飛機將從這里起飛

尹伊

早飯后，你來到“益智區”拿了一組“幾何形狀套柱板”玩具，只見你把四個五邊形、四個長方形、四個三角形和四個正方形積木一一取下來，放在桌面上。然后你舉起手示意我過去，于是我走到了你身邊。你用小手指著“套柱板”說：“老師，我不想把它們套進去了，我想擺一個大飛機。”我趕緊鼓勵你說：“好呀！這真是個好主意，你拼出大飛機后，讓老師和小朋友們看看！”你聽到我的鼓勵后，臉上露出了微笑。

只見你先拿起四塊綠色的三角形積木，擺出了飛機的頭，又拿起了黃色的長方形積木擺出了飛機的身子，找到藍色的正方形積木放在機身的兩側做機翼，五邊形放在機翼上面做渦輪和機尾，最后還剩下了一塊五邊形積木，你不知放在哪里好，問我：“老師，這個我不知道放哪兒。”我仔細看你擺的大飛機，發現飛機的機翼和機頭左右是對稱的，這塊積木的確放在哪兒都不適宜，于是我說：“我也沒想好放在哪里，我們一起看看飛機的圖片吧。”我打開電腦搜索飛機的圖片，你全神貫注地注視著每一張圖片，突然，你大聲說：“老師，我知道啦，還缺照亮飛機跑道的燈。”說完你快步走到桌前，把那塊五邊形小積木放在了大飛機的右前方。你用小手指著大飛機對我說：“老師你看，這個飛機將從這里起飛。”

看著你興奮地樣子，我說：“你真是一個了不起的飛機制造師，你能給我講講你的大飛機是怎么拼的嗎？”你更加興奮了，指著拼好的大飛機，說話的聲調也提高了許多：“我用三角形拼出飛機的頭，飛機的頭都是尖的。用長方形做飛機的機身，機身特別長。”你邊說邊把雙手向兩邊伸，做出表示長的動作。“我用正方形做飛機的兩個翅膀，翅膀一邊一個，飛機的尾巴是翹起來的。”我看到飛機的尾部果然立著一個五邊形的積木，真像是翹起來的機尾。我趕快拿出手機，拍下這杰作，并說：“你講得真清楚！三角形拼機頭、長方形拼機身、正方形拼機翼……”我有意識地重復你的話，目的是幫你梳理按形狀分類這一關鍵經驗。“這個大飛機真漂亮，機頭是綠色的，機身是黃色的，機翼是藍色的，飛機上突出來的渦輪和翹起來的尾部是橘黃色的。”我又有意識地幫助你梳理按顏色分類這一關鍵經驗。你聽到我的鼓勵后，臉上洋溢著自信的笑容，開心地對我說：“老師，我還會擺動車！‘和諧號，它開得可快了！我去濟南坐的就是動車。我還可以拼地鐵，我每個周末出去玩都會坐。”你把拼擺好的飛機打亂，重新拿起積木開始新一輪的拼擺……

什么樣的學習在發生？

一澤小朋友，你能把這一高結構的玩具，借助自己已有的生活經驗創造出低結構玩法，拼擺出飛機、動車、地鐵，說明你是一個善于觀察和思考的孩子。在拼擺中你自然習得了對稱、按顏色分類、按形狀分類等關鍵經驗，你還能夠用立起來的五邊形當作飛機翹起來的尾部和飛機跑道上的指示燈，說明你具有較強的立體空間思維。

下一步學習的機會和可能性

區域游戲結束后，我會及時幫你梳理總結，并滲透交通工具的概念，讓你把經驗和作品分享給小伙伴們，再進一步拓展你關于交通工具的認知。同時，在下一次區域游戲之前，我會將小人偶、小動物、小汽車這些輔助材料放在“幾何形狀套柱板”玩具旁邊，用材料激發你繼續創新玩法，促進你的主動學習。