淺析音樂節奏訓練對中小學生音樂感知力的作用

摘要：在現代教育中，人們越來越重視將學生培養為一個全面發展的人，而不是只會死記硬背的“讀書工具”，因此，在中小學的教學要求中，應當加強對其他學科的教育。小學生通常比較喜歡學習美術、音樂等學科，所以，教師應當抓住這一點，在開展音樂教學時潛移默化地培養的節奏感與音樂感知能力，良好的節奏感與感知能力是學生音樂學習的基礎。

關鍵詞：中小學教學;音樂課程;節奏感知

時代在發展，人們對教育的要求越來越高，從最初的識字教學到現在德智體美勞全面發展，不只是要讓學生為了考試而掌握知識，而是要將知識運用到生活，在這之中，中小學音樂教學的開展起到重要作用。然而，由于中小學生對音樂的沒有一個清晰的認知，只是在課堂上學習時覺得這首曲子好好聽，卻說不出來它哪里好聽。這就需要教師在開展音樂教學活動時著重對學生的音樂節奏感知能力進行培養，努力提升學生的感知能力。音樂節奏是學習音樂的基礎，萬事開頭難，只有打好了基礎，才可以既穩又準地展開音樂的學習。

一、中小學教學中開展音樂節奏教學的現狀

在中小學音樂課堂的教學中，教師不能同語數英授課的模式相似，因為音樂課實際上更加注重實踐，所以，教師在授課時應當引導學生多感知曲子的節奏，多體會曲子所要表達的內容，而不是教師將內容講述給學生聽。例如，教師在向學生講授《嘀哩嘀哩》這首曲子時，先讓學生理解“XXX”的節奏是一種什么樣的節奏，然后教師從曲子中找到一處這樣的節奏來加深學生對“XXX”節奏的理解，接著教師向學生放一遍曲子，讓學生自己來找到曲子中所有的“XXX”節奏，再找到之后讓學生以小組的方式進行討論，并派出小組代表來進行回答，沒有找到的節奏其他小組進行補充，最后，教師對學生找到的“XXX”節奏來進行概括總結，并對學生表現優異之處進行表揚夸獎，對學生表現不足之處進行鼓勵。在《嘀哩嘀哩》的教學過程中，教師在學生找到全部的“XXX”節奏之后，可以帶領學生用手打拍子，來更好地感知“XXX”節奏，加深學生對“XXX”節奏的認知。這樣一來，教師在教給學生何種節奏為“XXX”節奏時，不僅讓學生掌握了節奏知識，而且可以在很大程度上調動課堂氛圍，使學生愿意且樂于學習。

其次，現代的教學講究創新，所以，教師在課堂上不應當照搬課本上的內容來展開教學。教師在中小學音樂課堂的教學過程中，可能會依照課本來講授知識，然而學生可能早已看過課本，這樣程序化的教學無法激起學生的學習興趣，導致學生的音樂節奏學習效率低下，影響中小學音樂節奏教學活動的開展。所以，教師在對中小學生開展音樂節奏教學活動時，應當選取能夠吸引學生興趣的曲子來進行教學，諸如一些經典的、百聽不厭的歌曲，或者一些學生經常哼唱在嘴邊的曲子，在課堂上應用的話，可以在很大程度上激起學生的學習興趣，使學生更愿意學習音樂節奏知識。教師在借助學生喜愛的歌曲將節奏知識傳授給學生之后，再讓學生利用所學到的知識對課本上的曲子進行節奏分析，既深化了學生所學的節奏知識，又完成了教學任務，可以在很大程度上提升音樂節奏的教學效率。

二、對中小學音樂節奏教學進行優化

1.教師應當加強對中小學生的節奏訓練

俗話說的好，“熟能生巧”，在做一件事時，只有不斷地進行反復訓練，長期如此，形成一個習慣，就可以更好地完成事情。在中小學教學中開展音樂節奏教學亦是如此，只有多訓練，多實踐，才可以使學生更好地掌握音樂節奏，提升學生的音樂感知能力。教師可以借助學生們日常所接觸到的事物來強化學生的音樂節奏感，因為音樂是來源于生活而又高于生活的，所以教師可以讓學生自己講述一首他們自己最喜歡的歌曲，可以是最喜歡的偶像的一首曲子，也可以是對學生起到激勵作用的曲子，甚至是學生孩童時期的童謠，都可以作為課堂教學的案例，來對學生進行音樂節奏的強化訓練。以兒歌《拍手歌》為例來示范如何訓練學生的音樂節奏。《拍手歌》的歌詞為“你拍一，我拍一，一個小孩開飛機，你拍二，我拍二，兩個小孩梳小辮……”可以看出，即使是朗讀就可以感知兒歌的節奏感，所以教師在進行節奏的教學時，就需要著重訓練學生發生的快慢以及聲音的持續時間，在節奏訓練時，教師還可以帶領學生們用手來打拍子，加強學生對節奏的理解。在經過長時間的訓練之后，學生就會形成一個習慣，也就適應了音樂的節奏，可以在很大程度上提升學生的音樂感知能力，提高音樂節奏教學效率。

其次，我們還可以從學生們周圍所接觸到的事物來訓練學生的節奏感。教師在開展中小學生音樂節奏的教學時，可以將課堂由室內搬到大自然中去，讓學生去感受大自然所“吟唱”的樂曲。例如大海中海浪的拍打聲、森林中樹枝上的蟬鳴聲、天空中飛過的鳥叫聲等等，都有其自身的節奏。教師可以讓每個學生自己準備一個錄音設備，去將他們在大自然中所聽到的有節奏的聲音錄下來，然后帶回到課堂上，向同學們進行展示，并對所聽到的聲音進行節奏知識的分析，然后教師對戶外教學活動進行總結分析，向學生概括大自然中的節奏知識。這樣的教學方式，記得到了學生們的喜愛，激發了學生學習音樂節奏知識的興趣，調動學生學習的積極性，又讓學生親近了大自然，在提升學生音樂節奏能力的同時還開拓了學生的知識面，在增長學生知識的同時又促進了學生全身心的健康發展。

2.教師應當創新音樂節奏教學的方式

我們在聽一首曲子的時候，往往會根據曲子中聲音較重的地方來對節奏進行感知，因為重音比較好聽出來，這其實是一種比較簡單的找節奏的方式，但是如果是樂感不強烈的人的話，往往就會很容易找錯節奏，打錯拍子。所以，教師可以在開展音樂節奏教學時，利用重音技巧來引導學生把握節奏，從而加強學生的節奏感，提升學生對音樂節奏的感知能力。

處于中小學年級的學生，他們的思維不如模式雖然在一步步地建立了起來，但是依舊還存在問題，所以教師在開展音樂節奏教學時，應當采取有趣味性的教學活動，一方面是為了培養學生的節奏感，另一方面又可以訓練學生的精神凝聚力。例如，在音樂節奏的課堂上，教師在教給學生曲子的節奏之后，可以用一些有趣味性的打拍子方式來加深學生對音樂節奏的理解，可以以兩人為一組來相互拍手打拍子體會音樂的節奏，也可以用接力的方式，每人打一段拍子來完成整首曲子，還可以讓學生自己打兩個拍子的手，然后跺兩個拍子的腳，再拍兩個拍子的肩，從不同的角度來調動學生的感官能動性，引起學生想要學習的心理，使學生在整個課堂中保持注意力高度集中，從而提高學生自身的音樂感知能力，加強學生的節奏感，還可以更好地促進音樂節奏教學的開展。

教師可以在開展音樂節奏教學時，將一些簡單的打擊樂器帶入到課堂上，由于學生之前可能沒有見到過這些樂器，或者即使見到了也沒有真正的使用過，對這些打擊樂器充滿了好奇心，這時，教師就可以讓學生以小組為單位，來使用這些打擊樂器去找音樂曲子的節奏，這樣，既調動學生自主進行音樂節奏的學習，又使學生可以深刻的感知音樂節奏，在無形之中培養了學生良好的節奏感。

三、結論

綜上所述，良好的音樂節奏感可以更好地促進學生對音樂的感知，所以，教師在開展音樂節奏的教學過程中，應當著重對學生的音樂節奏進行培養，用多種多樣的趣味教學方式，來加強對學生音樂節奏的訓練，使學生可以深刻的掌握音樂節奏的相關知識。音樂可以陶冶人的情操，對中小學生開展音樂節奏的訓練，不僅可以提升學生的音樂感知能力，而且可以提升學生的綜合素養，培養學生成為更加全面發展的人。

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作者簡介：李紹杰（1997-），男，苗族，貴州雷山人，本科，研究方向：音樂學。