“生態學”課程思政建設的思考

程立超

（黑河學院，黑龍江黑河 164300）

將專業課程與課程思政融為一體，是貫徹落實立德樹人教育的一項根本任務，是當前高等院校專業課程教師的重要職責和使命。“生態學”課程有助于學生了解生態學的基本理念，人類面臨的諸如空氣污染、土地退化、資源有效利用率不高等一系列生態環境問題，以及生態學在建設可持續發展社會中的重要指導作用。隨著人類經濟社會的蓬勃發展，課程思政建設特別需要與時俱進，創新教學內容與教學方法。學生能學到什么，關鍵在于教師的引導，2020年春季學期“生態學”課程第一課，將習近平總書記提出的“把生物安全納入國家安全體系，系統規劃國家生物安全風險防控和治理體系建設，全面提高國家生物安全治理能力”的思想與教學實踐相結合，學生有著較強的獲得感。

生態學作為一門新興的交叉學科，越來越注重與人類的發展相結合，越來越注重與社會進步和生產實際需要相結合，并成為相關政府部門各項決策和具體行動的重要依據。當生態學介入人類社會和生產實踐問題時，特別是涉及可持續發展的問題時，就不可避免地涉及政策、經濟、法律，以及美學、道德、倫理等方面，甚至進入哲學領域更深層次的思考[1]。因此，無論是在學生專業技能的培養方面，還是在學生道德修養的樹立方面，“生態學”課程思政的建設都有著得天獨厚的條件和優勢。在整個“生態學”教學設計與實踐過程中，充分挖掘與課程相關的思想政治知識點，通過結合、穿插、滲入等方式貫穿教學的全過程，促進學生綜合素質的提高，使其滿足社會發展的需要，是“生態學”課程思政建設的重要目標之一。在充分發揮“生態學”課程專業和思政育人功能的同時，期望為“生態學”及其他專業課程思政教育提供參考價值。

1 結合生態學原理提煉課程中所蘊含的思想政治元素

生態學是一門研究生物與環境間相互關系的科學，與人類社會的可持續發展息息相關，利用生態學原理可有效促進人與自然和諧共生。在教學過程中，只要教師能夠做到正確引導，便可有效提升學生關于生態學方面的思想認知。生態學史中著名的邏輯斯諦增長模型是自然界中普通存在的現象，具有較強的理論性和抽象性，是教學活動的重點也是難點。因此，在教學設計的操作過程中，結合了“面對當前世界人口和我國人口增長現狀，我們黨和國家明確提出了堅持實行最嚴格的耕地保護制度，把中國人的飯碗牢牢端在自己手里”這一思想政治元素，以此豐富邏輯斯諦增長模型內涵，明確物種的潛在增殖能力和環境容納量這2個生物進化對策理論的重要概念和重要的生物學意義，引導學生在認知層面構建“生態學”課程體系，使學生在學會生態學基本原理的基礎上，能更加實際地運用生態學基本原理分析、理解、解決實際問題，借助數學語言和數學模型解釋種群問題，逐漸形成多學科交叉的研究領域，以此提高學生運用生態學基本原理的能力，這樣就在教學實踐環節中，巧妙地將生態學專業知識點和思想政治元素進行了完美的結合與呈現。

2 穿插生態學教學案例培養學生樹立正確的生態文明理念

講解合理利用種群資源知識點時，為了使學生掌握環境容納量K/2捕獲策略，進一步理解生物資源開發和利用的目標是獲得最大可持續產量，在授課過程中穿插了2個教學案例，一個是對人類有“利”的魚，在漁業生產過程中，漁民經常在捕魚期把魚捕到K/2時即停止，此時漁民可獲得最大捕魚量，魚種群增長速率最快，魚類資源不被破壞，實現人魚的和諧共生；另一個是對人類有“害”的蟲，在林業、農業的生產過程中防控害蟲，經常以低成本、無公害藥劑或生物防治的方法將害蟲蟲口密度控制在一定范圍內來保證林業、農業的穩產和高產，而不是將害蟲種群徹底消滅。這2個實際案例既反映了環境容納量K/2捕獲策略的專業知識點，又融入了人與自然和諧相處的這一思想政治元素，使專業知識點和思想政治元素達到了完美融合。

中國共產黨第十八次全國代表大會明確提出了將生態文明建設放在突出位置，助推美麗中國的建設。經過5年的具體實踐，中國共產黨第十九次全國代表大會對生態文明建設的基本理論與具體實踐均有重大的創新。國家制定和出臺了一系列重大戰略決策以支撐生態文明建設理念的推進和發展。作為高校教師，有責任和義務以實際行動推進生態文明建設，在“生態系統的結構與功能”這一小節，為了讓學生更直觀全面地了解生態系統，把“建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計”這一思想政治元素穿插到課堂當中，以人工農田生態系統、原始森林自然生態系統為例并作出對比，揭示生態系統的概念、基本組成、結構與功能、生態系統與人類社會發展的關系，以及生態系統與生態文明建設相互作用的密切關系，有效提升了專業課課程思政的質量和水平。

3 滲入生態學思想促進人與自然和諧共生

課堂上恰當地滲入如樹立“綠水青山就是金山銀山”理念，樹立節約光榮、浪費可恥和理性消費的意識，學習科技工作者艱苦奮斗、開拓創新、無私奉獻精神，學會與野生動物、大自然友好相處等思想，通過專業與思政的融合教育，特別注重引導學生對生態文明建設的思考，啟發和調動學生積極參與學習的積極性，使學生深刻認識到建設生態文明、促進人與自然和諧共生的重要意義。

課堂是對高校學生進行教育的主陣地和重要平臺。當前，關于生態領域的法律法規、行為準則、文明規范等正在普及，加速完善“生態學”課程體系各環節的修改和創新是當務之急，將整個知識體系按知識點分模塊滲入習近平新時期關于生態文明的思想和精神中，并在授課過程中強化與學生的互動，積極引導學生主動了解和掌握土地資源問題、水資源問題、全球氣候變化、沙漠化與沙塵暴、外來物種入侵、生物多樣性保護等當代生態學問題，讓高校學生明確其在生態文明建設、促進人與自然和諧共生過程中所要承擔的責任，從學習和生活中的小事做起、從現在做起，使專業課的知識點更加具有實用性。

4 結語

人類作為自然界中最具智慧的一種生物，其生產活動存在著嚴重不合理利用自然資源的現狀，對生態環境造成了嚴重損失，保護自然資源和生態環境迫在眉睫。高等院校專業課程與課程思政有機結合的教育過程，能夠將教學目標通過知識目標、能力目標、德育目標等模塊達成，更加突出德育目標在教育過程中的地位，更加注重學生自身對人與自然之間道德關系的思考。通過“生態學”專業課課程思政的建設與實踐，全面提升高校學生的生態文明素養是當前經濟社會發展的需要，也是改善生態危機的一個重要舉措，對促進人類社會的進步和促進人與自然和諧共生均具有重要意義。通過結合、穿插、滲入等方式開展“生態學”課程思政，即能有效輔助學生掌握專業知識點，又可將黨和國家大政方針政策特別是關于生態文明方面的最新表述傳遞給學生。“生態學”課程思政的開展必將有效提升廣大師生思想境界和道德修養，有效促進生態文明建設，有效促進人與自然和諧共生。