產(chǎn)教融合背景下產(chǎn)業(yè)教授制與高職人才培養(yǎng)質(zhì)量耦合機(jī)制研究

潘 迪 沈冰潔

（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院 江蘇 常州 213147）

江蘇省高職院校發(fā)揮和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任產(chǎn)業(yè)教授，積極拓寬產(chǎn)教融合辦學(xué)途徑，大力促進(jìn)企業(yè)全過程參與學(xué)校產(chǎn)教融合辦學(xué)。

1 產(chǎn)業(yè)教授制與高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)踐邏輯

1.1 產(chǎn)業(yè)教授制是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終目標(biāo)。產(chǎn)業(yè)教授制是為了適應(yīng)高職院校高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，為高職院校培養(yǎng)高技能人才提供的師資支持，高職院校需要?jiǎng)?chuàng)新產(chǎn)教融合辦學(xué)模式，依靠產(chǎn)業(yè)教授來改革職業(yè)教育課程教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐以及實(shí)訓(xùn)建設(shè)等，以此增強(qiáng)高職人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要扶持一些高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展，重視人才的培養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)教授制的實(shí)施，正是迎合了國家的這一要求，把高技能人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)產(chǎn)教融合，校企深度合作，以共同提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在政府的推動(dòng)下，激發(fā)產(chǎn)業(yè)教授的活力，協(xié)同培養(yǎng)高職院校高技能人才。

1.2 產(chǎn)業(yè)教授制是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。當(dāng)下高職院校學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)嚴(yán)峻的話題，高職院校畢業(yè)生在尋找工作時(shí)一般都會(huì)被要求具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。推進(jìn)產(chǎn)業(yè)教授制，政府、企業(yè)、學(xué)校三方是主導(dǎo)，需要加強(qiáng)合作，通過積極深化教學(xué)改革，加強(qiáng)產(chǎn)教深度融合，促進(jìn)教育與人才培養(yǎng)有效銜接，探索新型復(fù)合型高技能人才的培養(yǎng)之路，培養(yǎng)高技能人才，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升地區(qū)核心競爭力。

產(chǎn)業(yè)教授需要全過程參與到高職院校的教學(xué)中來，圍繞專業(yè)、課程和教學(xué)進(jìn)行合作，形成以產(chǎn)業(yè)教授為主體的產(chǎn)教融合育人機(jī)制。學(xué)校要加強(qiáng)與行業(yè)組織的緊密合作，通過行業(yè)組織了解企業(yè)的發(fā)展，與行業(yè)代表企業(yè)和政府協(xié)同合作，保障產(chǎn)教融合機(jī)制有效運(yùn)行，形成以產(chǎn)業(yè)教授為主體的產(chǎn)教融合辦學(xué)機(jī)制。

1.3 產(chǎn)業(yè)教授制是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)生動(dòng)力。產(chǎn)業(yè)教授是企業(yè)的優(yōu)秀人才，企業(yè)賴以生存的根本所在。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)教授也是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力，主導(dǎo)著高職院校高技能人才的培養(yǎng)方向。高職院校追求的是人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)效益，要求提高高技能人才的培養(yǎng)水平，這與企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益最大化是一致的，對(duì)于高技能人才的追求是雙方共同合作的基礎(chǔ)，高職院校的學(xué)生和師資資源是促進(jìn)校企雙方深度合作的重要支撐，企業(yè)所提供的技術(shù)和設(shè)備等可以彌補(bǔ)高職院校的不足，使得兩者的利益趨于一致。

1.4 產(chǎn)業(yè)教授制是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心保障

1.4.1 產(chǎn)業(yè)教授制可以為高職院校開展產(chǎn)教融合提供一定的政策支持。政府作為保障的主體，要通過制定相關(guān)政策和法規(guī)來規(guī)范產(chǎn)教融合辦學(xué)，明確企業(yè)、學(xué)校和產(chǎn)業(yè)教授三者之間的權(quán)責(zé)利關(guān)系，合理分配各方的利益，圍繞當(dāng)?shù)貙?shí)際需求制定可操作的對(duì)策。

1.4.2 產(chǎn)業(yè)教授制可以為高職院校開展產(chǎn)教融合提供一定的資金支持。產(chǎn)教融合項(xiàng)目由產(chǎn)業(yè)教授所在的行業(yè)企業(yè)提供經(jīng)濟(jì)支持，政府和行業(yè)組織可以通過設(shè)置產(chǎn)業(yè)教授專項(xiàng)資金的方式支持高職院校的產(chǎn)教融合科技項(xiàng)目。政府可以采取減免企業(yè)稅收的方式來支持企業(yè)加大對(duì)高職院校的資金扶持。

1.4.3 產(chǎn)業(yè)教授制可以為高職院校開展產(chǎn)教融合提供一定的組織保障。產(chǎn)業(yè)教授制實(shí)施過程中，政府和學(xué)校聯(lián)合制定產(chǎn)業(yè)教授管理機(jī)制，在宏觀上能夠加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)業(yè)教授的管理，統(tǒng)一協(xié)調(diào)產(chǎn)業(yè)教授與學(xué)校之間的問題，由產(chǎn)業(yè)教授為高職院校提供技術(shù)支持和人才服務(wù)，政府和學(xué)校對(duì)產(chǎn)業(yè)教授的實(shí)踐成效進(jìn)行評(píng)估，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)教授制的良性發(fā)展。

2 產(chǎn)教融合背景下產(chǎn)業(yè)教授制與高職人才培養(yǎng)質(zhì)量耦合機(jī)制研究

2.1 產(chǎn)學(xué)融合，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)教授進(jìn)校園，補(bǔ)足教育鏈短板。產(chǎn)業(yè)教授的選聘不僅破解了企業(yè)高技術(shù)人才到高校從事科研項(xiàng)目攻關(guān)的難題，還有力地推動(dòng)了產(chǎn)教融合辦學(xué)模式從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。將企業(yè)專家引入高職院校，讓他們從事科研項(xiàng)目研發(fā)，將企業(yè)的一線先進(jìn)技術(shù)和高職院校的教育資源深度對(duì)接，不僅可以讓產(chǎn)業(yè)教授更好地實(shí)現(xiàn)他們的價(jià)值，還可以帶動(dòng)高職院校教師在技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)、科技創(chuàng)新等方面能力的提升。

高職院校通過柔性引進(jìn)的方式聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才和工藝大師等加入到兼職教師隊(duì)伍中，由產(chǎn)業(yè)教授擔(dān)任高職院校專業(yè)負(fù)責(zé)人，讓他們參與專業(yè)課程的開發(fā)、人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，開發(fā)“素質(zhì)+技能”的崗位課程，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，讓產(chǎn)業(yè)教授指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，由產(chǎn)業(yè)教授牽頭打造專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)平臺(tái)。通過產(chǎn)業(yè)教授和企業(yè)實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企雙方深度融合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)。

2.2 校企合作，搭建產(chǎn)業(yè)教授團(tuán)隊(duì)，共同支撐產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)。產(chǎn)教深度融合是校企雙方共同面臨的難題，產(chǎn)業(yè)教授將校企雙方的共同訴求連接起來，將企業(yè)的技術(shù)人才和高職院校的優(yōu)秀師資緊密結(jié)合在一起，不僅穩(wěn)定了人才團(tuán)隊(duì)，還使得這些人才為企業(yè)的發(fā)展提供了智力支持。由產(chǎn)業(yè)教授組成人才技術(shù)團(tuán)隊(duì)，與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才，不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，還可以提高高職院校的技術(shù)研發(fā)能力。產(chǎn)業(yè)教授在高職院校和企業(yè)之間搭建了政校企產(chǎn)教融合的協(xié)同合作平臺(tái)，對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)和推進(jìn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化起到了推波助瀾的作用。產(chǎn)業(yè)教授利用企業(yè)的技術(shù)研發(fā)課題帶動(dòng)高職院校，與高職院校技術(shù)師資進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，共同研發(fā)新產(chǎn)品和新技術(shù)。將企業(yè)市場化機(jī)制引入到學(xué)校，聯(lián)合開辦匯聚產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)支持的科技公司，組成高新技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，開展高端產(chǎn)品的技術(shù)研發(fā)，并通過企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)和銷售，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校雙贏。

2.3 健全機(jī)制，完善產(chǎn)業(yè)教授聘任機(jī)制，突破技術(shù)創(chuàng)新鏈瓶頸。高職院校聘請(qǐng)產(chǎn)業(yè)教授在管理方面存在著欠缺，在和產(chǎn)業(yè)教授合作的早期，產(chǎn)業(yè)教授只是掛名，并不實(shí)際參與學(xué)校產(chǎn)教融合辦學(xué)，他們與高職院校的關(guān)系也是一種若即若離的關(guān)系。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因是缺少相應(yīng)的管理措施和激勵(lì)手段，很多產(chǎn)業(yè)教授沒有真正發(fā)揮自己的才能，高職院校只是把產(chǎn)業(yè)教授當(dāng)作門面，并沒有給他們相應(yīng)的技術(shù)研發(fā)權(quán)利，也沒有讓他們真正參與到專業(yè)教學(xué)和科技研發(fā)工作中來，與高職院校之間的合作溝通機(jī)制不夠健全。高職院校需要健全機(jī)制，完善產(chǎn)業(yè)教授聘任機(jī)制，讓產(chǎn)業(yè)教授真正參與到產(chǎn)教融合中來，給他們相應(yīng)的權(quán)利，讓他們可以在高職院校從事實(shí)踐教學(xué)和技術(shù)研發(fā)。制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)教授和高職院校聯(lián)合攻關(guān)科技項(xiàng)目，在實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化時(shí)讓產(chǎn)業(yè)教授實(shí)現(xiàn)收益。教學(xué)中讓產(chǎn)業(yè)教授把企業(yè)一線先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)帶到課堂中，傳授給學(xué)生先進(jìn)的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。