地理信息技術輔助中學地理教學模式研究

摘要：以地理信息系統為代表的地理信息技術在中學地理中的應用越來越廣泛，本文從GIS技術融入教學的優勢條件、制約因素、融合模式以及實施建議出發，對GIS技術在中學地理的教學模式進行了探討。

關鍵詞：地理信息技術;地理信息系統;中學地理教學;教學模式

一、GIS技術融入教學的優勢條件

1.直觀表達抽象的地理特征

GIS技術能夠接受矢量數據、柵格數據等多種數據，然后通過GIS以圖層的形式展現給教師和學生，使學生對地理信息由更直觀的認識。對于虛擬的數據也可以通過GIS系統進行虛擬和展現，使各種地理概念可以通過圖形與數據的交互進行展示。同時，GIS技術下地理試題上的各種數據也可以通過該系統進行展示，從而深度還原題目的地理信息背景，為進一步分析決策提供支撐。

2.深刻揭示復雜的地理規律

GIS可以通過制圖綜合功能對地圖信息進行操作，比如鏡像操作、圖例變更、要素刪減等，進一步的其還具有空間統計分析，數字面板模型等功能，學生在了解基本的地理概念后可以通過該平臺對這些信息進行調整或者對相關圖例進行操作，從而對典型的地理信息變化有更清晰的理解。

3.動態呈現變化的地理現象

動態信息變化是GIS中比較重要的一個功能，通過該功能學生可以對城市不同時期遙感信息的對比中發現城市建設過程中地理變化的現象，并分析其中的原因。另外對于山地、雪地等的地理自然變化，也可以結合遙感信息進行分析和計算。如結合虛擬現實技術演繹全球變暖下，南極冰川的變遷。學生可以從這些模擬的動態的地理變化現象中更好地理解地理現象和規律。

二、GIS技術與高中地理教學融合的制約因素

1.數據的可獲得性

GIS技術與地理教學結合雖然有諸多優勢，但也有不少的制約因素。其中最首要的就是數據的可獲得性。由于地理信息一般需要通過測繪獲得，而教師長期在學校工作且沒有相關設備，在地理信息數據獲取上存在一定的困難，尤其是地理信息數據庫的訪問權限，這些是大部分地理教師都不具備的。但隨著中國遙感衛星的發射以及相關信息的公開和披露，這也問題正得應程度的解決。

2.內容的針對性

GIS輔助教學雖然有諸多便利，但其并不完全面向中學教學而設計，結合GIS進行地理教學也往往會因為軟件內容多且雜而面臨一定困難。如在某市的GIS信息圖中可能會顯示很多冗余信息，這些冗余信息對于地理教學并沒有太多用處，甚至還會影響學生學習的積極性。

3.操作的便捷性

GIS是需要授權的軟件，正版軟件會帶來更多的教學成本，而盜版軟件又有包括穩定性等各種問題。從操作便捷性上看，GIS是為專業應用開發而不是為了教學用途開發。其與地理教學的適配上還有一定問題，尤其是部分教師和學生需要花較長時間去熟悉軟件的各個功能，而這可能使教師或學生放棄通過GIS提高教學或學習效率。

三、GIS技術與高中地理教學的融合模式

1.作為授課內容

由于GIS技術應用需要一定的學習和實踐時間，學校可以考慮增設GIS技術選修課，讓學生選修該課程去熟悉相關軟件的布局和操作。但作為授課內容時還需要注意各個地圖信息的可靠性，教師需要及時糾正其中錯誤的信息比如中國的邊界等。

2.作為教學工具

GIS技術與地理信息數據庫結合可以在較短時間內為教師提供豐富的符合教學需求的案例，教師可以通過比較這些虛擬案例的是真實性和細節來闡述具體的地理規律和法則等。同時，作為教學工具，教師還需要通過GIS技術對具體案例進行演繹，從而體現地理變化規律。

3.作為能力拓展

GIS畢竟不是學生在中學階段就必須掌握的工具，但對于有興趣的學生而言，GIS在大學依然是需要掌握的一項重要工具，學校可以以能力拓展的方式教導學生學習和使用該軟件進行地理數據分析，并引導其作出必要的研究問題和假設，通過驗證假設提高學生對地理知識的認識。

四、實施建議

1.整合教學資源，建立教學數據庫

由于教學資源由一定的可復用性，學校間可以對地理教學資源進行整合，建立教學數據庫，將經典的地理案例放入數據庫中，教師有需求時可以通過這些數據庫獲得相關數據。建立教學數據庫的方式有兩種，一種是由各個學校的地理教師提供數據庫信息，這些信息往往與課堂教學深度結合。另一種則是由中國地理信息產業協會等專業機構提供，這些專業機構提供的信息更貼近現實地理信息數據應用，更具實用性。

2.緊扣教學目標，優化課程設計

GIS技術僅僅是地理教學的一種輔助，其并不能代替地理教學本身，教師在使用GIS技術進行輔助教學時依然需要緊貼地理教學的教學目標，對課程進行優化和設計，使學生盡可能地通過GIS對地理規律等有更深刻的理解。優化課程設計主要有兩個方面，一個是案例教學上應考慮與GIS技術融合的契合度，如果不用GIS也能達到較好的教學效果，應避免對這些技術的使用;另一個則是在習題講解上，在這方面結合GIS進行教學可能使學生更容易理解題目背后的地理規律，但這也需要有足夠的地理信息數據作為應用支撐。

五、結論

綜上所述，以GIS技術為代表的地理信息技術完全可以融入中學地理的教學之中。但相關技術的應用不能為了融入而融入，而應該考慮實用性、便捷性等諸多因素。同時，結合GIS技術進行地理教學也應發動多方面的力量，建立符合教學需求的地理信息數據庫，讓教師在教學使用時不必為數據而煩惱。另外，開設相關選修課，讓學生提早接受GIS軟件等的學習也有助于減輕學生大學進一步學習的壓力。

參考文獻：

[1]楊銓.信息技術輔助中學地理教學的策略探究[J].西部素質教育，2018，4（11）：150.

[2]劉影.地理信息技術輔助中學地理教學模式研究[J].課程教育研究，2016（26）：163.

作者簡介：王志軍（1971-），男，漢族，甘肅慶陽人，中學高級教師，本科，研究方向：高中地理教學。