談高校工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)

國(guó)清

摘要： 圍繞高校工商管理學(xué)科教學(xué)的開展，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要注重效果和質(zhì)量。優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，讓教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有效開展。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)工作要從教學(xué)要達(dá)到的具體目標(biāo)，分為幾個(gè)方面進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。學(xué)科教師要注重實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題，從教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。

關(guān)鍵詞：高校工商管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.4；F203.9-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0240-01

Abstract： Focusing on the development of business management disciplines in colleges and universities， we must pay attention to the effect and quality in the practice teaching. Optimize the teaching quality evaluation system and let teaching evaluation promote the effective development of practical teaching. The quality evaluation of practical teaching should be divided into several aspects for comprehensive evaluation from the specific objectives to be achieved in teaching. Disciplinary teachers should pay attention to the evaluation of practical teaching quality， and conduct comprehensive assessments in terms of teaching and students' learning gains.

Keywords： university business management major； practical teaching； quality evaluation

工商管理學(xué)是一門對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力要求比較高的學(xué)科。為了使得實(shí)踐教學(xué)真正有效開展，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建就尤為重要。質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)系到教師教學(xué)質(zhì)量的提高，而且關(guān)系到學(xué)生的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)者可以是老師，學(xué)生，也可以是管理者。下面我們就圍繞高校工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題，談幾個(gè)方面。

1 在高校工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中，開展質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的意義

高校開設(shè)的工商管理學(xué)科專業(yè)，有很多的具體課程，在這些課程的學(xué)習(xí)中，大多比較側(cè)重經(jīng)濟(jì)法律，企業(yè)管理等方面的理論知識(shí)教師在課堂上雖然講授了很多的案例，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槿狈?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)很多問(wèn)題理解并不夠透徹。而且，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的工商管理專業(yè)教學(xué)中，課程設(shè)置欠合理，理論結(jié)成明顯多于實(shí)踐課程，且在理論課程的教授過(guò)程中，專業(yè)理論偏多，側(cè)重于實(shí)用的知識(shí)未能得到足夠重視，課堂上大多是教師的理論講授學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)音內(nèi)容進(jìn)行被動(dòng)的收聽，理論和實(shí)踐兩層皮學(xué)生很難聯(lián)系起來(lái)。所以在這樣的情況下，我們要在理論教學(xué)的過(guò)程中，穿插一些實(shí)踐教學(xué)，其目的就在于提高學(xué)生的理論深度和應(yīng)用理論的能力。然而，實(shí)踐教學(xué)在很多學(xué)校也只是課程表上的不同標(biāo)記，如何真正讓實(shí)踐教學(xué)落地，讓學(xué)生能夠得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這需要一些相關(guān)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行衡量。質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要明確，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，這樣教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，就能夠根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體的安排。所以，質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的意義主要就在于真正讓實(shí)踐教學(xué)有效的開展下去，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)所開設(shè)的初衷目的。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)中對(duì)個(gè)案的分析、角色扮演和情景模擬，通過(guò)實(shí)驗(yàn)軟件等進(jìn)行操作，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)在復(fù)雜的企業(yè)日常運(yùn)行環(huán)境中進(jìn)行決策分析，從而明確部分理論知識(shí)在管理中的作用和地位，認(rèn)識(shí)到理論基礎(chǔ)的重要性，達(dá)到對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2 高校工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐教學(xué)的開展一般需要設(shè)計(jì)教學(xué)情境，這些情境可以是模擬的，也可以是實(shí)際的現(xiàn)實(shí)中的情景。與工科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相比，工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)落實(shí)較為困難，工科專科的學(xué)生只需在相應(yīng)部門完成實(shí)習(xí)任務(wù)即可掌握相應(yīng)的操作技能，獲得時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，而工商管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)則具有更強(qiáng)的綜合性，在時(shí)間上和一般工科的專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，無(wú)法想比較因?yàn)檫@種事件是無(wú)法用量化的一些標(biāo)準(zhǔn)去簡(jiǎn)單衡量。所以，在工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中如何遵守一些基本的原則，制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系呢？一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建可以遵循以下這些原則，首先就是目標(biāo)性的原則。質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的條條框框，要目標(biāo)明確，指向性強(qiáng)，這樣才能給教師正確的指導(dǎo)。其次，盡可能將這種評(píng)價(jià)做到客觀，綜合考慮多種因素，細(xì)化評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)，全面權(quán)衡評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀性。

3 高校工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的一般建議

在高校工商管理學(xué)科教學(xué)體系中，實(shí)踐教學(xué)的具體形式，不僅包括在現(xiàn)實(shí)企業(yè)公司當(dāng)中的實(shí)習(xí)也包括實(shí)驗(yàn)室中的模擬實(shí)踐，所以在質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方面要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)類型的不同，進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。

第一、科學(xué)高效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建工作。

實(shí)驗(yàn)作為一種創(chuàng)新活動(dòng)，既不同于科學(xué)研究，也不同于理論教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好的驗(yàn)證所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更加大膽的去設(shè)計(jì)新的方法來(lái)解決實(shí)際中所遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用能力。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系工作主要圍繞教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，課程改革等方面綜合考察。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是否能夠?qū)Ｗ⒌耐度耄瑫r(shí)間分配是否合理？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程結(jié)束之后，是否對(duì)原有的理論知識(shí)有更加深刻的理解，在技能方面是否有明顯的提高，這些都是質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的重要組成內(nèi)容。所以，在具體質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的制定上，就要考慮到這些細(xì)節(jié)地方，分配不同的權(quán)重，最后給出一個(gè)量化的分?jǐn)?shù)，這樣比較清晰，對(duì)于教師和學(xué)生都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

第二、工商管理學(xué)科實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建工作。

工商管理學(xué)科實(shí)習(xí)可分為專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)實(shí)習(xí)是工商管理專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是大學(xué)生在在校學(xué)習(xí)期間進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的重要機(jī)會(huì)，通過(guò)到社會(huì)組織的訓(xùn)練和考察，了解企業(yè)組織的管理概貌，對(duì)利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題具有重要的作用，也有利于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

總之，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于工商管理學(xué)科學(xué)生綜合素質(zhì)的提高來(lái)說(shuō)是必要的途徑，這可以讓他們將來(lái)走向工作崗位的時(shí)候更容易從工作能力和心理上適應(yīng)這種過(guò)渡性。而質(zhì)量評(píng)價(jià)體系則是保證實(shí)踐教學(xué)有效開展不斷優(yōu)化的重要保障。因此對(duì)于質(zhì)量評(píng)價(jià)體系工作，要重視并且加強(qiáng)，而且在實(shí)踐中要反復(fù)修訂，這樣才能真正發(fā)揮出質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的設(shè)立初衷。

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