高校體育人文精神的價值及內容

何黛 姜偉

摘要：人文精神是對學生自身價值的最終追求，隨著社會的發展，人文精神受到了學生高度重視。本文分析了人文精神的內涵和特點，提出了人文精神存在的價值，并根據人文精神的現狀，總結出其對應的完善措施，以此營造人文精神的環境，提高學生的體育人文文化素養。

關鍵詞：高校體育;人文精神;陳舊觀念;教人求真;學做真人

人文精神在高校中起到了重要作用，在社會快速發展的時代背景下，對于學生來說，不僅需要文化知識的，更需要提升學生的人文精神，只有這樣才能夠使學生具備完整的人格，立足于社會。

一、人文精神

（一）人文精神內涵

人文精神的內涵需要跟隨時代進行靈活變化，其中具備時代性、社會性等特性，人文精神的發展過程主要是人類精神從懵懂混沌到清晰自覺，然而體育精神是人文精神在體育領域的具體表現，其中體育人文精神不僅指向體育活動，還包括了社會文化精神，對于社會文明建設具有推動作用，同時人文精神在體育活動中可以充分的促進社會與個體的有效發展。由于體育人文是在體育精神世界進行成長和完善，具體體現在體育實踐活動中，包括：體育精神的需求、體育文化所展現價值、體育尊嚴、文化理想化等方面，現階段普遍體育人文精神大致分為三個階段，分別是對于幸福和體育尊嚴的思想追求、對于體育本質和客觀真理的追求以及體育所產生的意義和理想化的追求。

（二）人文精神特點

歷史上的人文主義在首次在世界近代史上工業發展的進程中被提出，企業甚至到國家想要長久生存和堅持可持續發展戰略，人文文化和精神起到了重要作用，與人類的精神文明成為不可分割的一部分。這代表著人類的文化精神已經逐漸滲入到社會經濟結構中去。人文精神是保證社會不斷發展的動力源泉，是體育行業文化的核心思想，是體育文化所展現出的心理變化和精神文化的總和，是現代化體育行業不可缺少的組成條件，因此體育中人文精神應該堅持以人為本，并且在充分的了解后展現出個人文化健康的重要性。人文精神主要特點是側重關注人們的審議健康和精神健康，以此優化人們的生活質量和體育追求，在此基礎上體育人文精神不僅增加了體育行業和社會的綜合使命感、責任心以及個人榮譽感，還增加了對于體育參與者的個人尊嚴、道德尊嚴以及價值情感等，對于體育行業規范行業環境起到了重要的作用[1]。

二、高校體育人文精神

（一）人文精神現狀

1.目標片面

現階段高校體育所制定的目標普遍比較單一。第一，許多高校把體育的目標都定義為增強體質，導致把側重點放在學生在體育實用技能上和運用技巧上，而忽略了學生自身體育能力以及體育意識。第二，許多高校在體育學科上都比較重視體育學科帶來的社會性和普遍性，卻忽略了體育個體之間的強弱差異，在實際的體育中沒有按照學生個人的體育能力進行因材施教，而是一刀切式的采用統一方法，把體育目標進行統一制定，很大程度上限制了學生更多的發展空間，從根本上降低了學生對于體育學科的個性化發展，久而久之學生產生厭煩心理。

2.教師不重視人文

教師作為體育學科的教授者，作為體育文化和體育精神的直接傳播者，應該自身具備過硬的專業素質和強大的人文精神層次，但是當下許多體育者對于體育人文精神采取無所謂的輕視態度，并且為了學生可以更好的取得成績，而忽視對體育人文精神的培養，促使人文精神在推廣過程中受到了極大的阻礙[2]。

3.重視技術

目前，體育流程出現了本末倒置的現象，其核心被極大的混亂，日常中教師經常將的重心放在對于學生體育技術和能力的提升上，單純一味的要求學生把體育動作和技術做到標準，并且針對課程安排也是死板生硬，對于不同層次的學生僅僅使用一個標準來對待，在日常生活中教師為了應付課程編排，時常對學生提出了更高的體育要求，對于身體素質較差的學生來說，過度的課程安排反而成為了一種負擔，促使學生減少了對于體育運動的興趣，阻礙了學生對于體育課程的積極性。

（二）人文精神價值

對于高校體育中，重視人文精神的培養可以幫助體育文化內涵的豐富，可以促使教師和學生之間在交流體育知識、技能的過程中充分的感受到體育文化帶來的意義，并且學習人文精神可以幫助體育技能中所包含的生理學、結構學以及心理學充分的得以發揮，以此提升體育的普遍性和大眾性。在日常體育中利用具有人文意義的資訊、各種模式的體育活動進行有針對的融入到體育中，可以最大限度的調整學生在體育學習的不良情緒，以此充實學生在學校的學習生活。高校在課程時使用娛樂性質的體育活動和課程可以幫助學生緩解緊張的學習情緒，促進學生身心發展，因此人文精神在體育中是不可缺少的重要組成部分。在日常生活中高校體育應該與文人精神相結合，以此引導學生正確的體育意識，提高學生的意志力，并且使學生將體育文化轉化為學生的日常行為，這樣做不僅可以幫助學生提高個人的文化素養，還可以以此提升學生的學習能力、交流能力以及組織能力等[3]。

（三）人文精神內容

1.體育教師提升人文素養

教師作為的引導者和教授者，自身的文化素養和專業能力需要加以規范，而體育教師是體育的組使者，所以體育教師自身的文化內涵和個人魅力會對學生產生一定的影響。高校學生在學習和聯系體育科目時，體育教師應該著重對大學生綜合素質的培養，所以體育教師在實際時不僅需要在體育中滲透人文精神的內容，還需要以身作則，積極提升自身的體育知識、人文文化以及人格的修養。在日常體育中體育教師自身需要具備積極向上的體育精神，在實際課堂時需要針對不同層次的學生進行課程編排和目標要求，尊重學生的意愿并且充分的考慮到每個學生的個性、愛好以及體育能力，促使體育中課堂訓練與思想結合為一體。比如：在實際體育中體育教師應該允許學生對于安排和內容已提合理的質疑，如果質疑符合課程，教師需要與學生共同探討，積極的采取學生的建議，這促使學生開創新思維起到了積極的作用。開展這種平等的課堂氛圍有利于學生堅持自我，提升實事求是的為人處事，使學生再學習人文精神時更加快速、高效。

2.轉變陳舊觀念

我國知名學家曾經提出過，教師應該教人求真，才能學做真人。體育中教師的作用同樣重要，在日常體育中體育教師不僅需要培養學生的運動能力和體育技能以外，還需要加強人文精神的培養，堅持以人為本的理念，面對學生需要真誠相待，在時時刻注重人文關懷，并且引導學生提升判斷善惡的能力，增加學生之間的合作能力和責任意識。在實際的體育中體育教師應該將人文文化和人文精神放在的首位，以此提升課堂及中人文的比重，并且按照新課改的要求作為指導指南，由于高校中人才的綜合能力培養是現階段的關鍵環節，所以教師需要針對自身傳統觀念進行改革，根據當下社會發展的實際環境和人才的專項需求進行調整。在制定目標時體育教師應該叫人文精神的價值體現在體育課程中，比如：開展必修課和選修課相結合的方式增加人文文化在體育課程中的比重，這樣安排既可以幫助體育課程展示運動時的力量感和美感，還可以對于學生的審美高度、人文精神存在著較大提升。此外將人文精神和體育課程有機結合，可以輔助體育過程中人文文化的體現，比如：在體育課堂時可以適當的添加體育名人的生平事跡，或者穿插普及奧林匹克的發展歷史以及價值存在，使同學可以快速的了解到人文文化的重要性，在實際操作中，體育教師可以結合奧林匹克知識和發展歷史進行總和分析，并且可以讓同學了解到現階段我國在奧林匹克的成績和光輝歷史，提升同學對于體育的熱情和信心[4]。

3.創造和諧環境

體育教師在課堂時，應該積極的把握時機，并且引進全新的觀念和方式，同時體育教師需要營造輕松和諧的環境，提升教師和學生之間的親密程度，推動教師和學生之間的良好關系[5]。實際的課堂中可行的人文精神不僅僅是單一、片面的知識教授，而是師生互動的生動，對于課堂內容來說，體育教師可以針對內容進行合理安排，組織同學進行分組，從而拋出一個體育觀點和理論使得同學進行大膽的討論，并且可以提出有效的質疑，最后在課堂中教師可以根據學生所提出的論點和質疑進行總和、分析、判斷，切實的了解到學生內心真實的想法后，與學生積極的交流，以此促進學生之間的關系，這樣操作可以促使學生與體育教師處在一個平等的環境中，可以讓學生感受到教師的尊重和重視，從而激發自身學習興趣和熱情。在課堂中，教師更應該采取多元化的方法，并且添加到體育模式中，其中包括：德育、心理學、身體健康以及體育鑒賞等，這些方式可以快速的提高學生對于知識的吸收能力，為此學校還可以定期的舉辦大型的體育比賽或者娛樂競賽，讓學生充分的感覺到體育帶來的活力和青春，這樣不僅使得學生獲取了體育方面的知識，還幫助學生完善自身人格。

三、結束語

高校體育是融合了生理和心里的綜合學科，因此教師在課堂中更加應該注重學生的人文精神提升，只有完善學生人文文化才能促進學生的學習效果，所以人文精神對于體育學科來說是不可替代的，對于學生養成良好的品格和認知都起到了重要的促進作用。

參考文獻

[1]劉昳，胡俊，張婕.試論我國高校體育人文精神及其路徑構建[J].蘭州文理學院學報（自然科學版），2019，33（01）：98–101.

[2]孫金暉.論大學體育中人文精神的滲透[J].當代體育科技，2019，9（05）：182+184.

[3]原興照.高校體育中融入人文精神的理論研究[J].當代體育科技，2019，9（12）：122–123.

[4]袁志國.淺談如何加強高校體育與體育文化相結合的——評《體育設計》[J].理論與實踐，2019，39（02）：67.

[5]王述業.大學生體育精神及其培育研究[D].江西理工大學，2019.