高職院校培養“一帶一路”留學生要點剖析

張玉學

摘要：為了更好的培養“一帶一路”留學生，高職院校應從教師、教材、課程體系、教學方式和跨文化交流等方面做好工作，在“一帶一路”人才培養中打好高職品牌。

關鍵詞：一帶一路;課程體系;高職

隨著國家“一帶一路”倡議的推進和實施，越來越多的沿線國留學生來華交流和學習，近兩年，職業類院校也迎來了此類留學生，這使中國職業教育登上了廣闊的國際發展舞臺。各職業院校應抓住這一機遇，調整辦學思路，更新教育理念、推出優質教學模塊，為“一帶一路”建設提供智力支持和人才保障的同時，也為學校發展提供助力。

以蘇南Z校為例，2017年至今，學校分別接收了來自馬來西亞、巴基斯坦和南非等國家和地區的留學生。雖然院校高度重視、教師全力以赴，留學生教育取得了較好的成績，但若干問題也不容忽視：1.對不同生源國留學生的專業基礎水平不甚清楚。2.對留學生的專業培養目標不明確。3.因為之前沒有留學生教學經驗，課程設置比較倉促，合理性有待完善。4.在培養過程中，授課方式、授課難度和考核標準不完善。5.重知識傳授，輕文化溝通和交流。

未來隨著“一帶一路”的推進，將有更多的留學生來我校學習，生源國更多，入學基礎還會層次不齊，專業選擇將更多。如何面對留學生實際情況，推出優質教學產品，培養合格專業人才，是每個接收留學生的院校需要解決的問題。本文重點討論教師、教材、課程體系、教學方式和跨文化交流五個方面。

一、教師

在職業院校，年長的教師多有豐富的教學經驗，年輕的教師一般都是碩士或博士，專業知識沒問題，但他們的英語聽說能力欠佳，多數老師對雙語教學感到困難。所以，高職院校的教師，首先應該提高英語聽說能力，能夠勝任雙語教學。另外，教師應主動了解“一帶一路”沿線國家和地區的文化、風土人情和宗教信仰，提高對“一帶一路”沿線國家和地區的認識，才能避免一些偏見、誤解甚至矛盾，更好的和留學生建立情感紐帶，利于開展教學活動。

二、教材

由于招收的留學生主要來自英語國家，漢語基礎基本為零。原先為普通學生選擇的漢語教材就不適合留學生使用。所以，早期留學生教學要用英語教材，英語教材訂購周期長，而且難度也不一定適合留學生。為了解決這一矛盾，我校部分教師選用之前和發達國家中外合作教學中使用的英文教材，這些英文教材已經上過多屆學生，實踐證明是適合高職學生的。另外一部分教師選擇自主研發教材，利用節假日，把原先制作精良的課件改為英文版，另外自編簡易教材。這些教材在使用過程中，受到了留學生的肯定。

三、課程體系

建設科學而有特色的課程體系是留學生培養的重中之重，專業課程的設立要有科學性、系統性和關聯性，避免課程內容的重復或缺失。在設置課程時，要注意前修課程、相關課程、課程內容、課程目標等信息[1];在保留本土專業特色的基礎上，結合留學生生源國產業發展現狀，開辦具有特色的課程，使得課程體系更符合留學生需要;可以和“走出去”的企業進行合作，商討相關專業的課程體系，使得課程設置更加符合實際。在具體講課過程中，邀請行業、企業的專家走進課堂，將相關行業標準更準確的傳達給學生;因為是培養留學生，所以除了普通高職生的課程外，還需要綜合考慮文化、國際交往能力、團隊合作等因素，因此要設置文化禮儀、國際慣例等課程，或努力引進國際化標準的職業資格認證體系，打造專業過硬、符合企業需要、具有國際視野的技術人才[2]。

四、教學方式

高職院校與本科院校留學生人才培養的目標不同，高職教育對留學生偏重實際動手能力的培養，在授課的過程中，也發現留學生對具有實踐環節的課程更感興趣。因此課堂教學除了傳統授課方式外，要注意教學方式的多樣化，譬如項目教學、小組討論、角色互換等;另外，安排留學生到深度合作的知名企業去實習，真正做到理論聯系實踐。這些企業一般都是“走出去”的企業，在沿線國家有業務或者分支機構，它們能及時了解該國的發展和人才需求，使得留學生培養更具針對性和實用性。

在課余時間，用互聯網+手段來影響和激發留學生的學習。譬如建立在線班級，指導學生安裝學習軟件，鞏固和加強課堂知識，培養自主學習的習慣;使用新媒體手段改善留學生組織分散、信息不通的情況;設計一些小程序，讓留學生在游戲和競賽中學習漢語和專業知識技能[3]。

五、跨文化溝通和交流

通過文藝、體育等活動，加強留學生與本地學生的交流，體驗跨境友誼。通過中國傳統節日、民俗體驗、社會主義新農村考察、志愿者服務等活動，增加留學生與同學、老師之間近距離接觸的機會，加強留學生對本地人文環境的了解，幫助他們在陌生環境中建立歸屬感和安全感;邀請留學生參與一些能表現地方文化底蘊和特色的活動，使他們進一步了解地方文化，加深對留學所在地的熱愛，從而從內心真正接受當地文化[4]。以上種種活動的開展，利于與留學生進行跨文化的交流，利于學校為“一帶一路”培養知華、愛華人才。“一帶一路”留學生培養給高職教育帶來機遇的同時也是挑戰，只有從教學的幾個要素，扎扎實實的做好工作，才能贏得口碑，打好中國職業教育的品牌。

參考文獻：

[1]孫雪飛.蘇海紅.一帶一路沿線國家來華留學研究生教育的現狀及發展策略研究.學術探索[J].2019（4）.73-75

[2]楊劍“.一帶一路”背景下高職院校的國際教育交流與合作——以農業高職院校留學生培養工作為例.江蘇工程職業技術學院學報[J].2018（1）：74-75

[3]曹青。“一帶一路”國家來華留學生高職教育初探。中國多媒體與網絡教學學報[J].2018：197-201

[4]王甜甜.“一帶一路”沿線國家來浙留學生跨文化融合機制研究[J].寧省交通高等專科學校學報.2019（2）：76-77.