個點，通過教學實踐來培養學生的學習策略意識，使其真正運用于以后的學習過程中。學習策略分為認識策略和元認識策略兩種，認識策略要求對信息進行一定的加工，根據學生學習特征來設計策略方法，將學習技巧和規則嵌入到策略上，達到舉一反三的效果。元認識策略側重調控方法，讓學生認識到活動的重要性，重視“學會”和“會學”之間的問題，從初級的“學會”階段上升到“會學”階段，且能認清自身學習特點，根據教師布置的學習任務來執行計劃和分配時間，按照清晰的步驟實踐學習方案，熟練運用學習策略來督促、檢討自我，一旦出現方向錯誤的情況能及時調正。教師要定期或不定期學生的策略運用情況，以作業或考試的形式來了解學生學習情況，根據學生優缺點給予相應的指導和評價，引導其采取補救措施，不斷提高學生元認識水平。學生只有掌握了有效的學習策略才能快速的理解化學教學內容和方法，通過兩者的結合來提高學習效果，實現過程和結果同進的目標。

3、培養學生的專業技能與工程意識

基礎化學學科中實驗課程所占比例極大，是教師教學和學生學習的重點課程之一，而開展實驗教學的目的是為了培養學生的專業技能和工程意識，不斷提高創新和實踐能力，認識到物質世界和課本知識的密切聯系之處。實驗為學生操作和思考騰出了大量空間，讓學生明白每個流程的要求和操作，通過自我實踐來鞏固基礎、掌握專業技能。最基本的熔點和沸點教學過程中，如果只是單純的介紹概念和內容對學生來說并不敏感，很難形成一個系統的認識，而通過實驗的方式來現場操作有機合成和分離的活動讓學生一目了然，使其掌握鑒別產物的重要方法。實驗制取無水乙醇需要操作多個步驟，很多涉及后續課本內容的操作都會出現在實驗中，學生通過利用利用濃度為95%的乙醇來制取濃度為99.5%的乙醇，通過回流、蒸餾和干燥等操作來獲得無水乙醇，對學生而言這是一個鮮明、動態的學習過程，同時還能學習廢液處理和回收的方法，初步形成對有機合成的認識，對提高學生的專業技能、工程意識都是有益的。

4、結語

對高職院校基礎化學的教學側重靈活性和實踐性，通過教師引導、學生操作的實驗模式來提高學生的專業技能，課程改革口號的提出契合了基礎化學教學的目標，給予教師靈活教學的機會，根據學生學習特征和認知程度來調控教學方法，使其一步步掌握有效的學習方法，將創新和實踐精神發揚下去，將自身打造成符合社會發展、國家建設的人才。