提升小學數學教學效果反思

王秀梅

（河北省灤南縣馬城鎮中心小學 河北 灤南 063500）

每個教學班的學生情況不同，對同一教學材料，不同教師的處理方法也各有千秋。在教學實踐中，教師自身如果缺乏對教材、對學生的分析與綜合，只是走過場似的完成教學任務，這樣的一堂課，可想而知，教學效果被大大打了折扣。教學效率的提高，離不開教師對教學的有效反思。

1 教師思想認識方面

小學數學教師，受傳統思想影響，認為上好數學是要教會孩子們學習算算數、背誦乘法口訣、會做應用題等。卻忽視了對學生學習興趣的有效激發，以及對學生良好數學學習習慣的培養，對學生數學技能的提升。教師缺乏對新的教育教學理論的關注、學習以及研究。對新課程標準的貫徹執行，并沒有落到實處。

2 教師對教材處理方面

教師對教學內容的處理與教學方法的靈活運用，還存在一定的問題。對教材缺乏系統的研究與把控，僅僅滿足于教學內容的完成，缺乏合理的調整與學生學習能力的有機結合。教材內容的編排，要充分考慮小學生的年齡以及思維特點，從教學的實際需要出發，每個章節的內容設計比較詳實，由淺入深，側重對小學生興趣的激發，以及學習能力的點撥與培養。練習題的設計方面，要創設情境，啟發教學，適合孩子們的需要。

3 對學生了解方面

教師對學生的了解，往往總是從教師記住學生的姓名開始。一兩天內，教師就能直接叫出每個學生的名字，學生感到比較親切。但是，教師對學生的了解，是否可以再進一步深入？對學生的性格、愛好、數學學習的基礎與能力，都缺乏了解的話，教師不能深入了解學生，就不能真正激發學生學習興趣，不能對學生進行更加具體有效的培養。對學生如果只是機械的講授，缺乏啟迪與創新的引導，教師太關注“講完”，而忽略了“高效”。

4 教學方面問題

教師僅僅局限于完成既定的教學任務，對教學效果的思考卻不足：對小學生思考啟迪是否合理？課堂提問的方式與難度，是否適合小學生的理解能力？實際授課是否達到了對優等生的提高？對大多數學生是否提供有效的學習指導？對后進生在照顧與寬容的前提下，是否達到自己既定的教學目標要求？

新課標要求，教師要有創新精神。教師通過教學實踐，發現總結自己的教學經驗，以便提高教學能力。對自己工作中存在的疏漏與不足，教師也需要進一步反思，發現不足，調整策略，嘗試新的教學方法與路子，適合自己學生的，就是最好的。

教師的教學經驗，在多年的教學實踐中不斷得到積累與提高。教師經驗越豐富，在教學實踐中對學生的指導越有針對性，學生越感到輕松，學習能力提升越快。