每間教室都有一個獨特的學習生態

曾美婷

如何讓教室成為具有文化之美、環境之美、精神之美的學習生態圈，使之既具有一般教室的功能，又能成為創新探究的啟動器？江蘇省常州市武進區星河實驗小學從物型、交往、學習、生長的視角，用童心童趣將教室打造成學習生態的空間，為學生的全面發展提供更多可能。

一、物型的樣態：教室里的十二種表情

一間教室能給學生帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。我們學校采用大教室、寬走廊的設計，在每個普通教室里都布置了學習區、游戲區、辦公區、探究區、交往區、展覽區等。教室也因此有了十二種表情：教室是圖書館，是閱覽室；教室是實踐場，是探究室；教室是操作間，是展覽室；教室是信息資源庫、是教師辦公室；教室是習慣養成地、是人格成長室；教室是共同生活所，是生命棲居室。在這樣的教室里，哪怕一張課桌椅也是一門小小的課程，因為課桌椅的材質、樣式等，來自學生的投票公選。在每一個寬走廊中，學生享受各個班級主題閱讀的漂流書籍，可以與自己的成長相遇。

這一間間教室，正是班級文化的體現，是一個個師生成長故事的詩意表達，這些有趣的“學習生態”讓教室成為學生活力成長的搖籃。

二、交往的情態：教室里的十二種變化

學校的空間環境要依照教育的變遷而重組，用環境創意解放學習潛力，用生態的視角重建學習與他人的聯系。我們打造兒童不同的十二種交往情態，讓每個學生都有前進的方向，教師和家長就像長大的兒童一樣融入其中，一起去追尋真實的自己，守望真正的成長。

我們在教室開設“情感賬戶”，引導學生悅納自己，撬動每個學生的交往需求、賦能自然生長。學生們在便利貼上，寫上自己對其他同學的贊美或者真誠的道歉，放入對方的杯子（賬戶）。學生受到其他人的幫助，可以把自己對他的感謝話語，寫到紙條上放入對方的杯子。老師和校長可以把自己觀察到的學生身上的優點或進步，寫成鼓勵性的話語，放入學生的杯子。我們每周選擇固定時間組織查看大家的情感賬戶并作適當分享。“情感賬戶”的能量就在這樣一件件小事中釋放出來，時時刻刻提醒我們在班級里和伙伴們保持良好的關系，主動積極的語言在班級各個角落生根發芽。

三、學習的形態：教室里的十二個角色

所有的設計、所有的生長都指向學生學習方式的轉變、學習動力的提升和學習效率的提高，并最終聚焦于學生核心素養的培育。2019年，我們的教室有了十二個角色功能區，以功能重構學習的意義。

人人都是領導者。自從“領導力大樹”種在班級后，我們積極踐行自我領導力培養，把它與班級文化建設相融合，與學生的各項活動相結合。一年級各班圍繞“主動積極，要事第一”分別開展了各種豐富的活動，寫一寫“我的個人小目標”，做一做“我是班級小主人”，畫一畫“主動積極思維導圖”。學生們學會了自己的事獨立做，集體的事主動做。班級使命宣言、班級可衡量目標、崗位職責……每個學生都在自己負責的區域閃閃發光，將主動積極的行為落在實處。

人人都是探究者。“神舟十一號”發射前，學生們帶著問題調研、查閱相關航天知識。“畫說神十一”，為熱愛繪畫的學生提供了一個自我展示的平臺；教室的太空主題布置，為立志探索航天知識的學生打開了一扇通往太空的窗戶；周末，家委會還組織大家到南京航空航天大學科普基地進行游學活動，觀看現代航空航天成果展覽，不僅讓學生們了解到中國航天事業發展的新成就，還激發了他們的民族自豪感。

四、生長的姿態：教室里的十二個時辰

當朝陽映照在學生幸福的臉龐，星河的星空是如此的絢麗多姿，因為校園里，有了一群非常可敬可親的“老師”，那就是我們充滿魅力的晨光爸爸、故事媽媽。佳妍爸爸是一位出色的工程師，他帶來施工圖紙和工具讓孩子們了解房屋的建造；文豪媽媽把佳農生態園搬進了課堂，和孩子們一探蚯蚓的秘密……這些獨特的晨光課程為學生提供了盡可能豐富的生活視角，在小小的教室里，我們實現從關注自我到關注社會的轉變。

中午，我們邂逅一場全新的音樂劇《耳朵的約會》，學生們以最簡單的物品創造出最不平凡的節奏與能量。他們用廢棄易拉罐、奶粉罐做成架子鼓，用油漆桶做成手鼓，用塑料袋、硬卡紙做服裝……用聲音做實驗，用舞蹈寫日記，這場跨界融合的音樂劇，為熱愛創作的學生提供了一個自我展示的平臺、為他們提供一個釋放個性的舞臺、為立志進修音樂與設計的學生打開了一扇通往星空的窗戶。

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我們的教室和學校因為兒童學習生態真正立體鮮活起來，有溫度、有故事、有生長。教室以無聲勝有聲的物型革命向外界展示著對教育的理解和創新，建“場域”、在“場遇”、成“場育”，學校成為永續建設的生態圈。