“會(huì)計(jì)學(xué)原理”線上線下混合式教學(xué)改革實(shí)踐與反思

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院

引言

為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，以及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育領(lǐng)域的影響，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院對(duì)專業(yè)課程不斷進(jìn)行教學(xué)改革，積極探索新的教學(xué)模式和方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。其中，“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程率先從2018年開(kāi)始進(jìn)行了線上線下混合式教學(xué)改革的實(shí)踐。混合式教學(xué)是指將學(xué)生在線學(xué)習(xí)教學(xué)資源與常規(guī)的師生課堂面授教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式，線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，線下師生互動(dòng)。適當(dāng)?shù)幕旌鲜浇虒W(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率，并提升課程的挑戰(zhàn)度，進(jìn)而有助于提高教學(xué)質(zhì)量、取得更佳的教學(xué)效果，提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。但是，在實(shí)踐中還存在著一些問(wèn)題有待改進(jìn)。

一、“會(huì)計(jì)學(xué)原理”線上線下混合式教學(xué)改革的實(shí)施條件

作為2017年貴州省教育廳一流課程建設(shè)項(xiàng)目的“會(huì)計(jì)類專業(yè)核心課程群”的重要課程構(gòu)成之一，會(huì)計(jì)學(xué)院于2017年開(kāi)始建設(shè)，制作了第一期“會(huì)計(jì)學(xué)原理”慕課，并于2018年正式上線。2019年進(jìn)行了第二期“會(huì)計(jì)學(xué)原理”的慕課建設(shè)，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了進(jìn)一步創(chuàng)新和完善，并于2020年正式上線。連續(xù)兩期的慕課建設(shè)成果，為學(xué)院“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)提供了必要的條件。

二、線上線下混合式教學(xué)改革的思路和教學(xué)設(shè)計(jì)

“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程教學(xué)改革的主要思路：借助線上慕課等教學(xué)資源和線下實(shí)體課堂拓展教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境包括在“學(xué)銀在線”“學(xué)習(xí)通”、SPOC平臺(tái)和線下實(shí)體課堂，教學(xué)方法主要運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂等，旨在真正體現(xiàn)“教師引導(dǎo)，學(xué)生為主”的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高自學(xué)能力、培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題及創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

針對(duì)線上線下混合式新的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行了全面的重新設(shè)計(jì)。素材安排原則主要是：① 線上慕課用來(lái)解決課程基本知識(shí)和學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異；② 實(shí)體課堂用來(lái)解決知識(shí)拓展和剛性需求。

線上學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容是：① 預(yù)先布置學(xué)生觀看慕課，學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)的基本知識(shí)點(diǎn)。② 完成相關(guān)章節(jié)測(cè)試作為檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況的手段。③ 線上各項(xiàng)具體教學(xué)活動(dòng)按照課程需要靈活安排。主要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。

線下學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容是：① 通過(guò)線上后臺(tái)提供的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生基本知識(shí)的掌握情況。在實(shí)體課堂上來(lái)解決存在的共同性問(wèn)題以及知識(shí)體系的構(gòu)建。②運(yùn)用案例分析討論來(lái)鞏固和拓展相關(guān)知識(shí)。③ 線下各項(xiàng)具體教學(xué)活動(dòng)按照學(xué)生課堂反饋靈活開(kāi)展。著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題及創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

三、考核方式設(shè)計(jì)

考核方式是通過(guò)線上線下相結(jié)合來(lái)綜合測(cè)評(píng)學(xué)生的成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程和綜合能力培養(yǎng)的重要性。主要包括線上學(xué)習(xí)部分、線下學(xué)習(xí)部分和期末考核三方面。具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

四、教學(xué)方法改革

線上線下混合式教學(xué)模式下，多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，積極推進(jìn)各種有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效教學(xué)方法設(shè)計(jì)與實(shí)踐。在實(shí)體課堂更多地采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，指學(xué)生在課前或課外觀看教師的視頻講解，自主學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂時(shí)間來(lái)講授知識(shí)，課堂成為老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、分析討論、合作探究和共同完成任務(wù)等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。實(shí)體課堂上，以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者和激勵(lì)者，根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際情況，因材施教，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、教學(xué)效果和教學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)三年兩期的線上線下混合式教學(xué)，從學(xué)習(xí)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、學(xué)生測(cè)試成績(jī)、期末考試成績(jī)的對(duì)比和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查反饋來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率都有較大提高，教學(xué)質(zhì)量也有一定程度的提高、取得了良好的教學(xué)效果。并且，該課程的挑戰(zhàn)度較之以往未采用該模式下有了提升。絕大部分學(xué)生認(rèn)可任課老師的教學(xué)模式，也肯定了自己在個(gè)人自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)際操作能力等各方面有不同程度的提升。

教師可以隨時(shí)監(jiān)測(cè)和追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，利用線上采集到的數(shù)據(jù)，及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并且及時(shí)把結(jié)果反饋給學(xué)生，還可以對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生做出預(yù)警，促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高本課程評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性。“會(huì)計(jì)學(xué)原理”線上線下混合式教學(xué)模式在學(xué)校教學(xué)改革評(píng)審中也連續(xù)獲得優(yōu)秀等級(jí)的評(píng)價(jià)。

表1

六、存在的問(wèn)題及反思

（1）學(xué)生對(duì)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”學(xué)習(xí)內(nèi)容增加和教學(xué)方法改變不適應(yīng)。由于采用線上線下混合式教學(xué)模式，學(xué)生反映學(xué)習(xí)內(nèi)容和投入的學(xué)習(xí)時(shí)間倍增。在線學(xué)習(xí)的部分，由于每個(gè)學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)效率的差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間可能投入更多。線下實(shí)體課堂老師的教學(xué)內(nèi)容拓展，對(duì)學(xué)生前期學(xué)習(xí)也提出了較高要求，個(gè)別學(xué)生反映較為吃力。任課教師需要認(rèn)真地反思和評(píng)估學(xué)生的工作量，對(duì)教學(xué)資源和要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（2）線上學(xué)習(xí)部分，特別是在慕課講授中，不能立即與老師互動(dòng)溝通，對(duì)知識(shí)的理解不能及時(shí)消化吸收，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)造成障礙。線上的各種教學(xué)活動(dòng)，比如，章節(jié)測(cè)試、主題討論、投票、搶答、隨堂練習(xí)、課外閱讀等的工作量也不小，有時(shí)理解也不夠，需要老師及時(shí)進(jìn)行相關(guān)信息的反饋，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（3）現(xiàn)階段的課程實(shí)驗(yàn)基本是在線下紙質(zhì)手工方式完成，對(duì)于學(xué)生會(huì)計(jì)信息化方面的處理能力幾乎沒(méi)有涉及。對(duì)于“會(huì)計(jì)學(xué)原理”的會(huì)計(jì)信息化學(xué)習(xí)部分，應(yīng)該從基礎(chǔ)課程就同時(shí)開(kāi)始起步，更有利于學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況。課程實(shí)驗(yàn)10個(gè)學(xué)時(shí)的安排下，確實(shí)需要繼續(xù)研究完善相關(guān)措施來(lái)保證和提升課程實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。

4.團(tuán)隊(duì)精神和合作能力培養(yǎng)方面還需要加強(qiáng)。線上學(xué)習(xí)中，基本以學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)為主。線下學(xué)習(xí)中，只有個(gè)別主題討論、案例分析和課程實(shí)驗(yàn)部分，會(huì)有學(xué)習(xí)小組成員之間的互動(dòng)，其他教學(xué)環(huán)節(jié)仍是以個(gè)人學(xué)習(xí)為主，團(tuán)隊(duì)成員之間的合作機(jī)會(huì)還不夠多，團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的培養(yǎng)方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

七、改進(jìn)建議

（1）繼續(xù)完善和優(yōu)化線上的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資源庫(kù)。除了每章節(jié)的慕課視頻之外，相關(guān)的主題討論、案例分析、課外閱讀、視頻鏈接等學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資源，還需要不斷豐富和完善。同時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和時(shí)間投入，需要教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步優(yōu)化相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生提供更好和更適合的學(xué)習(xí)資源，幫助其提高自學(xué)能力和自學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)工作量的增加和課程挑戰(zhàn)度的提高，使其正確理解課程要求和進(jìn)一步提高適應(yīng)能力，盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式。

（2）線上慕課主要是每章節(jié)最基本的知識(shí)講授，缺乏即時(shí)互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解掌握和運(yùn)用方面幫助不夠，需要教師同時(shí)開(kāi)設(shè)SPOC平臺(tái)對(duì)于重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)一步詳解。老師還可以根據(jù)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，更有針對(duì)性地采取不同措施來(lái)幫助部分學(xué)習(xí)有障礙和效率較低的學(xué)生，老師應(yīng)更有耐心地疏導(dǎo)和幫助他們，比如，單獨(dú)對(duì)這部分學(xué)生提供分階段性的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)，真正做到“因材施教”。

（3）對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)當(dāng)前基本采用線下紙質(zhì)手工方式，不適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化方面要求的情況，希望學(xué)校在最近準(zhǔn)備引進(jìn)的相關(guān)會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)啟動(dòng)后，能夠盡快運(yùn)用到課程實(shí)驗(yàn)中，這樣就可以彌補(bǔ)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”線上課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的短板。

（4）對(duì)于加強(qiáng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和提高團(tuán)隊(duì)合作的能力，教師在設(shè)計(jì)線上和線下各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，應(yīng)盡量多地考慮小組成員之間的合作，而不都是每個(gè)學(xué)生孤立地完成。比如，即使是隨堂練習(xí)也可以分步驟由小組不同成員共同來(lái)完成，促進(jìn)其加強(qiáng)合作。期末評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)時(shí)，除了每個(gè)學(xué)生自評(píng)和給其他小組成員打分以外，評(píng)價(jià)其在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)的積極程度和發(fā)揮的具體作用，教師還可以把團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)完成的數(shù)據(jù)也作為團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)成績(jī)的重要依據(jù)等。

結(jié)語(yǔ)

“會(huì)計(jì)學(xué)原理”線上線下混合式教學(xué)模式從教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，取得了較好的教學(xué)效果。但是，針對(duì)存在的問(wèn)題仍然需要改進(jìn)。該教學(xué)改革的實(shí)踐還在繼續(xù)，今年由于新冠肺炎疫情因素，整個(gè)學(xué)期八成時(shí)間都是全程線上教學(xué)，該課程的教學(xué)方法有所調(diào)整，而這對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的影響還有待進(jìn)一步觀察。