基于SWOT分析的農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)設(shè)立輔導(dǎo)班問題研究

[摘要]百年大計，教育為本。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的人把教育目光轉(zhuǎn)向農(nóng)村教育質(zhì)量的提升。由此，興起了一大批大學(xué)生返鄉(xiāng)開設(shè)輔導(dǎo)班的現(xiàn)象。通過對X鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查，借助管理學(xué)中SWOT戰(zhàn)略分析法對農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)設(shè)立輔導(dǎo)班的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅等內(nèi)外部環(huán)境進行了分析，并結(jié)合實際對農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)設(shè)立輔導(dǎo)班提出對策建議。

[關(guān)鍵詞]SWOT分析;農(nóng)村地區(qū);大學(xué)生;輔導(dǎo)班

[中圖分類號]G64

[文獻標識碼]A

教育熱一直都是一個經(jīng)久不衰的話題，越來越多的人意識到了教育的重要性。2020年中國經(jīng)濟生活大調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育培訓(xùn)奪得了花錢排行榜的桂冠。這也就意味著，全國人民對于教育的充電意識越來越強。同時，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的驅(qū)動下，發(fā)展農(nóng)村教育勢在必行，而這必然會引起作為學(xué)校教育的延續(xù)和補充的輔導(dǎo)班的興起。對于農(nóng)村輔導(dǎo)班的設(shè)立，一般分為兩種：一種是由在校教師不顧國家三令五申開辦的私人輔導(dǎo)班;另一種是由大學(xué)生返鄉(xiāng)開辦的假期輔導(dǎo)班，該研究主要研究的是后者。

農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)開辦輔導(dǎo)班，主要是隨著社會生活的發(fā)展，人民生活水平逐步提高，口袋里的錢富余了，這讓更多的人放逐于教育發(fā)展，興起了一大波“輔導(dǎo)班熱潮”。但城鄉(xiāng)教育資源配置不均一直是一個亟待解決的問題，再加上農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展較為落后，教育發(fā)展的滯后性可想而知。而輔導(dǎo)班的開辦一般基于大城市，因為大城市有充足的生源、學(xué)生多、家庭經(jīng)濟條件也相對較好，這對于輔導(dǎo)機構(gòu)來說來自于家庭教育投資的收益相對可觀。至于農(nóng)村，很多輔導(dǎo)機構(gòu)都不會考慮，大多是一些虧本買賣。這就使得一大批在校大學(xué)生看到了契機，利用寒暑假期間在農(nóng)村地區(qū)開辦輔導(dǎo)班，這一輔導(dǎo)班的開辦有著一定的優(yōu)劣勢和機會。基于此，本文對大學(xué)生返鄉(xiāng)設(shè)立輔導(dǎo)班提出一定的建議和對策，以期更好地規(guī)范輔導(dǎo)班的發(fā)展，促進農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量的提升。

1基于SWOT分析法的農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)設(shè)立輔導(dǎo)班態(tài)勢分析 SWOT分析法（也稱TOWS分析法、道斯矩陣）即態(tài)勢分析法，是20世紀80年代初由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授海因茨·韋里克（Heinz Weihrich）提出的一種戰(zhàn)略分析方法。“就是將與研究對象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢和外部的機會和威脅等，通過調(diào)查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性。”SWOT的矩陣分析如圖1所示。

其中，S代表strengths（優(yōu)勢）、W代表weaknesses（劣勢），O代表opportunities（機會）、T代表threats（威脅），S、W代表內(nèi)部因素，O、T代表外部因素。

1.1農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)設(shè)立輔導(dǎo)班的內(nèi)部優(yōu)勢因素分析（S）

1.1.1促進當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后，交通不便，很多高校畢業(yè)生都不愿意去這些地方工作。而農(nóng)村地區(qū)在校教師大都年齡偏大，學(xué)歷不高，這部分教師對于專業(yè)技能培訓(xùn)提升的機會很少。年輕教師不愿意去，老教師培訓(xùn)提升機會少，這就使得農(nóng)村地區(qū)學(xué)生所能吸收到的知識有限，從而直接導(dǎo)致了當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的滯后性。作為掌握新知識、新方法的返鄉(xiāng)大學(xué)生在農(nóng)村地區(qū)開辦輔導(dǎo)班，對于促進當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展具有一定的推動作用。一方面，為這些地區(qū)帶去了新的知識與方法，另一方面也增加了當(dāng)?shù)亟處熀驼畬τ谙敕皆O(shè)法加速當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的緊迫感，為他們樹立正確的教育觀，發(fā)展農(nóng)村教育。

1.1.2解決學(xué)生學(xué)業(yè)困惑。農(nóng)村地區(qū)在師資、教育資源、學(xué)習(xí)機會方面都是非常緊缺的。首先，大部分的學(xué)生們在學(xué)校能夠?qū)W習(xí)到的知識很少，大都是一些基礎(chǔ)知識。其次，農(nóng)村父母一般受教育程度不高，對于孩子的學(xué)習(xí)略顯無措，孩子的教育都指望著學(xué)校，學(xué)生回家之后只能靠自己完成作業(yè)，疑難問題也只能攢到學(xué)校尋求老師的幫助。上學(xué)期間還好，一到假期學(xué)生的學(xué)業(yè)困惑就不能得到及時的解決，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。那么，返鄉(xiāng)大學(xué)生在農(nóng)村地區(qū)輔導(dǎo)班的開辦，一方面，可以給學(xué)生們補習(xí)功課、講解學(xué)生在學(xué)校里沒有掌握的知識點，鞏固所學(xué)知識;另一方面，可以給學(xué)生們提供一個假期學(xué)習(xí)的機會與氛圍，不至于學(xué)生放假回家之后，沒有了學(xué)校和老師們的約束，就開始放肆地玩，沉迷于游戲而無心學(xué)習(xí)。

1.1.3規(guī)模較小容易組織。這種類型的輔導(dǎo)班，不像專門的輔導(dǎo)機構(gòu)那么正式，一般都是臨時性的。沒有專門的教育場所，大都選擇在自己家里或者在人員相對密集的地方租賃教育場所;沒有專門的輔導(dǎo)老師，大都由當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)生幾人牽頭組織假期返鄉(xiāng)大學(xué)生組成;沒有專門的培訓(xùn)，大都是大學(xué)生們在學(xué)校里學(xué)習(xí)和積累的經(jīng)驗。開辦這種類型的輔導(dǎo)班成本也不高，通常就是花費租賃教育場所的費用和資料費。總體來說這種類型的輔導(dǎo)班容易組織。筆者所調(diào)查的X鄉(xiāng)鎮(zhèn)的輔導(dǎo)班一般是租賃鄉(xiāng)鎮(zhèn)集市上私人的房屋作為教育場所，租賃費用一般在每月400元，成員組成一般為1-2人。

1.1.4拓寬學(xué)生的知識面。因為農(nóng)村經(jīng)濟落后，教育發(fā)展具有一定的滯后性，很多農(nóng)村學(xué)校不像城鎮(zhèn)的學(xué)校一樣設(shè)有小型圖書室以供學(xué)生們閱讀，讓學(xué)生們了解課本之外的知識，拓寬學(xué)生的視野。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的大都是一些書本知識，對于課外知識很少涉及，雖然老師們也會在假期給學(xué)生推薦1-2本課外書目閱讀，但對于閱讀質(zhì)量并未進行跟進，主要靠學(xué)生們的主觀能動性，這不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。另外，對于農(nóng)村學(xué)校而言，學(xué)校里的教學(xué)一般都是活動課讓位于主課，因為各種條件的限制，教師在學(xué)生的發(fā)展上更多的是以提高學(xué)生們的成績?yōu)閷?dǎo)向，很多滿足學(xué)生興趣的體育、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)、勞動等科目經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)、英語占用。學(xué)生的興趣得不到很好的培養(yǎng)，身體機能方面也得不到很好地鍛煉，在一定程度上扼殺了有特長的學(xué)生的發(fā)展。那么，返鄉(xiāng)大學(xué)生輔導(dǎo)班的開辦，一方面可以為農(nóng)村學(xué)生講解很多課外知識，帶去很多新的信息;另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生們掌握除了課本以外的知識和能力，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

1.2農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)設(shè)立輔導(dǎo)班的內(nèi)部劣勢因素分析（W）

1.2.1前期招生困難。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。雖然上文提到教育投資越來越受到重視，但這大都體現(xiàn)于城鎮(zhèn)家庭。農(nóng)村地區(qū)的家庭收入相對較少，在觀念層面上放在孩子教育問題上的時間、精力都不多。通過調(diào)查了解到，很多農(nóng)村父母會覺得讓孩子報輔導(dǎo)班，對家庭來說是一個無形的負擔(dān)。而且農(nóng)村父母考慮更多的是怎么樣讓家庭的生活水平提高，一定程度上忽略了孩子教育投資帶來收益的重要性。同時，由于這些大學(xué)生們并沒有接受過專業(yè)的輔導(dǎo)培訓(xùn)，家長們擔(dān)心大學(xué)生的教學(xué)能力不高，擔(dān)心自己風(fēng)吹日曬掙來的錢給孩子帶來的效果不佳。再者，上文提到的農(nóng)村地區(qū)在校教師開辦的私人輔導(dǎo)班對于這種類型的輔導(dǎo)班來說，在生源上帶來了巨大的競爭。基于以上問題，這種類型的輔導(dǎo)班，生源較少。

1.2.2學(xué)生安全問題。安全問題是家長們最關(guān)心的突出問題。首先，農(nóng)村地區(qū)人員相對稀疏，不像城鎮(zhèn)居住的集中。雖然這種類型的輔導(dǎo)班一般選擇在一個相對適中的位置，但是農(nóng)村的父母忙于農(nóng)活沒時間接送孩子，孩子的人身安全問題就顯得尤為重要，很多家長們擔(dān)心孩子來回的安全得不到保障就干脆把孩子放在家里讓其自己學(xué)習(xí)。其次，租賃的教育場所并不像學(xué)校或者是正規(guī)的輔導(dǎo)機構(gòu)那樣具有較高的安全性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否會中暑，是否會吹風(fēng)著涼都是學(xué)生家長和大學(xué)生們值得思考的問題。

1.2.3責(zé)任意識淡薄。在校大學(xué)生還沒有進入社會，對于責(zé)任意識缺乏更深層次的理解。筆者在調(diào)查中更多體現(xiàn)的是主要把學(xué)生的輔導(dǎo)任務(wù)完成了就可以了，對于是否真正掌握了知識，以及學(xué)生興趣的培養(yǎng)、安全問題等的關(guān)注度不夠。更多的是從自身的角度出發(fā)去思考問題，缺少站在學(xué)生和學(xué)生家長的角度去思考問題，導(dǎo)致責(zé)任意識淡薄。

1.2.4輔導(dǎo)質(zhì)量不高。輔導(dǎo)的老師都是由在校大學(xué)生組成，大學(xué)生們主要依靠自己的所學(xué)知識和積累的經(jīng)驗進行教學(xué)和輔導(dǎo)，形式以補習(xí)功課為主，沒有專門的培訓(xùn)，講課質(zhì)量不高。這種輔導(dǎo)班有一定的收益但不高，大都屬于公益性質(zhì)，這樣會導(dǎo)致有的輔導(dǎo)老師備課不充分以及輔導(dǎo)質(zhì)量的下降。一般只要是來報名的學(xué)生，都會進行輔導(dǎo)，但輔導(dǎo)的老師并沒有接受過系統(tǒng)、專門的培訓(xùn)，一方面在輔導(dǎo)過程中能否真正實現(xiàn)知識傳授的高效性和完整性值得思考;另一方面，輔導(dǎo)老師在面對每一個學(xué)生時是否能對學(xué)生進行因材施教也是值得考慮的問題之一。輔導(dǎo)老師的系統(tǒng)培訓(xùn)、輔導(dǎo)班的收益等都影響著輔導(dǎo)班教育質(zhì)量的高低與否。

1.2.5輔導(dǎo)費用不一。鑒于這種輔導(dǎo)班的性質(zhì)，在費用方面并沒有統(tǒng)一的規(guī)定。費用的劃定也受到很多因素的影響。首先，這種輔導(dǎo)班是臨時性的，所以在費用方面一般低于城鎮(zhèn)輔導(dǎo)班;其次，農(nóng)村地區(qū)家庭收入來源單一，每一個家庭的經(jīng)濟狀況也不一樣，收費時也會酌情考慮;再者，因為是在本地開辦的輔導(dǎo)班，上課的學(xué)生中一部分與輔導(dǎo)老師有一定的親屬關(guān)系，這也會導(dǎo)致費用不一;最后，并非是專門的培訓(xùn)機構(gòu)，沒有規(guī)章制度的限制，在費用方面大多是幾人協(xié)商決定。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種類型的輔導(dǎo)班輔導(dǎo)費用一般為專門機構(gòu)的一半，以該鄉(xiāng)鎮(zhèn)某輔導(dǎo)班為例：每節(jié)課的輔導(dǎo)時間設(shè)置為1小時，小學(xué)階段VIP的輔導(dǎo)為25元/節(jié);初中階段VIP的輔導(dǎo)為35元/節(jié);高中階段VIP的輔導(dǎo)為40元/節(jié)，實際收取的費用受到上述因素的影響參差不齊。

1.3農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)設(shè)立輔導(dǎo)班的外部機會因素分析（O）

1.3.1獲得經(jīng)濟收益。這種類型的輔導(dǎo)班雖然收取的費用較低以及不一，但對于在校大學(xué)生來說可以帶來一定的經(jīng)濟收益。農(nóng)村大學(xué)生在校期間以學(xué)業(yè)為重，生活費主要是父母支持，也有的出去兼職賺取生活費。假期回家之后，由于身處農(nóng)村，交通不便，出去做兼職不太實際，這就意味著他們沒有了額外的收入，那么這種類型的輔導(dǎo)班就可以為大學(xué)生們帶來一定的經(jīng)濟收益來補貼家用或者賺取零花錢。

1.3.2創(chuàng)造就業(yè)機會。就業(yè)形勢的嚴峻導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)難的問題一直很突出，為了解決大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)的困境，國家出臺了相關(guān)政策鼓勵大學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)，再加上“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的大力提倡，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)據(jù)有所上升。很多高校畢業(yè)生因為畢業(yè)之后找不到工作而煩惱，那么這種輔導(dǎo)班的開設(shè)，可以讓在校大學(xué)生提前初步感受創(chuàng)業(yè)之路，了解自己是否適合走這條路，也為畢業(yè)之后的就業(yè)多了一個選擇，創(chuàng)造了就業(yè)的機會，同時也可以為其他同學(xué)提供就業(yè)崗位。

1.3.3提升綜合能力。這種輔導(dǎo)班的開設(shè)對于在校大學(xué)生來說是一項綜合能力的大考驗。他們不僅要去思考輔導(dǎo)班的設(shè)立所需要的物質(zhì)條件，還要去謀劃招生、宣傳、輔導(dǎo)的計劃等等，這對于平日里只是待在學(xué)校上課的學(xué)生來說是一項巨大的挑戰(zhàn)。在校大學(xué)生一般以學(xué)業(yè)為重，更多專注于基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，缺乏實踐鍛煉。通過這種輔導(dǎo)班的開辦，在校大學(xué)生們謀篇布局的能力可以得到鍛煉;通過招生宣傳可以提升他們的表達和與人溝通交流的能力;通過輔導(dǎo)可以提高和豐富他們的備課和講課經(jīng)驗。同時，對于輔導(dǎo)過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件，也能夠鍛煉他們應(yīng)對突發(fā)事件的能力，展現(xiàn)教育機智。理論和實踐的結(jié)合更能夠提高一個人的綜合能力。

1.4農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)設(shè)立輔導(dǎo)班外部威脅因素分析（T）

1.4.1其他機構(gòu)競爭。這種輔導(dǎo)班的設(shè)立是輔導(dǎo)班的一種新興機構(gòu)，它的存在受到了其他的機構(gòu)的競爭而難以長存。競爭主要來源于兩個方面，一是在校教師私立輔導(dǎo)班的競爭，這類教師在學(xué)生還沒放假前就有意無意的向?qū)W生滲透了假期輔導(dǎo)，很多家長和學(xué)生出于對教師的了解以及正在接受教師的教學(xué)而選擇的可能性較大;二是專門教育輔導(dǎo)機構(gòu)的競爭，這種專門的培訓(xùn)機構(gòu)一般設(shè)立在城鎮(zhèn)，有著系統(tǒng)的培訓(xùn)和嚴格的規(guī)章制度，雖說農(nóng)村學(xué)生不大可能選擇，但一部分家庭經(jīng)濟條件較好、時間精力允許的家長會把學(xué)生送去專門的輔導(dǎo)機構(gòu)進行輔導(dǎo)。

1.4.2地點選擇困難。地點的選擇對于這種臨時性的輔導(dǎo)班來說是一大難題，主要體現(xiàn)為兩個方面：學(xué)生居住的散居性和學(xué)生及家長的滿意度。一方面，農(nóng)村學(xué)生居住的比較稀疏，不像城鎮(zhèn)那么集中，在地址的選擇上如若選擇某一個村寨可能生源就只有本村寨及相鄰村寨，生源會極其稀少;如若選擇相對適中的位置比如集市上，可能又會比較吵鬧，影響學(xué)生學(xué)習(xí);另一方面，學(xué)生和家長都希望孩子能夠有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在安全度、舒適度方面都能夠有一定的保障，這也給地點的選擇帶來一定的挑戰(zhàn)。

1.4.3不可控因素大。這種類型的輔導(dǎo)班還會受到其他因素的影響而難以維持下去，不可控因素較大。根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生中途因為時間安排、擔(dān)心安全問題等因素而結(jié)束輔導(dǎo);當(dāng)?shù)卣]有相關(guān)的法律法規(guī)的支持也可能導(dǎo)致輔導(dǎo)班難以長存;家長的認可度以及口耳相傳也會對輔導(dǎo)班的設(shè)立產(chǎn)生一定的影響。

2基于SWOT分析的提升農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)設(shè)立輔導(dǎo)班質(zhì)量策略研究

2.1SO對策

發(fā)揮優(yōu)勢，利用機會，最大限度的促進發(fā)展。首先，在輔導(dǎo)班的設(shè)立過程中，要積極爭取當(dāng)?shù)卣闹С郑Y(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀和現(xiàn)實情況設(shè)立輔導(dǎo)班，并完善相關(guān)的規(guī)章制度;其次，多教給學(xué)生一些解題思路和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生擺脫以成績?yōu)閷?dǎo)向的學(xué)校學(xué)習(xí);再者，在輔導(dǎo)過程中可穿插新的知識，以及給學(xué)生推薦課外閱讀書目，并對學(xué)生的閱讀進行定期檢測，拓寬學(xué)生的知識豐富度;最后，多與學(xué)生進行溝通和交流，了解學(xué)生真正需要的輔導(dǎo)是什么，有針對性地對其進行因材施教，輔導(dǎo)也應(yīng)該進行前后測，一方面方便了解學(xué)生的水平，另一方面可以讓輔導(dǎo)效果更好地體現(xiàn)出來。

2.2ST對策

利用機會，回避弱點，充分發(fā)揮優(yōu)勢的重要性。首先，利用身邊的親戚朋友進行宣傳，突出自身的優(yōu)勢;其次，利用一定的優(yōu)惠政策鼓勵現(xiàn)有學(xué)生進行宣傳推廣;再者，在開辦前多進行調(diào)研，可以和當(dāng)?shù)卣蛘弋?dāng)?shù)貙W(xué)校進行協(xié)調(diào)租賃學(xué)校作為輔導(dǎo)場地，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的舒適度和安全性，盡可能地給學(xué)生構(gòu)建一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境;最后，還可以增加一些趣味活動，寓學(xué)習(xí)于游戲，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，規(guī)避了農(nóng)村學(xué)校里活動課讓位于主課的枯燥學(xué)習(xí)。

2.3WO對策

利用優(yōu)勢，減低威脅，讓優(yōu)勢因素的作用大于威脅因素的作用。首先，利用一定的法律法規(guī)進行宣傳推廣，借助輿論宣傳以及發(fā)傳單、貼廣告等形式;其次，積極調(diào)動當(dāng)?shù)鼐用駞⑴c到輔導(dǎo)班的開辦當(dāng)中來，對學(xué)生的安全問題予以一定的保障;再者，實行監(jiān)督機制，學(xué)生家長以及當(dāng)?shù)卣p重監(jiān)督輔導(dǎo)班老師們的教學(xué)和輔導(dǎo)質(zhì)量，輔導(dǎo)班設(shè)立前要嚴格把控輔導(dǎo)老師的資質(zhì)，開辦過程中多向參加輔導(dǎo)的學(xué)生了解輔導(dǎo)情況，嚴格把控教師輔導(dǎo)的質(zhì)量關(guān);最后，輔導(dǎo)老師應(yīng)該強化責(zé)任意識，不能只是“三分鐘熱度”，不能把這種臨時性的輔導(dǎo)班當(dāng)作短期牟利的手段，而是本著為學(xué)生服務(wù)的理念認真?zhèn)湔n、講課，在促進學(xué)生成長、促進當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的同時，提高自己的能力。

2.4WT對策

減低弱勢，規(guī)避威脅，最大限度地減小兩個因素作用的發(fā)揮。首先，輔導(dǎo)班要突出自身的優(yōu)勢，提升輔導(dǎo)質(zhì)量，用實力鼓勵學(xué)生進行宣傳推廣;其次，制定相關(guān)的規(guī)章制度，完善輔導(dǎo)班的收費標準;再者，多向辦得比較好的輔導(dǎo)機構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗;最后，“要教給學(xué)生一碗水，自己就要有源源不斷的水”，輔導(dǎo)老師應(yīng)該不斷深化專業(yè)知識和專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

3結(jié)語

教育是民族振興和社會進步的基石，促進農(nóng)村教育發(fā)展勢在必行。《中共中央國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》強調(diào)：“提高農(nóng)村民生保障水平，要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)。高度重視發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，推動建立以城帶鄉(xiāng)、整體推進、城鄉(xiāng)一體、均衡發(fā)展的義務(wù)教育發(fā)展機制。”該研究通過對X鄉(xiāng)鎮(zhèn)大學(xué)生返鄉(xiāng)設(shè)立輔導(dǎo)班的情況調(diào)查，用SWOT分析法對輔導(dǎo)班的內(nèi)部優(yōu)勢和劣勢、外部機會和威脅進行分析，綜合考慮各方面因素，提出農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)設(shè)立輔導(dǎo)班可采取的策略。農(nóng)村返鄉(xiāng)大學(xué)創(chuàng)設(shè)立輔導(dǎo)班要充分利用各種有利因素促進輔導(dǎo)班的發(fā)展，在規(guī)避風(fēng)險的同時不斷完善各項管理制度，為當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)貢獻力量，促進當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展。

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201 8-02-04.

[收稿日期]2020-08-21

[作者簡介]矣丹婭（1995-），女，彝族，云南昆明人，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，主要研究方向：高等教育管理。