新時代高校思想政治理論課要講好中國故事

洪 濤, 董碧茹

(蘭州理工大學 馬克思主義學院，甘肅 蘭州 730050)

一、為什么要講好中國故事

(一)講好中國故事是落實高校立德樹人根本任務的必然要求

習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調要“講好中國故事，傳播好中國聲音”，這不僅僅是我國宣傳思想工作的重要內容，也是落實高校立德樹人根本任務的必然要求。在全國學校思想政治理論課教師座談會上習近平總書記強調：“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。”[3]立德樹人就是要塑造大學生的理想、信念、道德、品格等，引導大學生堅定理想信念，樹立正確的道德觀念和價值理念，“把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。”[3]而高校要培養擔當民族復興大任的時代新人離不開思想政治理論課這一主要陣地。

講好中國故事有助于提升思想政治理論課的親和力、針對性和吸引力，提升教學效果。高校思想政治理論課具有鮮明的政治性，承擔著主流意識形態的灌輸和教化的責任。而新時代“00后”大學生受成長環境和社會發展等因素的影響，與“90后”大學生有著不同的特點，他們與網絡的大眾化過程共同成長，多元文化的影響在他們身上體現得更加明顯，思維活躍，接受新鮮事物能力強，渴望有吸引力的課堂，排斥枯燥乏味、一成不變的說教。面對這一現象，在思想政治理論課教學過程中就不僅要考慮課程的總體布局，還要貼近學生的真實需求。故事可以將人物和場景聯系起來，具有連貫性，富有吸引力。習近平總書記就常常用一些生動形象的故事將深刻的道理講得更“接地氣”，而將講故事這樣一種敘事化、情景化的教學方法與思想政治理論課結合就會得到與單純的抽象理論授課截然不同的教學效果。事實上，講好中國故事與思想政治理論課之間本身就具有內在的契合性，高校思想政治理論課所要講授的馬克思主義基本理論、馬克思主義中國化的基本原理和一些社會公德、個人品德等，其實都是理論化的“中國故事”。

中國故事包羅萬象、浩如煙海，從擁有深厚歷史積淀的傳統故事到近代中國人民救亡圖存的革命故事以及砥礪奮進、頑強拼搏的改革故事，都蘊含著中國人民特有的精神風貌和價值理念。一個個娓娓道來的故事將晦澀難懂的理論變得更大眾化、親民化，達到“春風化雨，潤物無聲”的教學效果。將有價值的中國故事融入課堂，精心講述故事情節，凝練故事背后所蘊含的中國精神，讓大學生看到一個真實、立體、全面的中國形象，不僅能增強教學的感染力和說服力，提高課堂的抬頭率，更能引導學生正確認識和看待中國的制度、理論和文化，認同中國的發展道路，有效應對“中國威脅論”“中國崩潰論”等不良思潮對大學生的沖擊。只有思想政治理論課以“講好中國故事”為抓手，鞏固好我國主流意識形態的主陣地，才能更好地發揮思想政治理論課的育人功能，落實高校鑄魂育人的根本目的。

(二)講好中國故事是新時代高校愛國主義教育的新契機

“愛國主義教育是人們忠誠、熱愛、報效祖國的一種集思想、情感和意志于一體的社會意識形態。”[4](P195)中國共產黨自成立以來就十分重視愛國主義教育。新時代的“00后”大學生未來將會全程參與實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的全過程，而要負擔起這一歷史使命，不光要有良好的知識和能力儲備，更重要的是要有一顆堅定的愛國之心。“對每一個中國人來說，愛國是本分，也是職責，是心之所系、情之所歸。對新時代青年來說，熱愛祖國是立身之本、成才之基。”[5]作為國家的希望和民族的未來，新時代的大學生必須要做到熱愛祖國、忠于祖國，這不僅是國家未來發展的基礎需求，也是大學生自身成長成才的內在要求。

首先，講好中國故事能夠激發大學生的愛國熱情，使大學生自覺將個人理想融入社會主義現代化建設之中，形成排山倒海、所向披靡的力量。從外部環境看，當今世界正面臨百年未有之大變局，國際局勢瞬息萬變。從內部環境看，我國正處在全面建成小康社會的收官期和實現中華民族偉大復興的關鍵期。中國的發展奇跡引起全世界的關注，也受到一些別有用心的國家的詆毀，各種敵視和丑化中國的言行愈演愈烈。大學生既是中國特色社會主義的建設者和接班人，又是中國文化的傳播者和中國形象的代表者。高校思想政治教育講好中國故事，既有利于抵制“普世思想”和“歷史虛無主義”對大學生的不良影響，又有助于大學生樹立正確的國家觀。使大學生有底氣、有自信對外講好中國故事、傳播好中國聲音，改變中國現階段宣傳思想工作“有理說不出，說了傳不開”的困境，讓世界看到真實、立體、全面的中國，展現中國海納百川的胸懷，繼承中華民族睦鄰友好、愛好和平的優良傳統，做中外友好交流的使者，為構建“人類命運共同體”貢獻自己的力量。

其次，中華文化歷史悠久、源遠流長，不論是深厚底蘊的古代中國還是屈辱抗爭的近代中國亦或是改革創新的現代中國，都擁有數不勝數的中國故事；不論是上古時代的神話故事還是革命年代的英雄故事或者平凡年代的素人故事，都為高校思想政治理論課講好中國故事提供了豐富素材。這些富有中國元素的故事都蘊涵著濃濃的中國精神、中國智慧、中國脊梁，讓大學生聽得懂、聽得進、聽得明白，帶來直抵內心、發人深省的力量，為高校思想政治理論課講好中國故事提供了鮮活的素材，也為新時代高校愛國主義教育提供了新的思路。

由式(12)可以看出,不同的虛擬電阻對應不同的線路電阻。本文結合各DG單元輸出的電流和線路電阻值,采用一致性算法[13],自適應調節虛擬阻抗。

(三)講好中國故事是引導大學生堅定“四個自信”的必然選擇

2016年7月1日，在中國共產黨成立95周年大會上，習近平總書記將原來的“三個自信”拓展為“四個自信”， 即我們要堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。自信是一種發自內心的自我肯定與相信，大學生是中國特色社會主義的可靠建設者和接班人，他們對中國特色社會主義的認同和堅定將會在很大程度上影響社會主義現代化建設的進程。但由于大學生身心發展還不夠成熟并且缺乏足夠的實踐經驗和判斷能力，容易成為西方不良思潮的滲透對象，加之網絡平臺信息傳播速度快、獲取方式便捷，使得大學生們更易受到歷史虛無主義、新自由主義等思想的侵蝕。因此，高校思想政治理論課要堅持講好中國故事，引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，增強“四個自信”。

道路自信是指對中國特色社會主義道路未來發展方向和前景的自信。高校思想政治理論課可以通過講述從鴉片戰爭到新中國成立期間無數仁人志士尋求救國道路的故事、中國共產黨結合中國實際不懈探索正確道路的故事、從照搬照抄蘇聯經驗到“以蘇為鑒”的故事，以及改革開放以來我們取得輝煌成就的故事等，向同學們講清楚中國道路是取得中國奇跡的密碼，講清楚“每個國家和民族的歷史傳統、文化積淀、基本國情不同，其發展道路必然有著自己的特色”[6]，使同學們充分認識中國特色社會主義道路的必然性，增強道路自信。理論自信是指對中國特色社會主義理論體系和馬克思列寧主義的自信。高校思想政治理論課可以通過講清楚馬克思主義和科學社會主義發展的歷程、馬克思主義中國化的理論軌跡、講清楚習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果、講清楚中國特色社主義理論的科學性、講清楚中國獨特的理論體系，增強大學生的理論自信。制度自信是指要相信中國特色社會主義制度是符合中國國情的、是代表人民利益的。高校思想政治理論課要講好中國古代豐富的治國故事、從改良主義到民主主義再到中國特色社會主義的探索故事，講清楚習近平總書記在內政國防外交、治黨治國治軍、改革發展穩定等方面的一系列政策，從實踐出發，用一個個故事講清楚中國特色社會主義制度的巨大威力和無可比擬的優越性，增強大學生的制度自信。文化自信是指對中國特色社會主義文化以及中華優秀傳統文化的價值認同。文化是最深層次的力量，高校思想政治理論課要講清楚中國古代天人合一、家國情懷、尊老愛幼等優秀文化，講清楚全民抗戰中顯現的井岡山精神、紅船精神等革命文化，講清楚航天精神、女排精神以及以社會主義核心價值觀為代表的中國特色社會主義先進文化，從而引起大學生共鳴，喚起大學生的文化自信。

總體來說，高校思想政治理論課就是要通過講好中國故事，用鮮活的實際向大學生闡釋清楚“馬克思主義為什么能”“社會主義為什么好”“中國共產黨為什么行”這三個問題。在決勝全面小康社會、奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利的背景下，高校積極將“四個自信”融入思想政治理論課具有重大的現實意義和時代價值。

二、講好哪些中國故事

明確了為什么要講好中國故事，接下來就需要弄清楚高校思想政治理論課需要講好哪些中國故事。只有選取正確的、有價值的故事才能更好地發揮中國故事在高校思想政治理論課中的育人作用。習近平總書記指出：“介紹中國，既要介紹特色的中國，也要介紹全面的中國；既要介紹古老的中國，也要介紹當代的中國；既要介紹中國的經濟社會發展，也要介紹中國的人和文化。”[7]因此，高校思想政治理論課要重點講好傳統故事、紅色故事和改革故事。

(一)一脈相承，講好傳統故事

中華優秀傳統文化傳承于中華民族五千年的歷史積淀，是中華民族的“根”和“魂”，也是中華民族文化自信的源頭和中華兒女共同的精神支柱。實現中華民族偉大復興必須要大力弘揚中華優秀傳統文化。將優秀傳統文化融入高校思想政治教育是新時代高校思想政治教育的新方法，在高校思想政治理論課中講好傳統故事，既有助于弘揚中華優秀傳統文化，又有利于提升大學生的思想文化底蘊，強化大學生的文化主體意識和文化創新意識。

中華優秀傳統文化蘊含著豐富的思想政治教學資源。首先，講好傳統道德理念故事。例如：“小人喻于利，君子喻于義”的利益觀；“知行合一”“行勝于言”的知行觀；“己所不欲，勿施于人”“君子和而不同，小人同而不和”的道德觀；“天行健，君子以自強不息”的奮斗觀；“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的理想觀。這與高校思想政治教育的目標高度契合，能使大學生汲取豐富的精神營養，培養大學生良好的道德品質。其次，講好愛國故事，中華民族悠久歷史長河中不乏滿懷愛國熱情的英雄人物，他們的故事有助于喚起大學生的使命感和責任感。例如：“天下興亡、匹夫有責”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等愛國故事，都體現著濃厚的愛國情懷。最后，要講好傳統節日故事，中國的傳統節日背后大多都與向往美好生活的神話故事和真實的歷史故事有關，例如春節、清明節、端午節、中秋節、七夕節、重陽節等等，這些傳統佳節包含著人們對美好生活的向往和對崇高品質的追求。經過幾千年歲月的洗禮，這些優秀傳統文化依然具有永不褪色的時代價值，在潛移默化中影響著中國人的思想和行為。而通過講好這些傳統故事，能夠幫助大學生樹立正確的價值觀和良好的道德素養，實現自身的全面發展。

總之，在文化多元化背景下，以傳統文化為切入點上好思想政治理論課不僅能優化課程結構，而且有助于繼承和發揚優秀傳統文化。新時代高校思想政治理論課講好傳統故事要注意將傳統故事與現實社會有機融合，在現代化語境下講解傳統故事要處理好傳統故事與現實情況之間的矛盾，處理好創造性轉化和創新性發展的問題。反對“歷史虛無主義”，警惕“復古主義”，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的原則，取其精華，去其糟粕，不斷賦予其新的時代內涵和表現形式。

(二)不忘初心，講好紅色故事

紅色故事不僅是中國故事的重要組成部分，也是大學生愛國主義教育的核心內容，它包括長期以來中國共產黨為爭取民族解放和自由而形成的革命文化、凝結的革命精神，也包括見證了中國共產黨初心和使命的革命遺址、革命文物等。紅色故事具有深厚的思想政治教育價值，能夠使大學生堅定社會主義理想信念、樹立遠大抱負、提升意志品格，積極投身社會主義現代化建設中。習近平總書記也指出“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好”[8]。高校思想政治理論課講好紅色故事，不僅為高校思想政治教育提供了正確導向，也為提升高校思想政治教育的實效性注入了“紅色引擎”。

紅色故事內容豐富，高校思想政治理論課講好紅色故事主要是要講好“人、物、事、魂”四方面的故事，缺一不可。“人”是指在歷次革命戰爭中產生的仁人志士和革命烈士，既包括彪炳史冊的英雄人物，也包括普通的革命群眾。例如：董存瑞、邱少云、劉胡蘭、黃繼光等。“物”是指革命戰爭遺址和紀念館、歷史人物故居以及革命戰士生前所用之物。例如：中共一大會址紀念館、井岡山革命博物館、延安楊家嶺革命舊址、中國工農紅軍西路軍紀念館等。“事”是指對中國歷史有重大影響的歷史事件或一些有影響力的革命英雄事跡。例如：南昌起義、秋收起義、西安事變等。“魂”是指在長期革命斗爭中形成的革命精神和革命氣節。例如：紅船精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等。首先，要深入挖掘革命先輩為革命理想不懈奮斗的歷史故事，抓住貫穿整個革命進程的理想信念。舊時的中國山河破碎、滿目瘡痍，中國共產黨前仆后繼，帶領中國人民進行了一場偉大的斗爭，挽民族于危亡，是歷史和人民選擇了馬克思主義理論和社會主義道路、選擇了中國共產黨，徹底扭轉了近代中國不斷衰落的命運，迎來了中華民族從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。使大學生直觀和清晰地懂得現在的幸福生活來之不易，從而更加堅定社會主義理想信念，提高中華民族的向心力和凝聚力。其次，要凸顯故事背后艱苦奮斗、無私奉獻、不怕犧牲的崇高精神。革命先烈拋頭顱灑熱血，為了取得革命的勝利甘愿付出，為了民族的解放和自由甚至獻出寶貴的生命。要講清楚革命精神的思想內涵、歷史價值和時代意蘊，從而激勵大學生始終保持憂患意識，培養大學生堅韌不拔的意志和艱苦奮斗的精神。通過一個個紅色故事，串聯出近代中國的歷史進程，使大學生真切地體會到中國共產黨為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的初心和使命。

高校思想政治理論課要用馬克思主義的世界觀和方法論講好紅色故事，不能只注重故事情節的描述而忽略了理論學習的重要性。既要從宏觀角度講好紅色故事的前因后果，反映事物的全貌，又要從微觀角度分析紅色故事背后體現的馬克思主義基本原理，引導學生在具體的紅色故事中把握歷史發展的規律和中國革命的道理，使其為思想政治理論課的教學目標服務。

(三)與時俱進，講好改革故事

1978年12月，黨的十一屆三中全會的召開拉開了改革開放的大幕，中國人民自此走向了富起來的康莊大道。黨和國家將工作重心轉移到經濟建設上來，開辟了中國特色社會主義道路，確立了社會主義初級階段的基本路線。高校思想政治理論課講好改革開放的故事，可以有力回應當下各種聲音，塑造良好的國家形象，有助于大學生凝魂聚氣、勠力同心，堅定中國特色社會主義道路、堅決捍衛中華民族的核心利益。

高校思想政治理論課要講好改革故事，要從宏觀和微觀兩個角度來講述。首先，要從宏觀層面講改革開放以來的大變化和對改革開放進程有重要影響的大事件。改革開放以來，中國共產黨帶領全國人民聚精會神搞建設、一心一意謀發展，面對20世紀末風云變幻的國際局勢，依然穩步推進社會主義現代化建設，不斷刷新人類經濟史上的偉大奇跡。四十多年來，中國經濟實力和綜合國力大幅度躍升，經濟總量從新中國成立初的600多億元到2019年逼近100萬億元，人均GDP從119元增長到2019年的1萬美元，穩居世界第二大經濟體，對世界經濟增長的貢獻率接近30%。[9]從“一窮二白”到“中國奇跡”，從“洋火洋釘”到“中國制造”，中國的發展成就讓世人驚嘆。從1978年十一屆三中全會召開已經走過了四十多年，1979年設立經濟特區、1982年確立家庭聯產承包責任制、1985年開放沿海14個城市、1987年確立“一個中心、兩個基本點”的基本路線、1992年確立社會主義經濟體制改革的目標、2001年正式加入世界貿易組織以及2014年啟動全面深化改革的宏偉目標，這些都是改革開放進程中具有里程碑意義的大事件。其次，要從微觀層面講好改革開放歷史進程中的小細節和平凡生活中的小人物。除了宏觀層面的經濟數據可以展現出中國經濟的騰飛外，各個領域取得的一些細節性成果也可以體現出中國的日益昌盛，例如：載人航天、深海探測等科技成果，三峽工程、青藏鐵路、港珠澳大橋等建設工程，高鐵、電商、移動支付、共享經濟、5G等引領世界潮流。泱泱大國在各個方面都煥發出新的活力、呈現出新的光彩。立足小人物講述改革故事，更能貼近生活，反映客觀現實。普通老百姓的生活離不開教育、醫療、就業、住房、養老等問題，通過講述小人物的衣、食、住、行等方面的演變來“以小見大”，反映中國改革以來的巨大變化，也同樣能引起學生的興趣。

高校思想政治理論課講好改革故事要注意把握兩個原則：一是既要講改革開放以來取得的成績和機遇，也要講當前存在的短板和不足。現階段，我國經濟基本面還是穩中向好、總趨勢依然強勁有力、競爭力仍優勢明顯，但是面對全球經濟復蘇乏力和新一輪科技革命的影響，還是不應該掉以輕心，要保持戰略定力，推動供給側結構性改革和高質量發展，緊緊抓住科技創新這一強大引擎，確保中國經濟行穩致遠。二是既要講物質方面的提升，也要講精神層面的收獲。改革開放的路上，不僅獲得了物質上的極大提升，也收獲了許多有價值的時代精神。例如：敢于啃硬骨頭的實干精神，敢為人先、大膽試驗的開拓精神等。

當前，中國的改革開放正處于攻堅期和深水區，大學生是實現中國夢的堅強力量，高校思想政治理論課講好改革故事，有助于大學生樹立將改革進行到底的信心和決心，堅定對馬克思主義和中國特色社會主義的信念，既不走封閉僵化的老路，也不走改旗易幟的邪路，而是沿著中國特色社會主義既定道路蹄疾步穩。

三、怎樣講好中國故事

“中國故事”與“講好中國故事”雖然只有兩字之差，意思卻大不相同。“中國故事”側重的是故事的內容，而“講好中國故事”則強調“講好”這個動作。只有落實了這個動作，才能真正發揮中國故事的價值。

(一)堅定政治立場，慎選故事，深挖價值

高校思想政治理論課講好中國故事的關鍵在于教師。思政課教師必須要扛責上肩，堅定政治立場，提升職業自豪感和使命感，堅決做到習近平總書記對思政課教師的六點要求，即“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”[1](P212)。一方面，思政課教師必須要具有堅定的馬克思主義信仰和政治立場，具有深厚的理論功底；要有家國情懷，心里裝著國家和民族，從時代和社會的現實中汲取營養。只有這樣才能把馬克思主義理論講清楚、講透徹，培養出信仰馬克思主義的學生，使學生將個人利益與社會的前途和命運聯系起來，立鴻鵠志，做奮斗者。另一方面，思政課教師要改變陳舊的思維方式，要有國際視野。要做到率先垂范、言行一致，讓學生“親其師、信其道”。只有這樣，才能培養學生剖析問題本質、明辨是非的能力，用自己的人格魅力為學生樹立一面教育旗幟。

高校思想政治理論課教師在選取故事時應該遵循慎選故事、深挖價值這兩個原則。首先，要在確保故事真實性的基礎上側重相關性。真實性可以確保故事經得起推敲和考證，而相關性指的是選取的故事一定要體現中國的歷史進程，尤其是中國特色社會主義的歷史實踐，要彰顯以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，只有故事的內容和主題與各學科的特點與主旨相結合，才能得到事半功倍的效果。例如：“馬克思主義基本原理概論”可以講中國古代哲學典故、近代社會主義發展故事；“毛澤東思想和中國特色社會主義概論”可以講紅色故事、改革開放的故事、社會主義建設的故事；“中國近現代史綱要”可以講近代中國歷史變遷的故事、抵御外敵的故事、救亡圖存的故事；“思想道德修養和法律基礎”可以講革命英雄的故事、道德模范的故事等等。其次，要深入挖掘故事的價值，要以服務國家宣傳思想工作為重點、以培育社會主義核心價值觀為導向。思想政治理論課是黨和國家進行宣傳思想工作的主陣地，國家宣傳思想工作的主要目標就是要塑造一個真實、立體、全面的國家形象，通過講好中國故事可以展現中國近年來的發展成就，有效回應別有用心者對中國的抹黑，弘揚主旋律，傳播正能量。當前，意識形態領域斗爭激烈，部分大學生受不良思想影響，已經開始表現出輕視中國、崇尚西方的價值觀念。在實現中國夢的關鍵時期，高校思想政治課要直面問題，引導學生客觀、全面地認識中國和評價中國，正確看待外部世界。利用講故事這種生動的形式，將符合社會主義核心價值觀的價值觀念和價值準則傳播好，講清楚社會主義核心價值觀的基本遵循和核心要義，以這種獨具吸引力的方式，增強大學生對社會主義核心價值觀的接受和認同，引導大學生自覺“做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”[8]。

(二)提升教學藝術，引起共鳴，入腦入心

高校思想政治理論課教師要講好中國故事除了要有堅定的政治立場和深厚的理論基礎外，還需要提升教學能力、優化教學藝術。只有這樣，才能使中國故事“活起來”和“火起來”，充分發揮中國故事的育人價值。

首先，要克服重講述而非講好的錯誤傾向。講好中國故事不是單純地將故事復述給學生，而是要運用敘述技巧和語言策略把故事講活、講精，把故事中蘊含的知識、理念、精神通過循循善誘的方式講清、講透。一是要提升口語表達能力和講故事的藝術技巧。語言是故事的載體，思政課教師要大量閱讀，豐富自己的詞匯量，擺脫純理論的、生硬的文本式和說教式語言；要對所講的故事充分地熟悉和理解，運用表述能力把故事用口語化、接地氣的話語表達出來。可以多用一些學生們熟悉的、接近學生心理特點的網絡熱詞，例如“打call”、點贊、“××千萬條，××第一條”等。二是要借助語氣語調、肢體動作、表演藝術等輔助手段，結合聲音的變化、情緒的感染、情景的模擬將故事信息更多更好地傳遞給學生。教師可以通過日常的練習提升自己的表演技巧和綜合運用輔助手段講故事的能力，這樣不僅可以激發學生的學習興趣、提高課堂的抬頭率，而且可以加深學生對所講知識的記憶。

其次，避免簡單說教，要以情感人、以理服人。很多人對于思政課的傳統印象就是枯燥乏味的灌輸。但是現今高校思政課面對的主體是青春洋溢的“00后”大學生，單純的說教已經很難引起學生的學習興趣。面對這一情況，一方面，高校思政課老師要注重啟發式教學，不能原原本本、從頭到尾地講出故事的內容和背后包含的思想、精神，而是要給學生思考的空間，讓學生自主探究而不是感覺在“被灌輸”。利用翻轉課堂，讓學生參與學習的全過程，自主搜集資料、整理故事內容、互相討論，提升學生的參與感。另一方面，高校思政課教師要主動運用情感思維模式提升教學效果。找到故事背后的“情感支點”，以情感人，以情明理，將故事中的情與理有機融合，從而升華為深入人心、發人深省的力量，發揮中國故事育人功能的最大功效。

最后，講好中國故事要注重結合當前社會的時事熱點問題。原因有兩方面：一是理論聯系實際是馬克思主義基本的理論品格；二是高校思想政治理論課本身就具有很強的時代性。這就要求高校思想政治理論課教師要與時俱進，及時更新教學內容。將社會熱點問題引入課堂，引導學生利用所學知識去分析和解決問題，不僅可以深化學生對理論知識的理解還能培養學生獨立思考、分析研究的能力。

不過也要注意避免只注重貼近生活而忽略與教學內容相結合的情況，在選取故事時要把握相關性。例如，當前我們正在經歷新型冠狀病毒肺炎疫情，這場突如其來的災難使全國上下進入緊急狀態。面對堅決打贏疫情防控阻擊戰的要求，高校思政課要充分發掘疫情防控中的育人元素，結合學科特點設計教學內容，及時把國家關于疫情防控的精神與部署融入教學中。“馬克思主義基本原理概論”可以結合馬克思主義基本理論開展“敬畏自然、尊重生命”的專題研究；“毛澤東思想和中國特色社會主義概論”可以結合疫情防控中的“中國速度”“中國力量”闡述中國特色社會主義制度的顯著優勢以及中國共產黨在疫情防控期間展現出來的使命擔當；“思想道德修養和法律基礎”可以通過對抗疫中感人事跡和生動故事的專題講述，講好人生價值觀、崇高理想信念等內容。利用好疫情防控這個思想政治教育的“活教材”，把疫情對教學的挑戰轉化為教學創新的契機。

(三)依托全新技術，創新形式，拓寬載體

在2019年3月16日出版的第六期《求是》雜志上習近平總書記發表重要文章指出：“全媒體不斷發展，出現了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用。”[10](P4)在全國高校思想政治工作會議上習近平總書記進一步指出“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[11]。高校思想政治理論課應積極適應媒體融合向縱深發展的機遇期，利用全媒體推動思想政治理論課教學改革。

全媒體的發展為高校思想政治理論課講好中國故事創新了傳播途徑。傳統的思想政治理論課主要以教師和課本為中心，學生的主體地位不突出，容易使學生產生“被灌輸”的感受。網絡媒體作為講好中國故事的新載體，不僅可以展示出中國故事的直觀性，而且可以增強教學過程的互動性。借助人工智能、大數據、輿情監測等新技術，既可以營造出更生動的場景、更豐滿的人物，也可以實施個性化教育，實現由“漫灌”到“滴灌”的飛躍。例如，利用VR(虛擬現實)、AR (增強現實)等技術，可以使學生在虛擬場景中達到可體驗、可交流的效果。而通過新技術，故事講述者可以及時、便捷地了解受眾的心理，通過溝通交流達成共識。利用各個媒體平臺開展豐富多彩的活動，可以組織網絡話題討論、制作抖音小視頻等活動讓同學們自己講述身邊的中國故事，也可以通過微博或微信公眾號搜集學生的反饋。利用校園網、易班平臺、校園微博和公眾號等校園網絡媒體集中性、延續性的特點，整合校園媒體資源，借助校園媒體的定位和風格，創新講好中國故事的內容與形式，深入挖掘校園媒體的潛力，構建思想政治理論課與校園媒體協同育人的機制。總之，全媒體技術可以貫穿于講好中國故事的教學資源收集、教學內容設計、教學效果反饋的全過程，使思想政治理論課由傳統的單向“灌輸”變為“雙向互動”。

全媒體的發展使高校思想政治教育的形式不斷變化，教學模式不再局限于面對面的課堂教學模式，創造了“學習通”“學堂在線”等新型網絡課程。網絡課程的學習時間和地點相對自由，學生可以在家中登錄學習，也可以對課程進行多次回放，彌補了傳統課堂時間和空間上的局限性，也為高校思想政治理論課講好中國故事提供了新形式。高校思想政治理論課還可以利用網絡平臺，針對課程定位及教學目標設計網絡課程，包括課程時間、課程大綱和教學講義等內容，拓寬講好中國故事的平臺和手段。在此次新型冠狀病毒肺炎疫情中，按照“停課不停教、停課不停學”的要求，中國教育仿佛一夜之間進入全面網絡授課時代，“釘釘”“QQ課堂”“騰訊會議”等線上直播平臺，為億萬學生居家學習提供服務，取得了積極成效。高校思想政治理論課也不斷在教育內容和教學方式上改革創新，將疫情防控中涌現的先進人物和典型事例作為案例融入教學內容中，講好中國抗擊疫情的故事，引導大學生增強責任感和使命感，堅定打贏疫情防控人民戰、總體戰、阻擊戰的信心和決心。2020年3月9日下午，全國大學生同時在“云端”相遇，同上一堂疫情防控思政課，這堂由教育部社科司與人民網聯合組織，通過人民智云、咪咕視頻等APP和學習大國公眾號共同直播的思政大課，正是高校思想政治理論課講好中國故事，將教學優勢轉化為支持疫情防控強大力量的最好案例。

當前，傳統主流媒體與新興媒體已經形成“你中有我、我中有你”的發展態勢，高校思想政治理論課要加快實現媒體融合的創新發展，搭建多層次、立體化的全媒體傳播格局，推動思想政治理論課教學改革，利用媒體融合一體化平臺，講好中國故事、傳播好中國聲音，使正能量更強勁、主旋律更高昂。