淺談低年級數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)

麥秀球

摘要：對剛?cè)雽W(xué)不久，天真爛漫，無憂無慮的小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力還未發(fā)展，還缺乏社會經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的計算能力是件不容易的事情，但培養(yǎng)學(xué)生的計算能力又是低年級學(xué)段數(shù)學(xué)的教學(xué)重難點。當(dāng)今社會的發(fā)展日新月異，這也對我們的學(xué)生的發(fā)展有了新的要求。“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易。”中高年級的計算難題，也是由無數(shù)個細(xì)小的簡單問題組成。因此，培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，打好低年級學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)，是我們教師不能繞過的一個難題。

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，是我們必備的文化素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)的計算能力又是數(shù)學(xué)能力的重要組成部分，所以低年級數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項主要任務(wù)。只有形成正確的、迅速的計算能力，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)。怎樣實現(xiàn)這個教學(xué)要求呢？談?wù)勛约旱膸c想法：

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中常見的問題

（一）學(xué)生對計算能力不夠重視

學(xué)生處于低年級階段，上課注意力不集中，走神發(fā)呆比較常見。上課時若老師講解到關(guān)鍵部分時沒能讓學(xué)生注意力集中，那么錯過關(guān)鍵部分的學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)脫節(jié)現(xiàn)象，回家也較難完成家庭作業(yè)。家長對輔導(dǎo)學(xué)生若不能像教師一樣細(xì)致講解，即使將孩子作業(yè)輔導(dǎo)完畢也無濟于事。久而久之，形成惡性循環(huán)，學(xué)生上課上的吃力，成績逐步下降，也會對學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，不利于其后續(xù)的數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)。

（二）學(xué)生不懂科學(xué)的數(shù)學(xué)計算方法

在教師心目中，數(shù)學(xué)計算都是有一定條理和規(guī)律的，數(shù)學(xué)教材和對應(yīng)習(xí)題也是依照科學(xué)合理的規(guī)律編寫，但是具體實踐到課堂教學(xué)時教師不一定能將算法的條理和規(guī)律給學(xué)生呈現(xiàn)得井井有條，學(xué)生所能接收并運用到的算法知識就更不必說了，學(xué)生在數(shù)學(xué)運算中不認(rèn)真讀題，計算時粗心馬虎，計算后不加以檢查，都是不懂科學(xué)的數(shù)學(xué)計算方法的表現(xiàn)。

二、如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力

（一）用策略提高低年級學(xué)生對計算的興趣

教師應(yīng)理解并體會學(xué)生上課時偶爾會出現(xiàn)的走神和懈怠現(xiàn)象，認(rèn)識到低年級學(xué)生集中注意力的時間是有限度的。由此將課堂講解和計算訓(xùn)練劃分成課堂小節(jié)，切合學(xué)生的注意力時限。

另外，教師也需要將數(shù)學(xué)課程的計算內(nèi)容與一些小游戲相結(jié)合，提高學(xué)生對計算的興趣，從而使學(xué)生把注意力放在課堂上來。不僅如此，與學(xué)生數(shù)學(xué)計算結(jié)果相關(guān)的獎懲制度也很重要，但是由于學(xué)生處于低年級階段，教師應(yīng)注意以獎勵為主，獎勵學(xué)生計算出來的正確結(jié)果，會使學(xué)生從計算中得到信心，認(rèn)為自己能做好數(shù)學(xué)計算。教師運用多種策略，能巧妙地提高低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣。

（二）讓低年級學(xué)生初步領(lǐng)會數(shù)學(xué)計算的要點

明白一個問題是什么，為什么，怎么做對許多成年人來說是小菜一碟，但是對低年級的學(xué)生來說卻未必如此。有時候?qū)W生領(lǐng)會了一個問題，知其然，卻不知所以然。他們也很少去尋根探底，甚至沾沾自喜覺得自己只要數(shù)學(xué)計算題目做對了，便是學(xué)會了知識。這也導(dǎo)致一些學(xué)生遇到相似卻不一樣的題目之后束手無策，無法解決問題。或者看到題目覺得自己寫過就匆匆下手，連題目中的數(shù)字都沒看清楚，答案就算出來了，寫完之后也不檢查。以上種種，都是低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中容易出現(xiàn)的問題。對癥下藥，教師應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生計算時反饋出來的問題及時解決，相似的類型題講解完之后再告訴學(xué)生相應(yīng)原理。學(xué)生計算時巡堂檢查，發(fā)現(xiàn)審題馬虎應(yīng)及時嚴(yán)厲提醒告知。當(dāng)學(xué)生計算完畢后督促學(xué)生檢查。雖然這些問題細(xì)小又瑣碎，但是只要教師監(jiān)督嚴(yán)格，反饋及時，那么學(xué)生就容易一開始就養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣，對之后的學(xué)習(xí)有著良好助力。

（三）讓學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)計算練習(xí)中提升

題海戰(zhàn)術(shù)，對高年級的學(xué)生來說不失為一種有效地訓(xùn)練方法，但是對低年級學(xué)生來說卻有點強人所難，還可能會扼殺學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣。因此，練習(xí)對低年級學(xué)生來說是有必要的，但是卻不可過量。教師可以在課堂中穿插五分鐘左右的計算練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)力與應(yīng)用能力，也可以鼓勵學(xué)生之間互相出題，既能考驗別人也能訓(xùn)練自己，不失為一種學(xué)習(xí)的樂趣。更重要的是教師也要培養(yǎng)學(xué)生做題之后對錯題的重視與反思，要學(xué)生自己弄明白錯誤的原因，更要他們對錯題隔段時間訓(xùn)練，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的重視與認(rèn)識。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)計算對低年級學(xué)生來說是之后數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)，對教師來說是數(shù)學(xué)教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。萬丈高樓不可能平地而起，還需我們教師多加努力，對學(xué)生多加督促和勸勉。

參考文獻：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的方法[J]. 林新華，鐘業(yè)華.??教師博覽（科研版）.?2014（03）

[2]關(guān)于提高小學(xué)生計算能力的研究[D]. 梅芳.湖南師范大學(xué)?2007

[3]計算教學(xué)[M]. 江西教育出版社 ， 曹培英著， 1986