以“精準(zhǔn)模式”推進(jìn)高校思想政治教育工作的開展

張 雨

牡丹江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157000

思政教育是永恒的命題，是踐行社會主義核心價值觀的重要保證，是構(gòu)筑中國夢的基石。高校作為思政教育的主陣地，要響應(yīng)時代的號召不斷強(qiáng)化思政教育工作的開展，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。2019年3 月19 日在思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記從黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，深刻闡述了辦好思政課的重大意義，深入分析了教師的關(guān)鍵作用，明確提出了推動思政課改革創(chuàng)新的重大要求，堅(jiān)定了廣大思政課教師把思政課辦得越來越好的信心和決心，為推進(jìn)思政課建設(shè)指明了前進(jìn)方向、提供了重要遵循[1]。隨著新時代的到來，在新形勢下高校思政教育所面臨的挑戰(zhàn)與難題更加多元化，為進(jìn)一步推動高校思政教育改革，高校思政教育需緊跟形勢，創(chuàng)新開展思政教育工作[2]。自黨的十八大以來，習(xí)近平總書記形成了系統(tǒng)且全面的精準(zhǔn)思維理念，指出“精準(zhǔn)對焦、協(xié)同發(fā)力”、“不斷提高精準(zhǔn)性、有效性、持續(xù)性”[3]，取得了良好的實(shí)踐成效。習(xí)近平精準(zhǔn)思維理念的提出，“精準(zhǔn)”儼然成為了新時代與新階段工作開展的重要方法，這為高校思政教育改革開展提供了有效的指引方向。對此，高校思政教育需引入精準(zhǔn)思維，實(shí)施“精準(zhǔn)教育模式”，有的放矢，實(shí)現(xiàn)思政教育的有效化與科學(xué)化開展。

一、精準(zhǔn)思維以及精準(zhǔn)教育模式的科學(xué)內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）精準(zhǔn)思維與精準(zhǔn)教育模式的內(nèi)涵

精準(zhǔn)思維是習(xí)近平總書記在2014 年指導(dǎo)蘭考縣委常委班子專題民主生活會時提出的一種治理方法和思維模式，其強(qiáng)調(diào)指出“要從細(xì)節(jié)著手，養(yǎng)成習(xí)慣，如果對工作、對事業(yè)僅僅滿足于一般化、滿足于過得去，大呼隆抓，眉毛胡子一把抓，那么問題就會被掩蓋”[4]，并將精準(zhǔn)思維應(yīng)用到扶貧開發(fā)、從嚴(yán)治黨等多個方面。隨著精準(zhǔn)思維在扶貧、深化改革等方面取得了良好的應(yīng)用成效，精準(zhǔn)思維成為了新形勢下重要的治理思想。

精準(zhǔn)思維強(qiáng)調(diào)突出問題意識和目標(biāo)導(dǎo)向，在實(shí)踐、目標(biāo)等層面與教育存在高度的統(tǒng)一性與契合。習(xí)近平在高校思想政治會議上的講話處處體現(xiàn)了精準(zhǔn)思維，針對高校思政教育存在系列問題提出了精準(zhǔn)之策，由此可見將精準(zhǔn)思維引入到高校思政教育工作中是勢在必行的[5]。“精準(zhǔn)教育模式”就是在教育過程中明確教育任務(wù)與目標(biāo)，在教育過程中需因人而異、因材施教，針對個體的差異性與主體性，尋找短板與找準(zhǔn)不足，精準(zhǔn)解決。

（二）精準(zhǔn)思維與精準(zhǔn)教育模式的特點(diǎn)

精準(zhǔn)思維的特點(diǎn)在于“精”和“準(zhǔn)”，將精準(zhǔn)思維貫穿于教育的全過程，實(shí)現(xiàn)有的放矢。精準(zhǔn)教育模式是對精準(zhǔn)思維方式的具體化，該教育模式在應(yīng)用過程中具有以下幾個特征：

一是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生個性。思政教育過程中開展精準(zhǔn)教育模式要求因人而異、因材施教，其精準(zhǔn)研究與實(shí)施對象是學(xué)生，應(yīng)精準(zhǔn)到人。二是強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的創(chuàng)新化、信息化發(fā)展。精準(zhǔn)教育模式需全面收集教育信息與信息處理分析，這就需要利用創(chuàng)新的技術(shù)信息手段來輔助，從而達(dá)到精細(xì)化教學(xué)。

二、高校思想政治教育開展“精準(zhǔn)模式”的必要性

（一）順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的需要

目前我國互聯(lián)網(wǎng)不斷普及，我國網(wǎng)民數(shù)量從2010 年的 4.57 億增長至 2018 年的 8.02 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率也從34.4%增長至57.7%[6]。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，我國正逐步跨入大數(shù)據(jù)時代。高校思政教育在教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容等方面都需緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷打造思政教育的新格局。習(xí)近平總書記曾在全國高校思想政治會議上明確指出思政教育需與信息技術(shù)高度融合，強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，增強(qiáng)思政教育的親和力與針對性[7]。在大數(shù)據(jù)時代下，利用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)能有效掌握學(xué)生的成長規(guī)律，從而針對學(xué)生的個性化與差異化來實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

（二）開展教育供給側(cè)改革的要求

目前我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)步入了新常態(tài)，據(jù)最新發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示2018 年全年GDP 為90.0309 萬億元，增長速率不斷放緩，甚至呈現(xiàn)下降趨勢，2013 年至2018 年間GDP 增速率從7.8%下降至6.6%，在這樣的勢態(tài)之下提出了供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革[8]。供給側(cè)改革不僅僅涉及到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域亦是要開展供給側(cè)改革，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中明確指出，教育領(lǐng)域需繼續(xù)深化供給側(cè)改革。高校思政教育采用“精準(zhǔn)模式”，能精準(zhǔn)掌握與精準(zhǔn)分析思政教育工作中存在的短板，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給，達(dá)到思政教育結(jié)構(gòu)全面革新，提升思政教育工作的精準(zhǔn)性與實(shí)效性。

（三）實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生個體化的發(fā)展

隨著時代的發(fā)展與變遷，文化格局愈發(fā)多元化，在新時代下學(xué)生成長需求也朝向個性化發(fā)展。高校思政教育之根本在于立德樹人，高校思政教育需以學(xué)生為主體，立足于高校學(xué)生的成長需求，幫助學(xué)生樹立正確的“五觀”的同時實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。教育工作中開展“精準(zhǔn)模式”有助于有效掌握學(xué)生意識動態(tài)以及成長需求，精準(zhǔn)掌握學(xué)生個性化成長的新規(guī)律，從而制定精準(zhǔn)策略與學(xué)生成長實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對接，來進(jìn)一步推動高校學(xué)生朝向全面化、多樣化與個性化發(fā)展，培養(yǎng)新時代社會主義接班人。

三、精準(zhǔn)思維下高校思想政治教育工作存在的困境

（一）教學(xué)內(nèi)容簡單粗放

高校思政教學(xué)時存在嚴(yán)重的泛內(nèi)容現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容較為簡單、粗放，缺乏內(nèi)容針對性。目前高校思政五門課程內(nèi)容多，思政課程之間存在許多交叉重復(fù)的內(nèi)容，在有限的課時時間內(nèi)教師無法面面俱到，也無法根據(jù)高校學(xué)生的個性化需求來有效供給。通常在教學(xué)內(nèi)容以“大鍋飯”的形式一股腦供給給學(xué)生，缺乏針對性與精確性，忽視了學(xué)生在思政知識認(rèn)知上的差異性，致使思政教學(xué)效果不理想。除此之外，思政教學(xué)課程內(nèi)容與時事政治、實(shí)時熱點(diǎn)存在滯后性，這使得思政教學(xué)內(nèi)容時效性缺乏。

（二）教學(xué)方法因循守舊

高校思政教育工作開展精準(zhǔn)模式，這要求在教學(xué)方法上要創(chuàng)新突破。目前高校在思政教學(xué)方法上普遍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，重視思政理論灌輸，這種教學(xué)方式單一且缺乏精細(xì)化與立體化，不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層分類教學(xué)提供個性化的思政教學(xué)服務(wù)。雖然有部分教師在思政教學(xué)過程中引入了信息技術(shù)，但更多的是用于課件制作與教學(xué)內(nèi)容展示等方面，因缺乏信息素養(yǎng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用挖掘不夠深入，未有效與學(xué)生的個性化成長需求相對接。

（三）教學(xué)主體地位顛倒

在新時代下高校思政教學(xué)生態(tài)環(huán)境發(fā)生了重大變化，主客體關(guān)系發(fā)生了改變，尤其是在精準(zhǔn)思維理念下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求多主體參與形成協(xié)同合力。但是在實(shí)際高校思政教學(xué)過程中，采用“填鴨式”教學(xué)，重理論輕實(shí)踐，思政教師仍然以權(quán)威者的姿態(tài)教導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生缺少話語權(quán)，同時在思政教學(xué)過程中未立足于學(xué)生的成長規(guī)律以及成長需求，忽視了學(xué)生的主體性。

四、以“精準(zhǔn)模式”推進(jìn)高校思想政治教育工作的開展路徑與方法

（一）打造特色教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給

在精準(zhǔn)思維下，為化解思政教育難題，教學(xué)內(nèi)容上需實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育。對此，高校思政教育需立足學(xué)生的個性化需求打造具有特色化的思政教學(xué)內(nèi)容。一是優(yōu)化思政教材，做好教材調(diào)研工作，將現(xiàn)有思政教材中重復(fù)、交叉的教學(xué)刪減與過濾，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容精簡；二是引入特色、貼近學(xué)生生活的思政內(nèi)容，將優(yōu)秀的地域文化與新思想、新內(nèi)涵引入到課程教學(xué)中，擴(kuò)寬思政教育的廣度與深度；三是將高校學(xué)生關(guān)心的思政內(nèi)容、社會熱點(diǎn)以及難點(diǎn)問題納入到思政課堂中，切實(shí)解決學(xué)生關(guān)切的問題；四是成立時事政治專題，關(guān)注思政新動態(tài)，與新時代新思想接軌。

（二）深化網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)應(yīng)用，開辟精準(zhǔn)渠道

在信息化時代下，高校思政教育需深化“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)調(diào)查與精準(zhǔn)分析，為思政教育的科學(xué)化開展提供精準(zhǔn)化的渠道，實(shí)現(xiàn)思政教育方法的創(chuàng)新。例如建立學(xué)生數(shù)據(jù)庫，運(yùn)用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)對學(xué)生的興趣偏好、心理健康以及個體發(fā)展等多個方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、分析與預(yù)測、研判，為思政教學(xué)精準(zhǔn)化開展提供數(shù)據(jù)依據(jù)。同時通過數(shù)據(jù)挖掘，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、微信等自媒體進(jìn)行定制化、個性化思政內(nèi)容推送，另外，在思政課堂教學(xué)中需引入慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新化的教學(xué)方法，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治話語權(quán)。

（三）明確教育主體地位，樹立精準(zhǔn)思維

高校思政教育需與時俱進(jìn)，需與學(xué)生為主體，樹立精準(zhǔn)思維，將精準(zhǔn)思維融入到思政教學(xué)的全過程中。首先以思政理念強(qiáng)化思政教育主體的責(zé)任意識，明確的責(zé)任分工與職能，有機(jī)聯(lián)動、協(xié)同合作形成合力，將精準(zhǔn)思維貫穿于思政教育工作的全過程中；其次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，立足于學(xué)生需求，轉(zhuǎn)變思維理念，教師與學(xué)生構(gòu)建良好的互動關(guān)系，增加與學(xué)生的交流機(jī)會，深入了解與掌握學(xué)生的意識動態(tài)與面臨難題，教師以充當(dāng)“引導(dǎo)者”與“輔助者”的角色，進(jìn)行針對性的解答與個性化教學(xué)，助推學(xué)生個性化發(fā)展。

五、結(jié)語

精準(zhǔn)思維模式是一種非常務(wù)實(shí)的思維方式，它強(qiáng)調(diào)具體和準(zhǔn)確，要求動作精準(zhǔn)到位、在一個個具體的點(diǎn)上解決問題，排斥大而化之、籠而統(tǒng)之地抓工作。“精準(zhǔn)模式”為我國高校思政教育工作的科學(xué)化開展提供了指引。教育工作者需對問題精準(zhǔn)把握，從教學(xué)內(nèi)容特色化、深化“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用以及樹立精準(zhǔn)思維明確主體等方面著手，來進(jìn)一步推進(jìn)高校思政教育工作的精細(xì)化開展，培養(yǎng)與新時代相適應(yīng)的素質(zhì)型人才。