新理念 新變化

王學(xué)龍

新課程已走進(jìn)初中校園，走進(jìn)師生生活，走進(jìn)學(xué)生的家庭。新課程給教學(xué)帶來(lái)了新的活力，給教師帶來(lái)了新的機(jī)遇，給學(xué)生帶來(lái)了創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。教師在實(shí)施新課程中，要學(xué)習(xí)新課程的理念，更新自己的觀念。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，深深地感受到新課程的魅力，把內(nèi)心的體會(huì)與同行共勉。

一、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的性的——”如何創(chuàng)設(shè)情境呢？關(guān)鍵在于如何設(shè)置的情景引出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題從而促使學(xué)生積極地去探索。創(chuàng)設(shè)情境必須考慮以下幾點(diǎn)：

1.情境的現(xiàn)實(shí)性

情境必須來(lái)源與學(xué)生的生活，反映學(xué)生們的喜聞樂(lè)見(jiàn)。經(jīng)常在他們身邊發(fā)生的事，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的很多問(wèn)題。

2.情境的藝術(shù)性

情境的創(chuàng)設(shè)必須源于生活而高于生活，因此提供的情境要通過(guò)教師的適當(dāng)處理，是對(duì)生活問(wèn)題的提煉。

3.情境的針對(duì)性

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)注意情境的針對(duì)性，考慮情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成。如果對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成沒(méi)有多大的意義，那么這樣大可不用。

4.情境的開(kāi)放性

創(chuàng)設(shè)情境可以出一些條件不完備、?解決問(wèn)題策略多樣或結(jié)果不唯一的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題由于具有一定的開(kāi)放性，既可以讓不同層次的學(xué)生都體會(huì)解決問(wèn)題的愉快，又具有很大的挑戰(zhàn)性、思考性。

二、合作交流

數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的重要學(xué)習(xí)方式。如何引導(dǎo)學(xué)生有效合作，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的作用？筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面考慮：

1.在合作交流之前，要經(jīng)歷獨(dú)立思考

有的學(xué)生是“場(chǎng)獨(dú)立性”思維，有的學(xué)生是“場(chǎng)依存性”思維，在討論交流之前，讓學(xué)生去獨(dú)立思考，有助于這兩種思維的相互促進(jìn)和融合。

2.學(xué)生在合作交流時(shí)，必須有充分的時(shí)空

提供給學(xué)生合作交流的問(wèn)題，要有一定的探索性，而在探索性問(wèn)題的解決中，學(xué)生應(yīng)有充分的時(shí)空。

3.學(xué)生在合作交流時(shí)，既要講究形式，更應(yīng)關(guān)注實(shí)質(zhì)

從整體著眼，從形式氛圍和培養(yǎng)習(xí)慣入手，積極地將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程變成一種師生、生生不斷對(duì)話與協(xié)作的過(guò)程，讓合作交流的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮出更大的效應(yīng)。

三、建立評(píng)價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。”課堂評(píng)價(jià)不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更應(yīng)包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自尊心、個(gè)性得到有效的張揚(yáng)。對(duì)學(xué)生正確的答案，教師不忙著去表?yè)P(yáng);對(duì)錯(cuò)誤的答案，也不急著去否定，并不表示教師全部贊同，只表示教師樂(lè)意傾聽(tīng)各種意見(jiàn)，這就使學(xué)生愿意把自己的想法和感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。

教師的重要任務(wù)是引導(dǎo)。即引導(dǎo)學(xué)生去了解各種答案的思路，不斷地激發(fā)學(xué)生在爭(zhēng)論和辨析中積極、主動(dòng)地去思考，讓問(wèn)題在思辨中明晰，認(rèn)識(shí)在碰撞中加深。正是由于教師給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，學(xué)生的思考和情感才得到應(yīng)有的尊重，想法和意見(jiàn)才得到盡情地展露，在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面才得到充分的發(fā)展。積極有效的評(píng)價(jià)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)：“精神的喚醒。潛錠星發(fā)，內(nèi)心的敞亮，主體性的弘揚(yáng)與獨(dú)特性的彰顯。”

我們期待著國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽的頒獎(jiǎng)大會(huì)上。中國(guó)孩于們不僅頒獎(jiǎng)時(shí)風(fēng)光，頒獎(jiǎng)過(guò)后也不再只是懷抱獎(jiǎng)牌待在座位之上.而會(huì)與西方國(guó)家的孩子們一樣，蜂擁到臺(tái)上的科學(xué)家面前去提問(wèn)題。我們希望中國(guó)的孩子膽量大些，想老師沒(méi)有想過(guò)的，做老師沒(méi)有故過(guò)的，動(dòng)手實(shí)踐的能力強(qiáng)一些，創(chuàng)新的意識(shí)強(qiáng)些，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流。

新課程呼喚新課堂，讓我們從每一節(jié)課做起，真正把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，讓他們能用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的思維去創(chuàng)造吧！