試論探究性學習在初中地理教學中的應用路徑

摘?要：地理這一門知識本就是學生認識世界、有效解決實際生活中存在問題的有效工具，初中生學好這一門課程自然十分重要。可是，就目前初中地理教學現狀來看，因為有些知識理論性較強，學生理解起來具有一定難度，無法有效體現出現代化教育教學理念，所以如何有效創新及優化教學工作也成為地理教學重點，而文章就探究性學習在初中地理教學中的應用進行了探討。

關鍵詞：探究性學習;初中;地理教學

一、 引言

探究性學習通常是指在教學期間為學生創設探究情境，讓學生在自主情境探究中發現、分析并且解決問題的一系列活動，這對于學生知識獲得、能力發展以及創新精神提升都能夠起到有效促進作用。探究性學習主張在教學過程中加強對學生的引導，讓學生能夠主動積極地參與到思考與探究之中，相較于傳統模式而言，這一模式更加注重學生主動思考與探究的過程，同時還強調在教學期間培養學生勇于探究、永不滿足的學習態度，讓學生在今后生活與學習中都能夠學會探究思考。

二、 探究性學習在初中地理教學中應用價值

地理這一門課程本身就屬于綜合性課程，涉及的學科較多、門類復雜、領域寬，是一門十分適合展開探究性學習的課程。傳統理念與模式下的初中地理教學課堂，通常都是“填鴨式”的教學活動，學生在這一過程中大多是以聽講——記筆記——背誦——寫作等形式來學習知識，這一種教學模式下學生整個學習狀態十分被動，教師更加注重的是如何讓學生將教學知識記憶得更加的準確且牢固，學生在課堂上的狀態也是被動聽課，很少進行思考。可是在新課改環境下，這一種教學模式明顯存在著一些弊端，不適用于活力滿滿的初中生，初中生剛好處在叛逆發展時期，他們不喜歡被束縛，也不愿意被束縛，所以相較于灌輸式的地理教學課堂，充滿活力的探究性學習課堂更加滿足學生探索精神。為此，探究性學習在初中地理教學活動中的有效應用，十分符合初中生身心發展訴求，同時也是有效優化初中地理教學舉措。在探究性學習課堂上，學生能夠充分發揮出自己的想象力，獲得更多的展示與思考空間，這樣學生自然能夠在自主合作與探究活動中得到全面發展與進步。

三、 探究性學習在初中地理教學中的應用實踐

（一）立足教材，選擇恰當的探究主題

在初中地理教學過程中要想有效應用探究性學習，教師需要考慮到這一課程本身涉及的知識點就十分廣泛，并不是所有的內容都完全適用于探究性學習方法，教師在開展探究性學習之前，一定要先立足于教材進行合理分析，按照章節內容與特征、學生接受能力以及思維模式來為學生制訂出恰當的教學方案。傳統教學模式下，學生大多是直接投身于教材定理學習之中，教材上存在著各式各樣的知識點，這些對于學生而言其實并不陌生，所以有時候學生會出現理解偏差，可是探究性學習與其他教學方式不同，其更加具有優勢，能夠讓學生更好地模擬發現全新的內容，同時還能讓學生就相同類型的問題進行深入思考與分析，這樣學生自然能夠在初中地理教學課堂上掌握更多知識、獲得更多的能力發展。例如，教師在對學生進行《多民族的大家庭》教學的時候，即可立足于教材來為學生先指出一個特定的民族，然后基于此來提出有關于風俗、歷史、語言等多方面內容的問題，讓學生進行自主探究，通過探究來有效促進學生對于這一課時內容的掌握。

（二）創設問題情境，有效激發學生探究欲望

在探究性學習期間，教師需要以學生作為主體來積極引導學生參與到地理教學活動之中，這也是有效發揮出探究性學習的重要舉措。任何探究，只有學生真正有探究的欲望才能更好地推進探究性學習，所以在初中地理教學期間，教師一定要對初中生心理狀態進行分析，同時為學生創設出相應的教學情境，借此來有效激發學生情感共鳴與興趣，這樣學生自然會自主地投身于問題情境探究之中。以《日本——多火山、地震的島國》這一課時內容為例，教師在導入環節即可為學生設計如下問題情境：“（圖片展示出日本富士山圖片）同學們，你們知道圖中是哪一個國家的景觀嗎？這一座山是一座活的火山，而日本也是一個多火山、多地震的國家，你們知道為什么會這樣嗎？”通過問題情境來有效引出這一課時，同時讓學生在問題驅使下產生探究欲望，進而有效優化初中地理教學實效，讓學生得到充分發展與提升。

（三）組織合作探究，促進探究性學習

探究性學習在初中地理教學中要想得以有效應用，合作探究同樣也是教學期間十分重要的部分，教師在教學活動實施過程中，可以聯系學生實際生活來組織一些合作探究實踐活動，借此來進一步促進探究性學習，同時還能在聯系生活實際的環節中有效拉近學生與知識之間的距離，讓學生在熟悉的生活環境中更加全面且系統化地探究地理問題。例如，教師在對學生進行《匱乏的水資源》這一課時內容教學的時候，即可為學生布置一個合作探究任務，讓學生調查自己家鄉，調查內容主要是圍繞著以下幾個問題而展開：（1）當地水資源主要有哪幾種？（2）有哪些灌溉方式？（3）種植的農作物以及水資源是否適合？在提出合作探究問題之后，教師即可結合學生個體差異來進行合理分組，然后讓小組以合作的方式來展開探究性學習，這樣就能真正有效讓學生參與到探究實踐之中，從而有效幫助學生意識到水資源匱乏這一問題，提高學生愛護、珍惜水資源的良好意識。

（四）組織動手實踐，提高探究效率

探究性學習在初中地理教學中要想得到有效應用，除了上述幾點，教師還可以在初中地理教學期間組織一些動手實踐，讓學生在動手實踐中更好地感知地理知識，同時還能提高學生學以致用的能力。探究性討論活動的實施能夠讓學生學會從不同角度思考問題，而教材上一些適合動手的教學內容，教師即可直接組織學生展開實踐，讓學生在實踐動手探究活動中更好地理解所學知識，同時還能強化學生實踐操作能力。例如，在對學生進行“海陸變遷”這一知識點教學的時候，教師可以先讓學生思考為什么會出現這一現象，之后再讓學生對板塊學說進行思考，在此期間教師可以為學生組織探究實踐活動，讓學生先對這一現象進行合作探討，讓學生結合不同內容發表自己的意見;另外，教師還可以借助于之前就已經準備好的海陸板塊教學道具來組織學生進行實踐操作，通過移動的方式來讓學生真正意識到板塊移動對于海陸變遷造成的影響，最終真正有效實現探究性學習在初中地理教學中的有效應用。

四、 探究性學習在初中地理教學中應用需注意的問題

探究性學習在初中地理教學中要想得以有效應用，教師在應用期間還需要注意以下問題。

（一）因材施教，對癥下藥

在應用探究性學習展開初中地理教學的時候，教師還需要先了解學生在這一科目上對于相關知識的了解以及積累程度，注重基礎知識講解與傳授，盡可能從簡單、基礎性的知識著手來對學生展開教學，之后再逐漸過渡到一些十分復雜的問題上，這樣才能有效滿足學生訴求。在初中地理教學期間，可以在知識點講解之前聯系實際生活來從最簡單的、能夠體現出地理學思想的例子作為教學導入來讓學生形成一個具體的理解，之后再組織學生進行合作探究，聯系實際生活發表出自己的見解，這樣就能有效激發學生學習興趣。

（二）合理安排探究性學習時間

探究性學習在初中地理教學中要想得以有效應用，教師在教學期間還需要合理安排學生探究性學習的時間。一節課通常是40分鐘，不可能完完全全用于探究性學習，所以教師在探究性學習開展過程中一定要合理安排探究性學習時間。例如，假設要為學生講解有關于經緯度這一方面的知識，教師即可在教學課堂上先為學生講解一些經緯度基礎概念，之后再讓學生做一些相關的練習題，講解一些如何對經緯度進行有效判斷的方法，這樣學生就能有效按照教師的合理安排展開探究性學習與思考，從而有效發揮出探究性學習的應用價值。

（三）減少固化、死板教學方式應用

傳統“填鴨式”的教學模式經常會讓學生陷入難以理解的泥沼里，不僅無法從中脫身，也不知道自己究竟學習了些什么。在這種情況下，學生地理知識掌握情況十分不理想，學習興趣還會因此而大大降低，針對這一現象，教師在教學期間可以在組織探究性學習的時候，改變傳統固化、死板的教學方式應用，盡可能貼近學生實際生活，借助幽默有趣的語言來激發學生興趣，這樣自然能夠有效提高教學效果，能夠讓學生對教學內容形成良好掌握。

（四）教學期間注重隨機應變

探究性學習在初中地理教學中要想得以有效應用，除了上述幾點，教師在應用期間還需要注重隨機應變，靈活性地組織探究性學習，這樣才能將其價值有效發揮出來。在課堂教學實踐期間，教師需要先對教學內容進行分析，看看哪些內容適用于探究性學習，哪些不適用，這樣才能更好地推進初中地理教學實踐。例如，“地球公轉與自轉”這一知識點就不適用于探究性學習，而對于“人口基本特征”這一知識點就適用于探究性學習，所以教師在應用的時候一定要結合實際具體分析。

五、 結語

綜上所述，探究性學習在初中地理學科之中的有效應用，能夠有效激發學生創新思維以及個人思考與實踐能力，同時還能在一定程度上直接鍛煉學生動手能力，是一種十分高效且適用于初中地理教學的手段。為了能夠有效保障初中地理教學實效，教師在教學期間可以按照具體的地理知識教學內容來明確探究方案，借此來有效拓展學生思維以及素養，最大程度優化初中地理教學實效。

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作者簡介：王燕，寧夏回族自治區吳忠市，寧夏吳忠市紅寺堡區第三中學。