中職汽修專業教師教學能力提升策略探究

肖麗紅

一、中職學校學生學習現狀

（一）互聯網學習的時代已經到來

隨著信息時代、“互聯網+”的不斷推進，人手一臺智能手機，職業學校的學生對手機的依賴遠遠勝于書本，依賴手機學習已經成為普遍現象。如果中職學生在使用手機方面能得到正確的引導，那么互聯網展示給學生的知識將遠遠超越書本教材。因此，教師有效使用信息化教育技術手段與課程教學內容高度融合，將對提升學生的自主學習探究的能力有著積極的影響。

（二）教學模式制約學習效能

國家、省、市各級技能大賽引導學生不斷強化動手能力，有經濟實力的學校大力投入實訓設備，動輒數百萬，教師重視實操，學生的動手能力顯著增強。但是也明顯感覺到，汽修專業學生理論功底仍然非常薄弱，導致了重實操弱理論，學生就是不斷地拆裝，機械化學習，導致學生知其然，不知其所以然。然而對于國內大部分汽修專業的學生而言，學習條件卻是捉襟見肘。學校設備投入困難，設備量與學生人數不匹配，教師只重視理論知識學習，紙上談兵。教師都知道：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。大部分教師的授課依賴的是現有的教材，沒有根據行業情況進行教材處理，而目前廣泛使用的教材或滯后于行業發展水平，或比較片面單一的現象比比皆是。

（三）學生學習能力偏弱，學習興趣低

汽修專業教科書陳列知識比較基礎寬泛，需要強迫記憶的現象嚴重，但中職汽修專業的學生大部分討厭死記硬背的學習方式，沒有理論的支撐，實操時學生也只是漫無目的地拆裝，嚴重影響學生的學習興趣和教學效果。愛因斯坦認為：“興趣是最好的老師。”然而根據統計數據顯示，汽修專業學生學習興趣普遍較低。

二、中職教師教學能力的重要性

中等職業教育是培養技能型人才的最主要的途徑，是我國教育事業的重要組成部分。中等職業學校的教師肩負著培養國家現代藍領的重要任務，教師自身的知識、素質和教學能力與教育的質量有著最直接、重大的關系。只有提高中職教師教學能力，才能提升中職教育水平，擔負起塑造現代藍領的職業人才的重任。

中職教師教學能力的提升，特別是企業實踐能力和信息化能力的提升，有助于克服傳統教學中教學氛圍單一、只重實操或只重理論的怪圈，通過設計理實一體化的高度仿真的工作環境，幫助學生有效學習;同時通過信息化的教學手段，提高學習的效率和廣度，有效提高學生的綜合職業能力。因此中職教師教學能力的提高是中職教育發展必然要求，也是時代發展的客觀要求。

三、如何提高中職汽修教師教學能力

下面以職業院校教師教學能力大賽作品《盤式制動器拆裝與檢測教學設計》為例為，闡述如何提高中職教師教學能力。

（一）了解政策，緊跟時代步伐，培養與時代接軌的高素質現代藍領

以“盤式制動器拆裝與檢測”為例：教學以真實的新聞事故案例導入教學，教師與學生共同探討分析事故原因;引出并明確工作任務，強調維修人員的維修質量關系到老百姓的生命安全，容不得半點馬虎;強化學生責任意識，要做有擔當的新時代勞動者。引導和培養學生注重堅守專業精神、職業精神、工匠精神。培養與時代接軌的高素質現代藍領。

（二）學習信息化技術，教學與最新互聯網技術接軌

靈活使用信息化手段，使課堂教學更豐富，以盤式制動器拆裝與檢測為例，采用云班課、微課資源庫、問卷星、微信公眾號、AI智能問答機器人等多種信息化手段為載體，學生通過線上課前導學，線下實踐操作，課后提高與分析，實現線上線下相結合教學模式，體現“做學教合一”的工學結合職教理念。

信息化的使用使教與學更高效突破時空限制，滿足學生隨時隨地學習的需求，同時教師可以課前了解學情，課堂適當調整教學內容，做到有的放矢。在制定計劃環節中教師引導學生以小組為單位制作思維導圖。

信息化教育技術融入使課堂教學視覺、聽覺結合、圖、文、視頻并茂，滿足學生的好奇心，提高學習的興趣。真實的故障案例、新穎的圖片和最新的汽車技術、仿真模擬技術等都在很大程度上提高了學生學習汽修專業課的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，強化學習動機。從要學生學習，轉變成學生要學習。

“授人以魚，不如授人以漁”，信息化手段介入，突破時空限制，提高教學效率，通過自主學習和師生的交互活動，培養學生學習的自主性和探究能力。信息技術與教育教學高度融合，實現因材施教，為個性化學習提供支撐。因此汽修專業教師需不斷學習信息化技術，使教學與時代接軌。

（三）參加教師類比賽“以賽促教、以賽促學，以賽促改”

參加教師技能競賽是非常有效的成長方法。適當教學競賽，不斷提升自己，以賽促教，通過學習中職教育發展的動態、政策以及最新的教育技術等，提升自己的教學能力。

比如參加每年舉辦全市、全省、全國的教師能力大賽就是非常好的鍛煉機會。在比賽過程中教師需要學習最先進的教學方法、教育理念、教育技術，需要通過團隊合作，研究教學內容，設計合理的教學流程，在短時間內對自己的作品進行無數次打磨。借助比賽的契機，通過不斷的學習幫助教師迅速成長。

（四）提高教學設計的能力

教學設計是為達到既定的教學目標，根據教學內容、學生情況和教學環境、設備，分配教學資源、設計教學活動的方案。教學設計是教師課堂教學過程的靈魂，沒有優秀的教學設計，哪來高質量的課堂。因此以企業工作任務設計典型學習任務，通過設計任務驅動教學，借助信息化教學手段，構建中職學校汽修專業課堂的理論實操一體教學模式是每位汽修專業教師必須要做的事情。

那么如何提高教學設計能力呢？

1.提取教學任務，設定教學目標

在中職汽修教學過程中，為了達到更好的教學效果，需要根據企業調研和教學內容涉及典型工作任務，同時設定可行、可評、可測的教學目標。

下面以“盤式制動器拆裝與檢測”為例，進行分析。結合企業調研、學校實訓設備，對教材進行了處理，設計了“卡羅拉制動抖動及跑偏”這一最常見、最典型工作任務。同時與企業共同設計了該項目的任務工單用于實施環節。根據人才培養方案、課程標準和學情分析，結合企業崗位實際需求，制定三維教學目標，即：知識目標、能力目標和素養目標。（見表1）

從教材分析和教學目標來看，重點為盤式制動器拆裝與檢測的規范操作;難點為制動盤圓跳動量的測量;培養他們規范操作和安全意識是本課的努力方向。

2.根據教學內容設計合理的教學流程

合理的教學流程可由流程圖清晰展現。教學流程圖是教師實施教學的藍圖，能層次分明、簡明扼要構建課堂教學活動，幫助教師理順教學過程，展示時間分配，突出重、難點的呈現。下面以“盤式制動器拆裝與檢測”為例，設計教學流程圖，如圖3所示。

3.分析學生特征，科學分組

小組合作學習是汽修專業學生最常用的學習方法，小組學習有利于充分發揮每位組員的特長，使組員之間相互學習，相互幫助。教師要注重分析學生的特征，結合學生的實際性格特點和學習能力進行合理分組。

以“盤式制動器拆裝與檢測”為例，教師課前要求學生在線完成MBTI職業性格測試，根據每位學生的MBTI職業性格測試結果，按照性格互補，組內異質，組間同質的原則將學生分為四組;學生能充分發揮其職業性格優勢，彌補不足。組內設置記錄員進行組內自評和監督員進行組間互評，教學重點測量環節時學生進行角色輪換反復操作，突破教學難點。科學分組，提高教學的效率，同時使教育公平化，培養其團結協作的集體精神。（見圖4）

4.激發學生學習的激情，設計趣味性教學活動

中職汽修學生性格活躍，好奇心較強，較喜歡富含趣味性、競技性的活動，因此設計教學活動時，教師要根據教學對象的性格特點、愛好和認知能力等要素選擇合適方案。

以“盤式制動器的拆裝與檢測”為例，課堂學習采用卡羅拉車輛進行學習，學習后采用飛度車輛進行學生技能競賽，并邀請汽修專業其他教師進行評分，以賽促學，培養遷移學習能力，檢驗學生所學，鞏固教學難點。使學生學得會，用得上、能發展，培養學生公平競爭、誠信評價的社會意識。（見圖5）

5.建立科學有效的課堂評價機制

課堂評價是課堂實施的重要組成部分，它可以真實反映課堂實施的效果，是檢驗教師課堂、學生學習效果重要手段，因此要建立科學有效的課堂評價機制。

以“盤式制動器拆裝與檢測”為例，本課堂評價機制分為課堂評價反饋、課后提升兩部分組成。課堂評價反饋部分，采用小組記錄員自評、各組觀察員互評和老師總結點評相結合的方式。總結過程能有效地引導學生進行知識建構，培養學生分析判斷的能力，進行有效反思與改進，提高學生職業素養。

在課后提升部分，學生在線完成個人評價和小組評價，反思學習過程的不足，提出改進的建議。教師使用大數據，多維度、全過程評價學生的綜合職業能力，從職業態度、信息處理、資源獲取、專業操作技能、分析判斷、思維結構、書面表達、5s素養八個維度對學生進行多維度的科學評價，讓學生了解自己的優勢與不足，提升自身綜合競爭力，達到教學診斷與改進的目的，使教學診斷與反饋更有效。（見圖6）

根據我校情況，學生需參加市職業基礎能力測試進行第三方評價，檢驗教學效果。第三方是由市教研院組織汽車修維修企業專家、高級技師等組成的團隊，評價的標準能充分體企業的價值觀和用人標準。

通過第三方評價，克服了自教、自評、自測的課程評價方式的弊端，有效評價課程教學的效果，發現存在的不足，對提升教學質量、學生綜合素質都有非常積極意義。因此第三方評價是非常有效的評價機制，實現教、學、做、評一體化創新教學模式。

四、總結

數字化時代的迅猛發展對中職教育的發展提出了更高的要求，在“互聯網+”、工業4.0的背景下，中職汽修教師教學能力的提升成為職業教育永遠躲不開的課題。作為一名中職教師，必須時刻了解政策，緊跟時代步伐，培養與時代接軌的高素質現代藍領;通過學習信息化教學技術，與最新互聯網技術接軌;積極參加教師教學能力比賽，“以賽促教、以賽促學，以賽促改”;提高教學方案設計的能力，設計有效的教學活動和評價機制，促進教學質量和學生綜合素質的全面提升。

責任編輯朱守鋰