小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生動(dòng)課堂教學(xué)模式初探

張 英

（滄州渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)鹽場小學(xué) 河北 滄州 061108）

1 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存問題

1.1 自主探究、合作學(xué)習(xí)實(shí)際上只是走形式。“自主探究”“合作學(xué)習(xí)”本來是比較好的高效課堂學(xué)習(xí)模式。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生表面上被分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的人數(shù)、組員組成都符合分組的要求。學(xué)生有時(shí)“自主”學(xué)習(xí)，有時(shí)進(jìn)行“合作”探究，教師將課堂教學(xué)安排的有條不紊，似乎是一堂不錯(cuò)的數(shù)學(xué)課。然而這類課堂教學(xué)通常是走形式、擺架子，是給聽課的教師和教研員看的，似乎就是所謂的觀摩課。這種經(jīng)過班級(jí)師生彩排過很多次的課堂秩序良好，效果明顯，老師成了課堂的導(dǎo)演，學(xué)生成了課堂的演員，其實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不利的。

1.2 教師的主體作用缺失，學(xué)生放任自流。在新課程教育改革的背景下，以及合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的影響下，課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的地位發(fā)生了改變，教師為主體、學(xué)生為主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變賦予了課堂新的生命。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂上，教師放任自流，讓學(xué)生完全替代了老師的作用，美其名曰為“自主學(xué)習(xí)，合作探究”。從上課的一開始到最后結(jié)束，老師幾乎很少說話，板書也很少寫，學(xué)生儼然成為了課堂的“領(lǐng)導(dǎo)者”，老師成為了一個(gè)旁觀者。在很多人看來，這樣的課堂給了學(xué)生充分的民主，也給學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。但其實(shí)這是教師主體作用缺失的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的要求過于寬松，不利于學(xué)生向著好的方向發(fā)展。

1.3 濫用現(xiàn)代教育媒體。現(xiàn)代化教育多媒體的使用給課堂教學(xué)帶來了很多生機(jī)和活力，比如：創(chuàng)設(shè)了近乎真實(shí)的教學(xué)情境，變抽象的教學(xué)內(nèi)容為生動(dòng)形象，便于理解和掌握；降低難度，突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率等。但是，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師過度使用多媒體，整堂課都在播放多媒體課件，學(xué)生成了課堂上的“看客”，這樣的教學(xué)由原來的傳統(tǒng)一講到底，變成了多媒體“電灌”到底。這種形式的多媒體應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生眼花繚亂，只是被動(dòng)地看多媒體的“花哨”表演，很難實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

1.4 有的老師穿新鞋子走老路。有些教師打著新課改的旗號(hào)，仍然不能擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教學(xué)時(shí)仍然是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師的領(lǐng)導(dǎo)作用和中心地位。雖然也采用“自主、合作、探索”的教學(xué)模式，但整個(gè)教學(xué)過程還是離不開“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)舊課—新課授課—整合新知識(shí)—安排作業(yè)”五步教學(xué)法的老套路。

2 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生動(dòng)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1 精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。課前要了解學(xué)情，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，然后有針對(duì)性地組織教學(xué)，精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)探究知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能。為了創(chuàng)造一個(gè)高效有趣的數(shù)學(xué)課堂，教師需要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以采用多種導(dǎo)入方式，包括故事、謎語、游戲、組織活動(dòng)，或播放音樂、視頻來吸引學(xué)生的注意力。也可以運(yùn)用設(shè)置懸念、提出問題的方式，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，激活學(xué)生的思維，不斷地促使學(xué)生去探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2.2 提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)。學(xué)生的課堂參與度是衡量課堂效果的有效指標(biāo)，因此，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，勇于提出問題，主動(dòng)探索和最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性都是非常可貴的，也是構(gòu)建高效課堂必不可少的。一是讓學(xué)生在特定的情境中融入學(xué)習(xí)中的角色，使學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自然而然地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)；二是創(chuàng)造認(rèn)知沖突，激活課堂氣氛，如小組競爭，開展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)活動(dòng)等，都是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度的好辦法。

2.3 以生為主，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。數(shù)學(xué)教師要注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有效激活數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授“認(rèn)識(shí)圖形”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示一個(gè)圓形的物體，這樣學(xué)生就可以很直觀地認(rèn)識(shí)圓，理解圓與其他圖形的區(qū)別。之后，讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的硬幣、紐扣、瓶子蓋等圓形物體展示出來，再引導(dǎo)學(xué)生制作圓形的紙片等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)圓形認(rèn)識(shí)就更深刻了。

此外，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，追求高效課堂，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，運(yùn)用實(shí)物形象教學(xué)等都是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂的好的教學(xué)模式。這需要教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的需要來選用不同的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果。