服裝與服飾設計專業創新創業孵化基地建設探討

文/郭文君（大連工業大學）

教育部在相關文件中提出要求，應積極推動高校開展創新創業教育，鼓勵大學畢業生自主創業。因此，積極推進大學生創新創業孵化基地建設，對于促進高校深化教育教學改革與提高人才培養質量具有重大的戰略意義。

我國服裝行業目前缺少創新型人才，服裝創業者缺乏系統知識與創新能力，培養具有創新思維、創業精神與創業能力的服裝與服飾專業接班人勢在必行。大學生創新創業孵化基地建設正是適應了市場經濟對人才的需求。

服裝與服飾設計專業大學生創新創業孵化基地作為扶持入駐項目落地、開展創新創業活動的平臺，其建設策略包括:

一、資源借力

（一）借助學院內部資源

根據學生的創業項目特征，充分整合與利用學院現有資源來支持項目開展。在硬件資源應用方面，根據各項目需求合理整合與分配,充分利用學院的縫紉室、計算機房、印染工作坊等實驗室，圖書館、工作室等教學空間以及相關設備和資料。在軟件資源方面,根據項目性質，有效利用線上學習資源，為項目學生開通相關權限并給予技術指導。

（二）借助校外企業資源

以孵化基地作為校企合作平臺，大力開發校外企業資源。校企合作作為實踐教學的有效手段是孵化基地資源借力發展的有效途徑。借助校友人才優勢并通過與當地企業單位聯合培養、聯合研發、項目合作等形式拓展校外資源。校企共同創建實習實訓基地，為學生搭建培養創業能力的全方位、多元化平臺。

二、創新創業導師團隊建設

建設一支以專業教師為主的創新創業導師團隊。一方面通過培訓、合作、與校外資深創新創業專家交流，提高創新創業教育水平。另一方面，從紡織服裝企業聘請一些既有管理經驗又有管理理論修養的企業家、設計師、成功創業者、技術創新專家來校擔任兼職教師，或兼職從事創新創業教學與研究工作。另外，鼓勵專業教師參與到企業設計任務以及研究活動中，積累管理實踐經驗。

三、項目團隊機制建設

依照可行性、公平性和靈活性等原則構建合理的項目團隊機制。從績效管理、激勵機制、任務分配和團隊紀律等方面入手，制定公平合理的績效評估指標，分析項目及成員特征，合理分配工作任務，充分發揮每位成員的優勢與個性并促進成員間的優勢互補。實施項目業績考核和反饋機制,制定激勵方案,打造積極向上的創新創業教育環境。

四、實施專業與創新創業相融合的教育方案

（一）教學體系

將創新創業教育納入專業教育課程體系與教學計劃中，通過“項目導入”的形式將創業實踐課與專業理論課互補配合、相互滲透。將專業理論內容通過項目實踐落到實處。在實踐教學環節增加學生參與實踐的機會，增設實習環節，鼓勵學生結合專業所學知識與社會需求跨專業、跨學科的開展實踐活動。鼓勵學生將學習成果與市場需求緊密結合，全面推進產學研的深度融合。

（二）教學方法及理念

在原有教學模式的基礎上，結合服裝行業特色，把創新創業教育貫穿于課堂教學中，實踐課與理論課相互配合，改變以往單一的教學模式，運用互動式、項目式、案例分析式、主題式、調查研究式、專題討論式等新型教學模式，培養學生的參與意識，充分體現“以學生為主體、以教師為主導”的教學理念。提升學生的創新創業實踐能力，充分發揮孵化基地入駐項目成員學生的輻射帶動作用，調動整體創新創業積極性，吸引更多學生參與到孵化基地的項目中,最終實現創新創業人才培養質量的整體提高。

（三）素質培養

強調服裝與服飾設計人才綜合素質的培養。在創新創業教學實踐過程中，引導學生以設計反思、同理心等方式觀察、總結與設計，團結各個學科進行思想碰撞、溝通協作，將創作與解決社會實際問題相結合。除了專業素質培養，還應培養學生的批判性思維、合作能力與合作意愿、領導力、創業精神、奉獻精神、社會責任感，以及在這個時代生存和發展所需的其他關鍵能力和品質。

五、服務區域經濟發展

充分理解與分析地區社會需求，精準定位創新創業項目發展方向，積極有效地與社會組織和職能部門溝通，了解學習相關扶植政策，將社會需求與項目內容進行有效銜接，積極為社會解決問題，進而推動地方經濟的穩步增長和發展。

綜上所述,積極推進大學生創新創業孵化基地建設，可以為服裝與服飾設計專業創新創業教育提供有利平臺，對于高校創新創業教育發展、社會發展和市場經濟發展都起到了積極的促進作用。