探究小學數學課堂錯誤資源的有效利用

李水

【摘要】錯誤是在授課或學習中普遍存在的現象，它是教師教學效果或學生學習效果的一種負面展示，但錯誤并非僅僅是負面效果，將錯誤資源有效利用，可對教學質量起到一定的改善作用。在小學數學課堂教學過程中，錯誤的價值在某一程度上高于正確的價值，因此，教師應注意對錯誤資源的有效利用，讓教師在錯誤中不斷提高自身業務能力，讓學生在錯誤中深化學習，以培養學生的數學素養。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學數學課堂錯誤資源的有效利用提出了一些建議。

【關鍵詞】小學數學課堂；錯誤資源；有效利用；措施

在授課或學習過程中的錯誤算是一種資源，因此，教師應正確認識錯誤，充分利用教學中的錯誤資源，通過科學合理的安排使課堂變得豐富多彩，學生在教師的講解下也能更加熱愛數學。

一、小學數學課堂中學生出現錯誤的原因分析

1.學生需要全面掌握數學中的概念和方法。雖然小學數學課本上的內容難度并不是太大，但是小學生剛開始接觸數學知識，同時學習能力弱，數學對于他們來說還是有一定學習難度的。如果學生在學習中沒有將這些知識掌握透徹，在做題過程中就會較容易出現錯誤。

2.小學生在數學學習中缺少動手實踐能力。數學本身是一個體系性的學科，同時具有實用性，數學來源于生活，并應用于生活。數學學習的目的之一就是讓學生學會運用數學知識來解決生活中的實際問題，因此將數學知識與實際問題相結合是教師在教學中應該注意的，如果數學教學脫離實際就失去了數學學習的真正意義，之后的教學學習也將無法順利展開。

3.學生缺少生活經驗。小學生生活經驗相對較少，同時數學又是一門應用性較強的學科，學生生活經驗少直接影響其學習效果。教師可創設生活情境，讓學生通過親身感受和體驗學習，降低學習難度，幫助學生理解知識的同時增加學生的生活經驗。

二、小學數學課堂中對錯誤資源利用的策略

1.采取鼓勵的方式。小學階段正是學生心理、生理逐步成熟的階段，因此，對于小學生要以鼓勵引導為主，不能一味的批評學生，小學生面對教師的批評，很可能會產生自卑心理，甚至對學生一生都會產生負面影響，使學生心理受到傷害，進而對數學學習產生抵觸心理，適得其反。因此，教師應經常對學生進行鼓勵、表揚，培養學生的自信心，激發學生的學習熱情。

2.利用錯誤資源培養小學生的學習興趣。興趣是學習的第一動力，興趣是最好的老師。因此，小學數學教師應充分利用錯誤資源來培養學生的學習興趣。在課堂教學中，教師可以以學生的角度來對知識點進行分析，故意出現一定的錯誤，讓學生去發現、討論錯誤，這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能培養學生的學習興趣。

3.引導學生積極思考，善于質疑，加強學生對學習內容的理解。學起于思，思源于疑。愛因斯坦說：“最重要的是要不停地質疑，發問。”在小學數學教學中，教師要不斷鉆研教材，深入了解學生，在準確把握教材和學生學習心理的基礎上，智慧地安排練習，巧妙而自然地誘發錯誤資源，讓學生在學習中學會思考、學會批判。這樣，學生習得的知識才能真實且持久。

【參考文獻】

[1]王兆彪.關于小學數學課堂錯誤資源的有效利用探討[J].天津教育，2019（35）：79-80.

[2]張敏君.小學數學課堂教學中錯誤資源的有效利用[J].文理導航（下旬），2019（12）：33-34.