淺談初中作文教學的優化與學生創新能力的培養

李國泰

摘?要：中學作文，始終是初中語文教學的重點與難點，而在教學實踐中積極探索培養初中學生創新能力的路徑是初中語文教師當下重點研究課題。在新課標中指出應在發展學生語文能力的基礎上，擴展學生思維從而增強創造力與想象力。而對學生創新能力的培養則是重中之重，作文教學則是實現這一培養目標的主要途徑。對此，文章對其有關培養方法進行簡要分析。

關鍵詞：初中作文;教學方法;創新能力

【中圖分類號】G633.3?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0126-02

【Abstract】 middle school composition，always the emphasis and difficulty of junior high school Chinese teaching，and in the teaching practice to actively explore the path to cultivate junior high school students' innovative ability is the current focus of junior high school Chinese teachers. In the new curriculum standard，it is pointed out that students should expand their thinking and enhance their creativity and imagination on the basis of developing their Chinese ability.And the cultivation of students' innovative ability is the most important，composition teaching is the main way to achieve this training goal. In this paper，the relevant culture methods are briefly analyzed.

【Keywords】 Junior high school composition;Teaching method;Innovation ability

在作文教學過程中對學生的創新能力加以培養，不僅有助于推動作文教學改革，而且在培養過程中還有利于提高學生自身的寫作水平。因此，在作文教學過程中采取相應教學的手段培養創新能力是十分必要的。

1.簡析作文創新能力不足的主要原因

首先，學生方面因為受限于學習環境，導致學生沒有足夠的寫作興趣。如果學生沒有寫作興趣與主動性，那么這樣的寫作往往體現著應付性，這也是在作文中存在內容雷同問題的原因之一。比如，以“難忘的事”為作文主題，多數學生都會寫下雨天爸爸送傘，深夜媽媽背我去醫院等等。此外，大部分學生沒有閱讀積淀。即使平時寫日記的學生多半也僅僅是發泄情緒，只有極少數學生能夠在日記中記錄自己的生活感悟。總而言之，作文無話可說，作文無內容可寫更沒有“吸睛點”，這種沒有新意與沉淀的作文自然是索然無味的。其次，語文往往會采取模式化的教學方式。因為語文自身的學科特征，需要一個長期的積累過程而且效果緩慢，因此一些教師可能會將作文教學淡化，交給學生一個萬能的寫作模式。我們以“記敘文”為例，教師會告訴學生應先抑后揚確定中心思想，之后以中心展開故事敘述，文章結尾一定要升華扣題。雖然這樣的方式能夠在短期提高學生寫作水平，但如此一來就會缺乏個性，在一定程度上降低了學生的寫作熱情，無法促進學生創新能力的提升。

2.提高初中作文教學水平，培養學生創新能力

第一，作文教學應緊貼生活，作文命題應不斷創新。眾所周知，藝術源于生活，同樣生活也是寫作的重要源泉，至于寫作則是生活體驗的再現，因此應積極引導學生能夠走進生活善于觀察生活，也只有這樣才能讓學生體驗更加真切的體驗，寫出的作文才能體現出學生的真情實感;與此同時，教師還應有意識的引導學生主動觀察與體驗生活，讓學生自由選擇寫作方式，使用最真切的語言將生活描述出來。

第二，轉變作文命題方式，鼓勵學生自己尋找主題。對于語文教師而言，應擯棄以往教育背景下的寫作教學方式，不需要過于固定的寫作題目，可以只告訴學生的寫作范圍、作文題材與體裁等，由此能夠予以學生更多的思考余地與創造空間。寫作是由具體轉變為抽象的一個過程，教師已經有意識地引導學生能夠在生活中搜索寫作素材，然后能夠從自己收集的素材中升華出深刻且生動的靈感，并在此基礎上形成獨具一格的觀點，從而將寫作題目最終確定下來。

第三，語文教師應注重自身創新能力的培養，作文評改語言凸顯個性化。在初中作文教學過程中，語文教師應使用層次不一的標準對班級各個層次學生的作文進行衡量，而且評改語言應更具個性化與針對性，即依據學生不同的寫作特點予以其相應的評價。需要注意的是，教師應使用恰當的評改語言，應多多鼓勵寫作有創意性的學生，而且在日常語文課堂教學過程中，應進一步培養學生多讀、多寫、多觀察的寫作習慣。我們都知道教育的主體是教師，而若想在作文教學中有效培養學生的創新能力，教師應做到以身作則不斷增強自己的創新能力提高綜合素質。一是語文教師應更新自己的作文教學觀念。應將學生定義為課堂教學的主體，應樹立起“師生民主”的觀念。也就是說，在課堂教學中應加強交流和探究，遵循“以生為本”的教育原則，讓學生真正擁有學習主動權。二是語文教師應不斷增強作文教學能力。在新時代教育背景下的教育工作者應在教學指導能力、研究能力以及創新能力等多個方面進行更高層次的塑造。因此，語文教師應具備深厚的文學素養與寫作能力，能夠將讀寫相結合并有效處理學生的寫作問題。

第四，加大對學生思維與語言的訓練力度，積極培養寫作創新思維。在語文作文教學過程中，培養學生的思維能力與語言能力占據著核心地位。因此，在進行初中作文課堂教學過程中，語文教師應重點對學生的思維與語言能力加以培養與訓練，只有這樣才能讓學生的作文更具新意，而且學生在寫作中使用的語言也更具個性特征。在對語言創新進行引導時，教師應重點關注詞語、修辭手法、句式等有關方面，而且要不斷鼓勵學生勇于突破常規，敢于想象和創新，也只有這樣學生才可以將原本靜態的事物躍然于紙上，至于動態事物學生能夠讓其更為逼真靈動，通過不斷的鍛煉與積累學生的作文會更加的形象生動，而且內容也更具真實感。

第五，開展想象作文教學，培養學生的想象能力。創新能力的培養，要從培養學生的想象力入手，想象是創造性思維的基礎和主要內容。“想象比知識更重要。”這充分說明了想象力的重要性。想象作文是指學生根據已有的生活經驗，通過自己的想象，創作出高于現實生活，或者現實生活中沒有的圖景。學生在想象作文的寫作過程中，需要發揮想象，鍛煉學生的想象能力，進而能夠實現學生創新能力的提升。對于初中生而言，其自身便具有十分豐富的想象力，只要教師加以引導，學生便可以展開想象的翅膀，創作出優秀的想象作文。例如，教師可以引導學生想象一下自己穿越到原始社會會產生怎樣的情景？學生通過歷史學習，對原始社會的面貌有所了解，已經知道原始人的生活方式和樣貌等，以此，學生在見到原始人時并不會特別的驚訝。但是學生可以重點想象一下原始人在見到學生時候的表現，比如，見到學生攜帶的手機、看見學生的穿著以及聽見學生說話時會有怎樣的表情，會出現什么樣的行為等。另外，學生的認知要比原始人豐富得多，這會使原始人對學生的見識十分欽佩，學生可以發揮想象，想象一下自己都可以向原始人介紹那些知識來幫助他們更好的生活。在教師的引導下，可以拓展學生的寫作思路，學生會發現想象作文的內容十分豐富，寫起來并不困難。同時想象作文還具有較強的趣味性，學生的參與熱情較高。以穿越的形式展開想象，這種方式脫離了科學發展規律，是不可能實現的。而教師還可以結合社會與科技的發展，引導學生想象未來的情景，這樣的想象可以與現實相結合，更加符合客觀規律，對學生的基礎知識以及想象力都有較高的要求。比如，古代人想要飛上天空，但是無法實現，而到了現代，飛機已經成為了人們主要的交通工具之一，翱翔天空不再是無法實現了，而是變得十分普及。以此為契機，教師可以引導學生展開想象，火星目前對人類來講還十分遙遠，也十分陌生，那么大家想象一下若干年后人類移民火星的情景。火星的探索始終是科學家努力的方向，并且目前已經取得了初步的成績，結合這一主題引導學生想象，學生首先要了解火星的基本狀況，然后考慮移民火星需要克服那些困難，然后在想象一下在火星生活的情景。這既能促使學生自主探究火星方面的知識，也能鍛煉學生的想象力，實現了一舉多得的效果。

基于我國新課改不斷深入，應進一步提高初中作文課堂教學的水平與質量。應將教學環境與作文訓練形式不斷優化，以此在提高教學效率的同時有助于學生創新能力的培養。由此一來，學生會在課堂中學習到更多的作文知識與寫作技能，而且還能幫助其形成良好的學習習慣使文章更加新穎，也能為其未來學習提供保障。

參考文獻

[1]王吉利.淺談作文教學與創新能力的培養[J].中國教育研究論叢，2007（02）

[2]張君秋.作文教學應重視創新能力的培養[J].新課程研究（基礎教育），2008（04）