低段小學數學線上教學的方法與途徑

楊敢

因疫情原因，上學期大中小學校的開學時間一再地推遲。為減少延遲開學對教學秩序的影響，線上教學模式成為學校戰疫期間的應急之舉。線上教學給學校、教師和學生帶來了新的挑戰，尤其對自我管理能力十分有限的小學低年級學生而言，線上教學的空間距離與監管方式會讓他們的學習效果得不到保障。如何創設高效的在線課堂、讓課程更具吸引力，成為教師們心中最大的教學難題。本文將結合實際教學經驗，談談低段小學數學線上教學的方法與途徑。

一、注重導讀，引導學生帶著問題進課堂

要保證一堂課的課堂質量，關鍵在于是否能在有限的時間內有效地進行重難點突破，線下課堂如此，線上課堂同樣如此。線上課堂相比傳統的線下教學而言，缺乏教師的監管和學校里的學習氛圍，學生的學習專注力也會大打折扣。為讓課堂有更好的效果，讓學生在課堂上有針對性、有目的性地聽課，我會采用預習導讀的模式，做好下一節課的預習學習單，讓學生對照學習單上提出的問題做好預習作業。學生先帶著問題進行自主學習，教師上課也向這個目標去講授，這樣帶著問題來聽網課會事半功倍，也比較符合學生的心理預期。

二、控制知識容量，調整課堂結構

缺乏互動的線上課程，教師講課的時間比線下教學長了不少。因此教師會在課堂里塞更多的知識來“填滿”本屬于師生互動與課堂練習的時間。在上三年級數學在線課時，起初我是按照常規教學模式講一堂30分鐘的完整的課，但從課后收到的作業反饋來看，學生掌握的情況并不是很好，課堂知識含量大，并不意味著學生就能消化吸收這么多知識。之后，我對課堂內容和結構做出了相應的調整，將30分鐘的課程大致分三段。第一段是學生注意力最為集中的前10分鐘，這個時間段我主要針對預習中提出的幾個問題，也就是本節課的重難點進行分析和講解，從而讓學生在盡可能短的時間里獲得教師所講的重難點知識。第二段是課堂練習，在課堂練習中，我將題目分層次、分梯度，運用闖關游戲的形式讓不同層次的學生都能收獲到學習成就感，從趣味的游戲競技中不斷提升學生的成就感和學習興趣。第三段也就是最后的課堂小結，教師要讓學生知道這節課他必須掌握什么，并從中總結知識經驗和方法。我在課堂的最后會運用思維導圖的模式，讓本節課碎片化的知識形成系統的知識結構。

三、充分利用空間距離，讓“劣勢”變“優勢”

與線下教學模式相比，線上教學的空間距離是它的一大特點，也是一些人認為其還不能完全替代傳統教學的主要原因之一。那是不是我們在面對這個“劣勢”的時候，只能避而遠之而不能為我們所用呢？其實不是，任何事物都有其兩面性，如果我們充分利用好這種空間距離，不僅可以增添課堂趣味，而且還能帶來良好的教學效果。例如我在教授一年級數學下冊“100以內數的認識”例1的時候，將西游記中的主要人物孫悟空和豬八戒融入教學情境中，并請來兩位教師進行人偶客串，通過教師與人物的情景對話，引導課堂生成。最后，我利用希沃白板的互動功能，采取兩人PK的方式，帶領學生一起完成課堂的闖關練習。

在教授“100以內數的認識”例8的時候，我仍然采用師生對話的模式，不過在表現形式上，我換成用動畫軟件制作的卡通人物動畫，并通過編輯軟件將動畫效果植入實景課堂中，讓教師提問與“學生”的回答無縫對接，做到實景教學與動畫相結合，從學生的角度來分析、思考和闡述問題，拉近了課堂與學生的距離，同時也提升了整堂課的趣味性。我們還可以和學生現場連線，用直播或錄播的方式，讓學生更好地參與到課堂互動中來。

在線課堂是一種新的教學模式，雖然目前還不夠成熟，但卻是未來教育前進發展的方向。教師們在實踐時不能簡單地把它當成課堂教學的錄像版本，而是要在以生為本的基礎上，以一種新的視角去探索和發掘它的優勢和價值，從而讓它更好地為教師所用，更好地服務學生。