課程思政在中職信息技術課程教學中的新探索

張良環 盧志高

一、引言

習近平總書記指出：“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！?2019年6月，教育部印發的《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》明確要求要健全德技并修、工學結合的育人模式，構建“思政課程”與“課程思政”大格局，實現思想政治教育與技術技能培養融合統一。2019年12月，教育部發布《關于加強和改進新時代中等職業學校德育工作的意見》，明確指出中職學生正處在人生成長的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。除了要充分發揮思想政治課的關鍵課程作用外，在其他公共基礎課、專業理論課和實習實訓中要滲透思想政治教育內容，形成協同育人效應，要把思想政治教育滲透情況作為衡量課堂教學和實習實訓效果的重要標準。因此，在新職教理念下，不局限于思政課程德育教育功能，發揮所有課程育人功能，挖掘所有課程的德育元素，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的職業教育課程體系，培養以品德修養為撇、技術技能為捺支撐起來的“人”，已經成為職業教育改革與發展的重要使命和人才培養的重大任務。

二、在中職信息技術課程中實施課程思政的必要性

（一）中職信息技術課程思政的內涵解析

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。《信息技術》是目前中職學校普遍開設的公共基礎課程，目的是使學生掌握信息技術基本知識與技能，培養他們在所學專業與相關領域中應用信息技術的能力，為學生日后勞動就業和繼續學習應用信息技術解決實際問題奠定良好的基礎。中職信息技術課程思政就是要在教學中根據信息技術課程自身特性深入挖掘內隱的思政教育資源，找準切入點，更好地將十九大精神、榜樣精神、工匠精神、社會主義核心價值觀和職業道德等融入到教學的各個環節，以間接、隱性、潤物無聲的方式實現“知識傳授”與“價值引領”的統一，從而實現該課程與思想政治理論課同向同行，形成協同育人。

（二）中職信息技術課程中實施課程思政的必要性

1.中職信息技術課程教學現狀分析

目前中職信息技術課程教學普遍將重點偏向于對學生專業性和技術性的培養，長期以來“重技輕德”的現象普遍存在。要么功利化教學，為證而教，技能證書考什么就教什么，學業水平測試測什么就學什么，導致考試拿高分對于實際操作卻無從下手;要么技術實用化教學，什么實用教什么，什么流行學什么，使學生簡單地淪為技術的使用者，很少關注學科思維及獨特的育人功能。要破解“只見技術不見人”的困頓，在課程的教學中改變學生的思維方式和行為態度，形成自己的道德判斷與價值認同，信息技術課程思政教學改革就顯得至關重要。因此，在中職信息技術課程中以專業技能知識為載體加強學生思想政治教育，有助于扭轉專業課程教學重技輕德現象，有助于培養德技并修、全面發展的新時代社會主義建設者和接班人。

2.新時期中職生心理、思想與行為問題分析

在當前互聯網時代，中職生無論是心理、思想還是行為品德都存在著不容忽視的問題。一方面中職生的世界觀、人生觀、價值觀正處在逐步形成時期，心理尚不成熟，但他們思維活躍、好奇心重，容易被網上的色情、暴力等不良信息所誘導，容易被電腦占卜等偽科學信息或一些蹭熱點的謠言信息所蒙蔽，嚴重影響其思想，危害其健康，加上網絡上相應的管理條例、法律相對滯后、不健全，監管不到位，容易造成其網絡犯罪。據統計，近年來網絡犯罪案件數量以30%的速度逐年遞增，其中就不乏中職生參與的網絡詐騙、網絡盜竊等行為。另一方面，部分中職生公德意識嚴重缺失，行為品德較差。如上機時隨意刪除文件、私自篡改系統設置、惡意設置開機密碼等行為屢見不鮮，甚至是設計或傳播計算機病毒、惡意攻擊政府網站、破壞金融機構數據、竊取考試信息走上犯罪道路。這些都說明了對中職生開展思想政治教育的重要性，思政教育融入中職信息技術課程教學過程中，可以逐步培養中職生的辯證思維，能夠幫助其在人生的“岔路口”做出正確的選擇，面對復雜的網絡世界，能夠用辯證思維看待問題，自覺的摒棄不良影響，真正成長為在技能操作、心理思想上全面發展的高素質人才。

三、課程思政在中職信息技術課程中的實施途徑探索

（一）增強育人意識，提升育人能力

在當前立德樹人大背景下，仍有教師認為自己的本職工作就是傳授課程知識，或者說讓一個非思政課教師在課堂上進行思政教育既浪費時間，又不專業。這都是對教師職責的片面理解也是對課程思政的誤解。

教師是課程教學實施的主導者，教師的育人意識和育人能力直接關系課程思政的質量和效果。首先要從學校層面制定相關的制度及考核標準等，明確要求教師將思政教育貫穿到教學之中，樹立“課程有德育，教師講育人”的理念，開展專題培訓、課程思政優秀課例示范和政治理念學習等，逐步提升教師學科育人的意識與能力。其次教師層面要有“大思政”理念，“身教勝于言傳”，教師要自覺加強自身思想政治理論學習以提升育人能力，多關注時事熱點和形勢政策，并引導學生作出科學的分析，主動挖掘信息技術課程教學與思政課程的契合點，最大化實現學科育人價值。

（二）在教學組織實施的各個環節中滲透課程思政

“課程思政”是一項具有復雜性和系統性的工程，其規劃、建設和實施完全滲透了教學組織實施的各個環節。首先，要結合新頒布的《中職信息技術課程標準》及學科特性，在課程目標中加入思想政治教育，設計具體將知識點與課程思政元素進行有機糅合的項目任務，實現“知識傳授、能力提升和價值引領”的課程教學目標;其次在課堂教學中微信公眾號、云課堂智慧職教、學習通軟件、藍墨云班課等網絡平臺靈活采取多樣的教學方式，提倡加入思政元素的項目式教學，通過“隱性”的方式讓學生獲得“愛國、敬業、誠信、友善”的培養，形成“自尊自律、精益求精”品格和“向善向上”的心理品質，也讓學生在小組合作中，“能主動作為，團結合作，對自我和他人負責”，實現潤物細無聲;最后，調整和完善課程教學反饋評價體系。重新規劃專業評價和思想政治評價的占比，將原來只有專業知識與技能考核的評價標準改進為加入25%的思想政治評價體系。同時可以借助網絡教學平臺進行自評、互評及生（師）評進行多元化評價，提高評價活動的效率，促進教師（學生）參與課程思政的積極性和創造活力。最后要將教師參與課程思政教學改革的情況作為教師評教、評優獎勵、職務（職稱）評聘重要指標內容，進一步形成全員育人有效機制。

（三）結合中職信息技術課程的特點及內容，挖掘思政元素

沒有合適的思政元素，“課程思政”就會成為無源之水、無本之木。因此中職信息技術課程思政要建設好就必須結合課程特點和內容，深度挖掘課程中思政內容，找準思政切入點。以中職信息技術的基礎模塊為例，如在“認識信息技術與信息社會”內容的教學中，在了解信息技術的發展歷程、應用前景和比爾蓋茨、馬云、李彥宏、柳傳志等領軍人物的同時引導學生樹立遠大理想;在信息技術應用過程中理解個人與社會的關系，履行數字公民的責任與義務;在“傳謠與辟謠”的信息活動中堅持正確的政治方向，使用正確的方法自覺踐行社會主義核心價值觀。而在“程序設計入門”的教學中引出軟件發展對國力的重要性，從中美貿易戰中的“中國芯”引導學生擔當起科學報國的使命;通過學習標識符的命名規則，引導學生做人做事需要遵守規則，教育學生遵守學校各項規章制度和國家法律法規，做一個守法的好公民;通過數據的溢出培養學生做事要有度，即情感、情緒、理智處在平衡狀態，不要過猶不及;通過代碼的編寫練習，讓學生養成一絲不茍，精益求精的好習慣。在“網絡應用與信息安全”的理論教學中，通過經典案例的分析來向學生傳達正確學習和運用網絡安全和防御技術，嚴格規范自己的網絡行為，維護好個人、企業、組織、國家的信息安全，積極構建網絡安全的思想。在“人工智能初步”的教學中，教師可通過案例分析、技術展示、項目設計等方式，展示智能機器人的開發、智能家居、智慧校園、智能物流、智慧交通等典型應用案例，引導學生拓展思維，勇于創新，學會學習。

而在“圖文編輯”、“數據處理”和“數字媒體技術應用”這些內容的教學中，遴選的案例與素材，除了“家國情懷、法治文明、誠信友善”等公共思政的融入外，還要本著公共基礎課服務于專業的原則，從講解范例、處理對象、教師的示范、案例分析等角度尋找思政內容和課程內容、專業最有利的結合點，提升學生專業認同感和職業素養，培養創新能力。例如段落排版，學前教育專業選擇的范例是“陶行知四顆糖的故事”，電子商務專業選擇的范例是“從劉關張到唐僧團隊的案例分析”;統計的數據學前教育專業是“潮州市教育發展的相關統計報表”，電子商務專業選擇的是“2019年雙十一各行業銷售報表”;編輯的音頻視頻學前專業選擇的是習近平總書記關于教育的重要講話，電子商務專業選擇的是馬云關于電子商務的演講等等。

四、結束語

“課程思政”是落實立德樹人根本任務的一種新嘗試，中職信息技術思政建設還處在探索期，需要我們不斷研究與思考。本文通過在信息技術課程中加入課程思政，以期為其他課程提供一些思政思路。當然不同課程有不同的特色及思政元素，需要我們教師主動增強育人意識與提升育人能力，不斷在教學目標、教學內容、教學方式和評價機制等方面探索、實踐和創新，在潛移默化中對學生進行思政教育和熏陶，引導其塑造健康人格，助推德技并修人才培養。

[基金項目：廣東省教育教學改革研究與實踐項目立項課題《基于跨區域協同的高職學前教育專業學院人才培養模式研究與實踐》（項目編號：GDJG2019164）。]

責任編輯朱守鋰