高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”教育模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊的優(yōu)化研究

陳晗 王語桐 李政豫 趙德鑫 崔嘉祿 姜珊

摘?要：2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）文件，全國(guó)高校逐步提升對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，不斷加強(qiáng)投入師資力量。高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”（以下簡(jiǎn)稱“第二課堂”）是了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況的有效途徑，優(yōu)化“第二課堂”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，能夠更好地為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文針對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)高校使用“第二課堂”系統(tǒng)情況進(jìn)行調(diào)查研究，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)了主要問題，結(jié)合內(nèi)蒙古高校實(shí)際情況，提出了優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：高校;“第二課堂”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）文件，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步得到全國(guó)高校重視。2018年國(guó)務(wù)院《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》（國(guó)發(fā)〔2018〕32號(hào)），提到“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新持續(xù)向更大范圍、更高層次和更深程度推進(jìn)”，因此高校需要全方位，高層次，高水平的持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”（以下簡(jiǎn)稱“第二課堂”）是了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況的有效途徑，優(yōu)化“第二課堂”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，能夠更好地為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。由北京科技大學(xué)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)的全國(guó)高校第二課堂大數(shù)據(jù)周報(bào)（第三十一期），截至2019年11月4日，在“到夢(mèng)空間”系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集統(tǒng)計(jì)報(bào)告中，全國(guó)各高校“第二課堂”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊活動(dòng)數(shù)量?jī)H占比2%，與排名第一位的思想成長(zhǎng)模塊近41%的占比存在巨大差距，明顯體現(xiàn)出高校在針對(duì)“第二課堂”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊的使用中，存在很大缺陷。

一、“第二課堂”系統(tǒng)模塊使用現(xiàn)狀

“第二課堂”系統(tǒng)是由團(tuán)中央學(xué)校部、全國(guó)學(xué)校共青團(tuán)研究中心在北京科技大學(xué)“大學(xué)生素質(zhì)拓展網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，截至2019年11月，全國(guó)超過200所高校（例如北京科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、重慶大學(xué)、云南大學(xué)等）使用了“第二課堂”系統(tǒng)。

在全國(guó)高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”系統(tǒng)的七大模塊數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，可以看出比重最大的是占比43%的思想成長(zhǎng)模塊以及占比24%的文體活動(dòng)模塊，而活動(dòng)數(shù)量占比最少的是僅2%的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊。

在本研究中，我區(qū)選取內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)“第二課堂”的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊在全校七大模塊的占比僅為2.45%，居倒數(shù)第二，排名第一位的是占比49.42%的思想成長(zhǎng)模塊，第二位的是占比28.25%的文體活動(dòng)模塊，各模塊之間的活動(dòng)情況與全國(guó)水平呈現(xiàn)出較高的一致性。

二、“第二課堂”系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊使用現(xiàn)狀與存在問題

本項(xiàng)目使用橫斷面調(diào)查研究，使用電子問卷形式設(shè)計(jì)問題17項(xiàng)，分別針對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)高校使用“第二課堂”系統(tǒng)情況進(jìn)行調(diào)查。問卷分為電子問卷和紙質(zhì)版問卷，其中電子問卷回收數(shù)量655份（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)608份，內(nèi)蒙古大學(xué)10份、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)12份，內(nèi)蒙古師范大學(xué)6份，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)6份，其他內(nèi)蒙古自治區(qū)高校13份），紙質(zhì)版問卷回收數(shù)量145份（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)74份，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)27份，內(nèi)蒙古師范大學(xué)24份，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)20份），共800份。去除掉無效問卷，有效問卷回收數(shù)量為773份，問卷回收率為96.63%。

通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了使用過程中存在三個(gè)主要問題：

（1）在調(diào)查問卷中，33.12%的同學(xué)認(rèn)為在“第二課堂”的七大模塊中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加分困難。例如內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)作為一所專業(yè)性的醫(yī)學(xué)類院校，學(xué)生們具有很高的專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備，而專業(yè)的特殊性使得學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的要求更寬更廣，他們更希望能有機(jī)會(huì)參與一些高質(zhì)量、高水平、高層次的實(shí)踐技能比賽。因此，增加醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目的數(shù)量以及實(shí)踐技能比賽的次數(shù)，提高各項(xiàng)目比賽的含金量對(duì)于醫(yī)學(xué)類院校顯得格外重要。當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的趨勢(shì)更加傾向?qū)嵺`技能的培養(yǎng)，醫(yī)學(xué)生不能僅止步于理論的層面，更要將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐研究中，才能為醫(yī)學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的價(jià)值。

同時(shí)，增加其他類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展也勢(shì)在必行。當(dāng)代社會(huì)中，人才的發(fā)展必然不是單一的方向，高校也應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，培養(yǎng)多元化的人才，開拓創(chuàng)新，使得學(xué)生在高校中不僅獲得專業(yè)文化知識(shí)，更獲得第二課堂素質(zhì)能力的提升，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。這也是契合學(xué)生需求、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的必然選擇。

（2）問卷調(diào)查顯示，78.4%的同學(xué)對(duì)于高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”的了解都來源于周圍的同學(xué)和老師;在其他渠道類似學(xué)校會(huì)議、微信平臺(tái)等的了解卻甚少;甚至還有9.44%的同學(xué)對(duì)于第二課堂成績(jī)單并不了解。這就要求我們?cè)趯W(xué)校中需要加大對(duì)第二課堂成績(jī)單的宣傳力度，提升學(xué)生對(duì)其的關(guān)注程度，促進(jìn)活動(dòng)的積極參與。

（3）問卷調(diào)查顯示，高校中關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊的活動(dòng)非常少，其涉及范圍也較為狹窄，不符合當(dāng)代對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的要求，學(xué)生從活動(dòng)中很少能得到實(shí)質(zhì)性的提升。

例如內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)目前提供的學(xué)生科研包括：大學(xué)生“英才培育”項(xiàng)目;大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目;“三位一體”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育項(xiàng)目;實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽;“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽;“學(xué)創(chuàng)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽;“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽等，為學(xué)生提供了多條渠道，參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。甚至有的同學(xué)脫穎而出，在自治區(qū)、國(guó)家級(jí)大賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，得到了非常好的鍛煉實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是這樣的機(jī)會(huì)也僅僅局限于少數(shù)人，項(xiàng)目數(shù)量的限制，、學(xué)校資源短缺等原因，都使得較多學(xué)生沒有辦法能夠參與到其中，鍛煉自己的能力。

而內(nèi)蒙古自治區(qū)其他高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊中，也面臨著相同的困境。例如，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目包括“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽以及“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。而內(nèi)蒙古師范大學(xué)也包括了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，職業(yè)規(guī)劃大賽等。高校之間項(xiàng)目的類似、數(shù)量少、范圍狹窄的局限性，很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生提升的局限性。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊活動(dòng)的優(yōu)化建議

（一）增大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊活動(dòng)的覆蓋面，不斷豐富內(nèi)容，保證信息公平

要對(duì)第二課堂成績(jī)單進(jìn)行改進(jìn)，將這一板塊豐富化、公平化、廣泛化。同時(shí)這也是完成第二課堂成立要對(duì)高校學(xué)生在第一課堂之余的查缺補(bǔ)漏的初衷。第二課堂是要幫助學(xué)生們?cè)诶碚搶W(xué)科之外也多樣發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索也是對(duì)第二課堂的完善，讓同學(xué)們真正的達(dá)到均衡發(fā)展的目標(biāo)。通過不斷地探索“第二課堂”才能全面地了解當(dāng)代學(xué)生的弱項(xiàng)和缺乏，并加以彌補(bǔ)，成為他們學(xué)習(xí)生活中提升自我豐富生活的平臺(tái)，而不是一種負(fù)擔(dān)，并且，在將“第二課堂”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊內(nèi)容豐富化的同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的數(shù)量以及對(duì)學(xué)生們的吸引力勢(shì)必上升，這樣既能夠避免學(xué)生們沒有自己感興趣的項(xiàng)目參加的困境，也能夠改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目枯燥無味的現(xiàn)狀，更大程度的激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們更主動(dòng)，更投入。迎合創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的初衷，保證活動(dòng)的量大質(zhì)優(yōu)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)有所用。

（二）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊宣傳力度和普及度，應(yīng)堅(jiān)持加大投入，強(qiáng)化資金支持

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想上高度重視第二課堂活動(dòng)，將第二課堂的重要性提升，提高對(duì)其重視程度，而不僅僅發(fā)展第一課堂。并在時(shí)間、資金投入、場(chǎng)地、設(shè)備器材等方面給予充分的保證，從使得第二課堂活動(dòng)得以順利開展。可以著重的對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊給予更多的資金、資源、人力等的支持，推進(jìn)其在學(xué)校內(nèi)的全面發(fā)展。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊匹配度，整合資源，搭建平臺(tái)紐帶

與省內(nèi)外其他高校進(jìn)行合作，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)術(shù)探討以及人才培養(yǎng)等各方面的交流。擴(kuò)大各高校原有項(xiàng)目的影響范圍，積極參與其他高校的活動(dòng)，給學(xué)生提供走出去的機(jī)會(huì)，也為各高校引進(jìn)新鮮的血液。

例如“中國(guó)社會(huì)狀況綜合調(diào)查”（Chinese Social Survey，簡(jiǎn)稱“CSS”）是中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所于2005年發(fā)起的一項(xiàng)全國(guó)范圍內(nèi)的大型連續(xù)性抽樣調(diào)查項(xiàng)目，目的是通過對(duì)全國(guó)公眾的勞動(dòng)就業(yè)、家庭及社會(huì)生活、社會(huì)態(tài)度等方面的長(zhǎng)期縱貫調(diào)查，來獲取轉(zhuǎn)型時(shí)期中國(guó)社會(huì)變遷的數(shù)據(jù)資料，從而為社會(huì)科學(xué)研究和政府決策提供翔實(shí)而科學(xué)的基礎(chǔ)信息。其影響范圍可覆蓋全國(guó)31個(gè)省/自治區(qū)/直轄市，其中包括了151個(gè)區(qū)市縣。如此廣泛的影響范圍，不僅擴(kuò)大了影響，也使得調(diào)查數(shù)據(jù)更加全面，更加真實(shí)。同時(shí)，也為同學(xué)們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

綜上所述，優(yōu)化“第二課堂”系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊活動(dòng)，需要全面分析“第二課堂”系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊在覆蓋面、宣傳度、普及度、匹配度方面中存在的不足，從而選擇適合高校自身特點(diǎn)的活動(dòng)，激發(fā)高校大學(xué)生的熱情與參與度。

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課題項(xiàng)目：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（NYJXGG2019032）;內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)科技創(chuàng)新“英才培育”項(xiàng)目（YCPY2019022）

通訊作者：陳晗（1989—），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，在讀博士，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)團(tuán)委科技實(shí)踐部副主任（主持工作），助理研究員。