“草根”團隊鋪就教師自主生長綠地

張五芳

隨著基礎教育課程改革的不斷推進，中小學教師的專業發展意識不斷增強，教師研修方式也在不斷改進。2011年，江蘇省常州市金壇區啟動了名教師工作室建設工作，評選了首批名教師工作室，促進了一大批骨干教師的成長。金壇區教師發展中心在調研中發現，部分學校成立了諸如“工作室”“研修坊”“成長營”等教師專業發展團隊，教師自愿組合、抱團發展，均取得了不俗的成效。

一、“草根”特質，接地生長

“草根”具有平實和堅韌的特質，“草根”的意義在于它的親和力和擴展力。金壇區的“草根”工作室等教師團隊主要表現出以下特色。

1.有較高水平的專業團隊。“草根”工作室領銜人尤為關鍵，他是工作室的靈魂，其專業思想、專業水準、組織能力、敬業態度及人格魅力決定了工作室的建設水平。像錢新民、蔣守成、戴振華、王益琴、陳東棟等都是常州市學科帶頭人以上榮譽稱號的優秀教師，其敬業精神、專業水平及探索能力有口皆碑。在他們的帶領下，工作室成員茁壯成長，使“草根”團隊健康發展。

2.有明確的專業研究方向。各“草根”工作室能根據自身特點和優勢，確定研究方向并努力踐行。如常州市金壇區華羅庚實驗學校的錢新民領銜“童漫作文研究”工作室，以江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“適合兒童的漫畫作文課程開發研究”為載體，在“如何運用兒童漫畫發展學生的言語智能”方面做了有益的探究；常州市金壇區朝陽小學的蔣守成領銜“小學數學主題拓展研究”工作室，充分挖掘數學教學和文化資源，有效拓展了小學數學課程；常州市金壇華城實驗小學的戴振華領銜“科學研修坊”,以“兒童化科學課堂研究”課題為抓手，積極推動了小學科學教學改革……

3.有扎實的運作方式。各“草根”工作室立足學科，基于校本開展專題研究、課堂實踐、沙龍研討和反思改進。各工作室利用主題研討的形式開展研究，近年來其足跡遍布了區內外學校。如“科學研修坊”完成了全區小學生科學學習現狀調查和分析，舉辦公開教學觀摩及主題交流活動，引領了小學科學的課堂教學改革；“童漫作文研究”工作室先后在省內外30多所學校舉辦了主題童話創編展評及研討交流活動，促進童漫作文在語文教學中生根發芽。

二、“草根”力量，鋪就綠地

“苔花如米小，也學牡丹開。“”草根”工作室如朵朵苔花，在自由生長中盡顯神氣，取得了一系列顯著成果，鋪就了金壇教師自主生長的綠地。

1.探索并形成了一批教學范式。錢新民“童漫作文研究”工作室形成了童漫作文“四步教學法”，蔣守成“小學數學主題拓展研究”工作室形成的“小學數學主題拓展系列課程教學范式”，王益琴“快樂珠心算”工作室形成了小學珠心算融合教學的基本模式，陳東棟“數學童話”工作室總結出了“數學童話”編寫策略與使用方法。

2.建設了一批學科資源庫。“童漫作文研究”工作室初步建立了適合兒童習作的漫畫資源庫，助推了華羅庚實驗學校的“立體閱讀”省級課程基地建設；“小學數學主題拓展研究”工作室公開出版了《走進“你知道嗎”》《小學數學挑戰不可能》等多部系列專著，為朝陽小學成功創建江蘇省數學課程基地提供了資源支撐；“數學童話”工作室編制出版了《讀童話學數學》《數學眼光——學生眼里的數學世界》等多種讀物，領銜人及其成員在《小學生數學報》等報刊上發表了3000多篇數學故事、數學童話、數學魔術等；“快樂珠心算”工作室建立了“珠心算專題網站”，編制了一至三年級的專項訓練資源庫。

3.促進了師生的成長。近年來，蔣守成“小學數學主題拓展研究”工作室在全國28個省市區進行了主題拓展教學和課程的推廣，成果榮獲2018年江蘇省基礎教育教學成果獎一等獎；錢新民“童漫作文研究”工作室的階段性研究成果獲得了江蘇省“教海探航”征文競賽一等獎；“快樂珠心算”工作室的項目在常州市珠心算教育實驗優秀項目評比活動中榮獲一等獎，其成員所指導的學生多次代表常州市參加江蘇省珠心算能力比賽并獲優勝獎，團隊獲得了技術進步獎，領銜人王益琴被常州市教育科學研究院聘為常州市珠心算中心組組長；“童漫作文研究”工作室領銜人錢新民受《當代教育家》雜志社邀請，在全國第七屆“新經典”大講壇上做主題發言“陶醉在童漫作文世界里的孩子們”。近年來，從“草根”工作室走出了多位江蘇省青年教師基本功競賽或評優課一等獎獲得者，蔣守成、戴振華等被評為江蘇省特級教師。

4.改善了學校教研文化。“草根”工作室的建設目標是促進學科教學質量提升和教師專業成長。在其運作過程中，工作室成員通過理論學習、主題研討和專業互助，推進了學習型組織建設，帶動了教研組發展。在蔣守成的帶領下，朝陽小學組建了“段力佩青年教師成長營”，12位青年班主任聚集在一起，以該校校友、當代教育家、上海市育才中學老校長段力佩先生為楷模，制訂個人主動發展規劃，定期舉辦“新茶館”班主任沙龍，開展“有領導的新茶館式教學”項目研究等，極大地改善了班級管理和課堂教學質量，助力朝陽小學成功創建為常州市新優質學校。金壇區實驗幼兒園于2018年組建了8個“草根”工作室，近80位青年教師分別開展“游戲創編”“新童謠”等項目實踐，推動了游戲課程建設，該園成功創建為常州市課程基地。金壇區河濱小學60多位青年教師分別基于藝術、信息技術、武術、讀書等主題，自主建立了7個“草根”團隊，極大地豐富了學校課程。實踐表明，“草根”工作室營造了良好的學術研究氛圍，改善了教研文化。

三、助力“草根”，促進生長

為了更好地促進“草根”工作室的發展，為有理想、有追求的一線教師鋪就成長綠地，金壇區教育局和教師發展中心在多方面給予了大力扶持。

1.開展專題調研，摸清隊伍現狀。自2012年秋季學期起，金壇區教師發展中心開展了4次專項調研活動，通過網絡調研、實地考察、訪談等形式，逐步了解了全區中小學“草根”工作室的發展狀況。目前，全區有明確的研究方向（主題）、建設制度，能正常有效運行的“草根”工作室達60多個。工作室成員以本校教師為主（其中18個工作室有跨校成員），圍繞學科教學的某個方面開展研究與實踐，助推了本校及校際教師專業發展。

2.開展專項研修，規范工作室建設。調研表明，部分“草根”工作室對工作室建設目標及要求不明晰，管理不規范，活動質量不高。為此，金壇區教師發展中心舉行了專項研修活動。先后邀請市、區兩級名教師工作室領銜人及建設水平較高的“草根”工作室領銜人介紹經驗，為各工作室規范建設及后續發展提供了有益經驗。同時，出臺指導意見，委派研訓員作為顧問介入，引領“草根”工作室健康發展。

3.搭建成長平臺，提升建設水平。為支持“草根”工作室開展活動，教師發展中心有目的地開展主題展示交流活動。活動前，研訓員與工作室領銜人（負責人）一起研討、規劃活動主題及方案，其后在區級層面上展示、分享經驗、鼓勵并促進“草根”工作室的發展。教師發展中心積極聯絡，支持“草根”工作室與區名教師工作室聯合開展活動，同時與周邊縣區聯絡，為他們走出金壇推介成果、交流取經搭建平臺。

4.以評促建，促進“草根”工作室提質。在專題調研、專項活動的基礎上，教師發展中心開展了兩年一次的“草根”工作室階段性總結評比活動，評選出優秀“草根”工作室并予以表彰獎勵，將其中多個優秀工作室升格為金壇區名教師工作室，為促進“草根”工作室的建設發展起到了引領示范作用。2017年，金壇區“草根”教師團隊建設被列為常州市教育改革創新重大項目，“草根”教師團隊建設得到了更好的保障。2020年，金壇區教師發展中心領銜的課題“以‘四有’好教師標準引領‘草根’教師團隊建設研究”成功申報為江蘇省教育科學“十三五”規劃2020年度普教立項課題，“草根”教師團隊建設有了更加明確的方向指引。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”我們相信，有一批教育行政部門認可的金壇名教師工作室的帶頭引領，加之一大批“草根”工作室的主動生長，金壇教師必然展現出新的姿態，進而推動金壇教育向優質、品牌和可持續發展不斷邁進。