基于創新型人才培養的設計專業雙創教學模式探索

黃文靜 劉笛笛

摘?要：隨著信息化科學技術的快速發展，數字媒體在各類生產建設行業的跨界合作中運用愈加廣泛，更為建筑裝飾行業創造了一個新的數字時代。我國建筑裝飾行業進入了新一輪的快速發展期，因此培育具有創新精神和創業能力的復合型設計人才不僅是社會對職業院校的基本要求，更是提升國民“創造力”的重要保證。課題研究基于對2019年省大學生創新創業訓練計劃項目“創意環境媒體彩繪設計”的體驗式實踐教學改革的實施過程，就高校培養創新型藝術設計人才的創新創業能力提升策略展開了分析。

關鍵詞：創新型人才;藝術;創新創業;教育模式設計;新媒體墻繪

一、研究背景

隨著信息化技術的快速發展，數字媒體在各類生產建設行業的跨界合作中運用愈加廣泛，更為建筑裝飾行業創造了一個新的數字時代。20世紀以來，計算機虛擬技術可以在數字化的空間設計方面表現尤為突出，包括虛擬綠化空間設計、建筑漫游、虛擬裝飾工程仿真實訓等。華南理工大學在這一領域經過探索和科研實踐，建立了以“縱橫結合、學研互動”為特色的建筑數字設計教學體系。

藝術插上了科學的翅膀，在探索與挖掘中不斷發展、新生。如今，我國建筑裝飾行業進入了新一輪的快速發展期，因此培育具有創新精神和創業能力的復合型設計人才不僅是社會對職業院校的基本要求，更是提升國民“創造力”的重要保證。放眼世界，當前各國之間綜合國力的競爭實質是人才的競爭，創造性思維與創造力的開發則是贏得這場勝利的重中之重。然而，國內大多數高職院校在培養大學生創新創業能力方面的主要途徑為必修或選修的理論課程教育。對于我國高職藝術設計教育而言，這種大眾化的培養方式有一定的優點，但也存在課程知識點陳舊、案例描述不充分、難以調動學生的積極性等不足之處。

在中國經濟進入“新常態”環境下，人們對美好環境的需要日益增加，促使建筑裝飾彩繪和數字媒體藝術融合成為國際化的設計趨勢。本項目基于這一特點，通過教學研究與實踐，探索在雙創課程中如何將專業技能實踐與學生創業能力培養相結合，以及在該領域的工藝、材料、手段等方面取得新的突破，研究成果也為以創新型人才培養為目標的設計專業雙創教學改革提供了較好地借鑒。

二、項目概述

本課題研究包含兩名指導教師和主持人在內共6名學生。小組大部分成員入校后就參與了學生專業技能社團的學習，參與了部分社會實踐項目，并于2018年初組建了設計團隊。設計團隊組建以后，對團隊的組織管理模式和建設目標進行了較深入的討論和修訂，確定了研究方向為新媒體環境彩繪設計。初期組建的設計工作室雖然規模不大，但小組分工明確：主持人劉笛笛主要負責業務的接洽和管理，其他幾位同學分別負責彩繪設計方案的策劃、環境效果圖制作、彩繪現場施工、媒體平臺的宣傳活動等。由于各方面配合得力，工作室內部很快形成了良好的創業合作氛圍，并于2018年底正式申請了工商注冊。之后，創業團隊業務有所增加，又吸納了一部分廣告、環藝、工商管理等不同專業方向的在校生作為培養對象。小組成員通過參加大學生創業園創業項目PK，最終成功在180大學生創業園內申請到了一間辦公室，使接洽周邊的設計業務和組織創作研討變得更為便捷。2018年至2019年上半年期間，工作室陸續為蘇皖地區的一些商鋪、學校、健身場館等用戶提供了較為出色的環境設計媒體宣傳方案，受到用戶的一致好評。2019年年初，通過申請還獲批了江蘇省高等學校大學生創新創業訓練計劃項目。目前工作室主營的設計業務蒸蒸日上，既有傳統的藝術家居壁畫裝飾、商業空間與會展墻繪設計、公共環境科普廣告設計，也有創新的各類時尚家具彩繪裝飾、全息投影、微景觀設計等。目前，工作室正在積極探索對移動式“環境彩繪管理系統”的設計和實施。

三、體驗式實踐教學改革在項目中的應用

對于墻繪，學生并不陌生，但是理解和認識較為局限，覺得墻繪設計就是在墻面上畫畫，僅此而已，和裝修工人差不多。但是，隨著互聯網信息技術的進步，墻繪這一傳統設計行業也在發生著變革。一方面，學生通過參加《創新思維與方法訓練》課程學習了國內外管理大師們的成功經驗，掌握了比較高級的創新思維方法，對創新創業有了初步的了解。有不少同學在課堂上躍躍欲試，設計了創業方案，想能早點挖到“第一桶金”。另一方面，部分同學報名參加了藝術學院的新媒體專業社團。作為專業社團的指導老師，我在教學課堂上播放了一些壁畫藝術發展的圖片、影像資料知識，并展示了部分動漫主題的墻繪設計案例，使他們對從事墻繪設計產生了濃厚的興趣。之后，在另一位環藝專業老師的帶領下，學生通過走訪市內的建筑裝飾材料市場，調研了關于家庭裝修墻繪的需求情況，以及通過參觀發現學校、醫院、影院等不同環境下對墻繪內容設計要求的區別，樹立了墻繪設計應“與時俱進”的觀念。

在積累了一定的設計基礎之后，學生們開始模擬項目操作，他們通過給環境拍照、攝像，初步制定了在校園中進行了“窨井蓋”卡通設計和教學樓走道墻面卡通設計兩個項目設計方案。設計方案的內容圍繞著“中國傳統文化”而展開，最后通過與管理人員協商，選擇了“卡通人物”和“花卉植物”。通過親自測量尺寸、購買材料、施工、驗收，學生們積累了許多關于墻繪設計的經驗，同時也從同學的評價中獲得了反饋。他們了解到除了設計要有創意以外，最重要的是注意繪畫安全和保證畫面質量。墻繪設計屬于室內環境的一部分，應根據不同環境中人群的需要選擇合適的墻繪施工工藝、材料以及施工設備。而且，簡單的卡通主題墻繪圖案設計對于12歲以下的青少年而言吸引力較大，而對于大學生而言則較弱，大學生群體更多傾向于科幻主題和音樂主題的作品。另外，在墻繪設計創新項目創業的管理方面他們也發現存在一些問題，比如在校大學生平時用于學習的時間比較多，業余愿意參加項目體驗的同學比較少，而且質量參差不齊，需要經過一段時間的培訓才能上崗。另外，在業務推廣方面，傳統的彩繪項目體力勞動強度大、回報偏低，也無法吸引更多00后年輕人的關注，所以在形式上有待不斷創新。

通過體驗式實踐教學設計，學生對于墻繪設計創新的理解更加深入，同時也提出了一些新的想法。新媒體環境下，運用管理平臺可以幫助他們很快的找到合適的材料、設備，選擇最優的運輸方案，同時通過短視頻教學還可以方便對墻繪設計感興趣的人群進行深度學習。因此，學生建議設計一款適用于當下年輕人“移動式”消費特點的環境彩繪管理系統。這個系統包含四個版塊：分別是兼職設計師、彩繪設備運營、裝修公司和彩繪業務平臺。（如下圖）管理系統的內容既包含了對經典墻繪設計案例的展示、輸出，又包含了對新媒體技術的引入、宣傳。適合大學生及上班族的涂鴉魔法屋、餐廳全息投影壁畫、星空投影燈、VR影院墻繪設計等，這些項目一般投入比較少，成本幾千到幾萬元不等，卻可以在短時間內獲得較高的回報，適合大學生及年輕的上班族，且具有較大的吸引力。在管理系統的運行方面，目前主流的墻繪設計聯盟和墻繪設計企業還是通過互聯網進行發布，比如網站、微信、短視頻平臺等。但是，未來有條件的情況下，墻繪設計行業有必要建設自己的資源庫，將各類信息、資源不斷進行豐富、整合，實現高效管理，提供給客戶、團隊成員個性化學習平臺，從安全、技術、文化傳承、藝術發展等多維角度建設墻繪產業，從而實現新媒體環境彩繪設計的市場化。

簡單的實踐背后蘊含著這個社會對數字媒體設計創新型人才的巨大需求。麥可斯2019年的調研數據也表明，數字媒體專業屬于近三年的綠牌專業，就業前景看好。基于這一特點，在課程實踐項目方面，由我和環境藝術設計專業老師對學生的IPAD手繪效果圖、手機攝影、設計原理、媒體動畫創意、影視剪輯等專業技能進行了輔導，學生對掌握這些創新設計技能產生了濃厚的興趣，也為他們成為優秀的新媒體環境彩繪設計師奠定了基礎。6名學生在工作室創業的同時參與到社團課程的建設中來，他們主營的設計業務也得到了拓展。學生反映這種實踐性的教學設計，使他們在腦力與體力方面都得到了充分的鍛煉。而且，在墻繪設計的施工工藝方面，通過每周一個主題的繪畫小稿設計、3D建模、動畫擺拍、視頻制作，使項目團隊對于環保墻繪材料的應用更加重視，繪畫技法也得到了提升，人員的分工合作更加合理，業務來源顯著增加。同時，對于原本機會偏少的藝術家居壁畫裝飾、商業空間與會展、公共環境科普廣告設計等，業務的開展也取得了明顯的進步。

四、結語

高校創新創業教育經過多年的發展，已經逐漸從以數量增長為主的初級階段過渡到了以追求高質量、高效益、長遠發展為目標的系統化階段。當今社會科學技術的進步日新月異，藝術設計領域不斷涌現出各種新樣式、新產品、新工藝，傳統的雙創教育模式已不能滿足和適應新的雙創教育發展需要，因此深化雙創教育教學改革，從教學目標、教學內容、教學組織方法等多個方面對學生的雙創能力培養進行流程化的教學設計。

對于高職院校藝術專業的大學生而言，營造良好的創新創業氛離不開實踐技能的培養，更離不開知識創新教育。我國高職教育工作者不僅是知識的傳授者，更應當努力成為知識的創造者。尤其是藝術設計，必須不斷創新工作室發展模式，積極推進實施以培養創新型雙創人才為目標的教學改革，將設計創意能力的培養與社會經濟發展需要相結合。當前，我國互聯網經濟發展迅速，因此在教學體系的設計方面，教師應當關注學生主體的多樣性。一方面，在設計教學中要努力提高創作過程的開放性，使學生能夠積極面對信息產業迅速發展，經濟全球化的需求變化，增強他們遂于市場需求的洞察力和創業技能;另一方面要引導學生掌握各項組織管理工作，包括做好市場調研、策劃、項目實施和團隊合作等。

事實證明，體驗式實踐教學模式的實施在高職藝術專業探索教學改革創新的過程中取得了一定的成果，有利于學生創新能力和實踐能力的培養，有利于學生的快速就業，更有利于充分發揮學生的自主性。工作室負責人既可以是院校的專業教師，也可以是已經畢業并該領域取得較好成果的學生。通過以負責人為中心，學院組織、學生自愿參加，引入實踐體驗項目，將設計任務交給學生小組來完成的方式，能夠更好的激發學生的自主學習和團隊合作能力，以及他們的業務競爭意識。通過創業項目的組織、申請、實施，學生接觸實際設計案例項目時更加自信、有經驗。最后，對于雙創教育而言，除了要鼓勵專業學生提升專業技能，也要鼓勵學生樹立管理的意識，將創業技能考核和競爭機制掛鉤，形成有序的工作室管理氛圍，為社會培養出更多的創新型設計人才。

參考文獻：

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基金項目：江蘇省高等學校大學生創新創業訓練計劃項目，項目名稱：創意環境媒體彩繪設計（項目編號：201912047002Y）

作者簡介：黃文靜（1983—），女，碩士，講師，研究方向：數字媒體藝術、創新創業教育。