“有目的地閱讀”教學(xué)策略

田亞宏

在部編版教材小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教材中，“有目的地閱讀”是第三單元，即教學(xué)策略單元。這個(gè)單元屬于閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及閱讀水平的重要基礎(chǔ)。作為語文教師只有重視這一單元教學(xué)，教會(huì)學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生閱讀能力及閱讀水平得到有效提升，才能達(dá)到教學(xué)目的。我根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下教學(xué)方法：

一、制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)六年級(jí)語文“有目的地閱讀”單元這一內(nèi)容的教學(xué)中，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，首先要合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動(dòng)的中提供有效的指導(dǎo)，從而使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性。因此，合理制訂教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。

在《故宮博物院》一課的教學(xué)中，其目的是“為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖”。在明確教學(xué)目的的情況下，快速瀏覽全文，然后找到相關(guān)內(nèi)容，接著細(xì)讀材料一和材料三，選擇并確定適合家人游覽的重要景點(diǎn)。接著參照材料四的平面圖，畫出帶家人參觀故宮的路線圖。這樣以來，學(xué)生的閱讀效率會(huì)大大提升，而且隨著閱讀量的增加，學(xué)生在對(duì)其他文章的閱讀中，也能夠有目的地進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的有效提升，使這一單元教學(xué)目標(biāo)很快達(dá)成。

二、豐富單元教學(xué)內(nèi)容

在“有目的地閱讀”這一單元的教學(xué)過程中，豐富教學(xué)內(nèi)容，不但能夠使學(xué)生的閱讀興趣提升，而且能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，有利于學(xué)生閱讀能力的有效提升，同時(shí)還能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有目的地閱讀。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們不但要選擇本單元的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生閱讀，還要適當(dāng)選擇與本單元的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外讀物進(jìn)行閱讀。這樣，在課內(nèi)、外的閱讀量中，學(xué)生才能更好地理解文章內(nèi)容，掌握閱讀方法和寫作方法，從而獲得學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。

《竹節(jié)人》這一課教學(xué)中，其目的就是讓學(xué)生了解竹節(jié)人制作方法及玩法。其中玩法部分要求學(xué)生快速瀏覽相關(guān)內(nèi)容，然后再深度細(xì)讀，對(duì)于無關(guān)內(nèi)容可以不讀。因此，在學(xué)完這一課之后，選擇課外與手工制作相關(guān)的文章，再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)此類文章寫作方法，以提升學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。

三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

在語文教學(xué)活動(dòng)中，首先讓學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容;其次，教師引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀目的，從而更好地進(jìn)行細(xì)讀、深度，感悟課文內(nèi)容，促使學(xué)生閱讀能力及對(duì)文字的感悟能力的有效提升。

在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于一些情景課文以及抽象的事物等的理解，可以利用微課進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解閱讀目的，找出自己不理解的內(nèi)容。

另外，教師還可以下載網(wǎng)絡(luò)上的微課視頻，組織學(xué)生觀看，并將情景教學(xué)和對(duì)抽象事物的理解直觀化，最后有針對(duì)性地進(jìn)行深層次的閱讀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀說寫悟等語文素養(yǎng)的提升。

《宇宙生命之謎》這一課中，在進(jìn)行有目的地閱讀時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生去觀察，并發(fā)現(xiàn)教材旁邊有關(guān)學(xué)習(xí)方法的提示語，如“每個(gè)自然段往往有提示主要意思的語句，閱讀時(shí)我要注意找出來”，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)這樣的閱讀方法認(rèn)真默讀課文，到每個(gè)部分默寫出表達(dá)大意的關(guān)鍵句，幫助理清文章大意，第三自然段再引導(dǎo)學(xué)生到文段中默讀，并畫出關(guān)鍵詞句，從而理清生命存在的條件。如此更好地實(shí)現(xiàn)閱讀目的。

總之，在閱讀教學(xué)中，我們不僅要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，保證學(xué)生更好地明白閱讀目的，讓學(xué)生在閱讀中有所思、有所感，并將自己的感悟融于語言文字中，從而提高了學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)，持之以恒的累積，使學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀達(dá)到質(zhì)的提升。