班主任口頭評語的功能與技巧

譚忠念

摘要：班主任的口頭評語有多種功能，掌握語言評價技巧，充分發(fā)揮評語的積極作用。

關(guān)鍵詞：口頭評語 ?評語功能 ?評語技巧

在班級管理工作中，表揚和批評是班主任做好學(xué)生工作的重要手段。班主任的日?？陬^評語會對學(xué)生的情緒、心理、行為產(chǎn)生直接影響。只有適時、適度、恰當?shù)脑u價，才能起到鼓勵先進、鞭策后進的作用。班主任的評語也是一門藝術(shù)，在教育教學(xué)中，了解評語的功能，掌握評語的言語技巧，才能提高教育效果。

一、激勵奮進功能

班主任的評語表達了其對學(xué)生的認可程度，肯定的評語能使學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足，強化其積極性，使其再接再厲，錦上添花。而中肯恰當?shù)姆穸ㄔu語，會使學(xué)生產(chǎn)生適度的緊迫感，成為奮發(fā)向上源動力。例如，某學(xué)生酷愛寫作，在全國中學(xué)生作文大賽中榮獲省一等獎。當班主任在全班同學(xué)面前宣布這一喜訊時，大家歡欣鼓舞，班主任情不自禁地發(fā)出感慨：“××同學(xué)的文章構(gòu)思巧妙，用語精當，有文學(xué)天賦，一舉奪魁，我們?yōu)樗械阶院?！”適時的一段評語，不僅表達了師生的喜悅之情，而且極大地鼓舞著全班同學(xué)，激發(fā)了該生寫出更精彩文章的愿望。

二、反饋重塑功能

客觀準確的評語，是學(xué)生及時獲得自我反饋信息的重要途徑，通過這條途徑，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)生活狀況，分析行為習(xí)慣中的得失。從而調(diào)整學(xué)習(xí)生活方式，揚長避短，重塑自我。一位經(jīng)常遲到的學(xué)生，在學(xué)校運動會上摘取跳高冠軍。可是，第二天到校又遲到了，班主任和風(fēng)細語地對他說：“你獲得冠軍大家為你喝彩，但你若能按時到校，我們更為你鼓掌！”一席話，學(xué)生感慨萬千，從此不再遲到了，取得了意想不到的效果。

三、指向引導(dǎo)功能

班主任的口頭評語往往能打開學(xué)生心扉，切中要害，引領(lǐng)方向。具體到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)與劣，學(xué)習(xí)態(tài)度的實與浮，學(xué)習(xí)方法的良與拙，都需要教師時時點撥，不斷優(yōu)化。班上一男生天資聰穎，課堂上老師一講就會，一點就通，可就是學(xué)習(xí)態(tài)度飄浮，成績平平。班主任在班會上給他評價：“你有敏銳的觀察能力，靈活的應(yīng)變能力和非凡的邏輯思維能力，若再具備扎實的學(xué)習(xí)態(tài)度，頑強的意志力，堅忍不拔的毅力，就會如虎添翼，大獲成功！”學(xué)生聽后頻頻點頭，表示理解和接受。這些中肯的評語也使其他同學(xué)不同程度地受到啟發(fā)和震撼。

四、啟發(fā)暗示功能

班主任的口頭評語不一定都能正面針對學(xué)生，不妨換一個角度，旁敲側(cè)擊，效果會更好。班上一女生與外班一男生發(fā)生早戀，班主任找到她并開導(dǎo)：“學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，只有現(xiàn)在學(xué)好知識，將來才能立足社會。如果在校期間因為不該有的事情而耽誤學(xué)習(xí)，可要懊悔終生?。　边@名女生當時臉就紅了，明白了一切，此后把心事都放在學(xué)習(xí)上，早戀便終止了。

五、情感交流功能

教師對學(xué)生的愛和學(xué)生對老師尊重就是靠感情來傳遞的，只有心與心的溝通，才能喚起學(xué)生天天向上的激情，提高教學(xué)效果。學(xué)期末，我班被學(xué)校評為“先進班集體”，班主任由衷地發(fā)出：“我為有這樣好的班級而驕傲！”短短一語，傾訴了老師對學(xué)生的一片愛心，同時也表露出一個耕耘者豐收時的喜悅心情，密切了師生之間的感情。

六、教學(xué)相長功能

班主任對學(xué)生的在校表現(xiàn)給予評價，不僅僅是作出的一種語言描述，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進行的分析和評估。恰如其分的評語，能使學(xué)生深刻地認識到自己的優(yōu)點和不足，促進學(xué)生健康發(fā)展，同時也是班主任工作經(jīng)驗的積累。在班級管理過程中，班主任對個學(xué)生的評價難免有不妥之處，容易使學(xué)生產(chǎn)生委屈、抱怨情緒，不能心悅誠服。這時教師要及時調(diào)整自己的語言風(fēng)格，改變評價方式，因材施教，使評價活動能善始善終地進行。

班主任的言語評價功能是巨大的，肺腑之言能鼓舞學(xué)生的斗志，諷刺挖苦只會消磨學(xué)生意志。如何運用它，還應(yīng)注意以下幾點：

1.語言評價要分場合

褒揚的評價可在班上公開進行，樹立正面典型，促進共同提高。自尊心和獨立性較強的學(xué)生，教師的否定評價宜單獨進行，交心談心，喚起覺醒。

2.語言評價要把握時機

學(xué)生的成績和優(yōu)點要及時鼓勵肯定，錯誤和缺點也要立刻批評指正。

3.語言評價要掌握分寸

肯定的評價不能一好百好，防止學(xué)生驕傲情緒的滋長;否定的評價不能一無是處，挫傷學(xué)生的自尊心，造成對立。

4.語言評價要因人而異

對優(yōu)秀生的評價在肯定成績的同時，要指出不足，使他們向更高目標努力;對后進生的評價在否定缺點的同時，要找到“閃光點”，讓他們看到成功的希望。

5.語言評價要充滿感情

表揚時慷慨激昂，流露出賞識和贊許;批評時語重心長，充滿厚望和期待。

總之，班主任口頭評語一定要把握好“度”，評而有據(jù)，言之有情，貴在恰當，務(wù)求適時。充分發(fā)揮評語的積極作用，實現(xiàn)教育目標。