淺談藏區生物教學教材教法研究與教育教學經驗總結

白瑪康珠

中學生物教學的質量是直接影響中學生、推進全面素質教育的一個重要因素。而西部邊遠地區的農村中學生，普遍存在著對生物學科不感興趣的現象。基于此，筆者體會到：要改變這種狀況，農村中學生物課教師除了刻苦鉆研業務，全面掌握本學科的教材內容外，還必須克服教學設備條件相對落后的困難，充分利用現有的教學條件，堅持采用靈活多樣的方法激發學生學習生物知識的興趣，切實提高學生運用生物科學的能力和創新意識。生物學科雖然內容簡單，但對于從小學剛畢業的初中生來講，確是在初中課堂學的第一門理科課程。對于培養學生對生物知識的興趣和能力有著非常重要的，尤其是對藏區的學生來講。筆者在日常教育教學工作當中非常注重培養學生學習生物的方法和樂趣。

1.講授法

教師通過簡明，易懂且生動的語言向學生傳授知識，通過敘述，描繪，解釋來傳遞信息。藏區學生的理解能力可能比內地的學生差一些，那么教師就可以用藏區獨有的景色或特有的一些生物來舉例使學生認識和理解生物的一些知識，從而培養學生對學習生物的興趣。或者在講解第一課生物的特征的時候就可以在PPT上準備平常在身邊的環境或在電視上看到的一些生物，讓學生了解多種多樣的生物。提高他們的積極性。

2.討論法

討論法是學生在教師的指導下以小組為單位，圍繞教材的問題為中心，通過討論和辯論活動來獲得知識和鞏固知識。由于所有學生都參與活動，可以培養合作精神，提高學生對學習生物的興趣。提高學生的興趣。例如學習生物的基本特征的時候，教材的主要內容有兩點：一是區別生物和非生物，二是生物的共同特征有哪些。本節教材內容的教學，不是從現代生物學發展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是準備多媒體課件或帶一些動，植物掛圖及學生自帶的一些生物和非生物實物，通過觀察，讓學生討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養學生的觀察能力，發散思維能力，分析問題的能力和表達問題的能力，增強大自然的熱愛，保護大自然的情感。

3.自主學習法

為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網絡資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然后提出討論評價。?教師可以從近年來在青藏高原地區引發的一系列病狀，如包蟲病作為導體講解誘發包蟲病的生物以及原因等，從而使藏區的孩子更好的了解生物的多樣性和在日常生活當中對衛生的重要性。教師可以排除傳統式講解，教師作為一個引導者，讓學生作為學習的主體，不接受別人的支配，不受外界的干擾，從而讓學生自主學習。

教師是人類靈魂的工程師，而老師的靈魂則是敬業，本人在從事教師這個行業當中，在生物教育教學當中總結了一些經驗。

一、教育教學能力

知識是每個從事教育工作者的底氣，作為一名教師，當你在給學生傳授知識的時候，始終要記得一句：“你要給學生一杯水的同時，首先你自己需要準備一缸水”。無論你多么敬業，你的知識容不得一絲造假。因此我們在教育教學過程當中，首先要提高自己的專業知識能力，才能有底氣教學生知識，更不會誤人子弟。

二、工作態度和工作成績

教師的任務是教書育人，教師更應該能容納每一個學生，不歧視，公平對待，搞好和學生的人際關系，合作，相互學習，這也是教師與學生構建融洽的師生關系的基礎。任何教師都希望學生能出個好成績，只有讓學生提高對學習生物的興趣，以及教師放棄傳統的一些教法，讓學生成為主體，并且通過多媒體課件以及觀察，討論等方式引領學生自主學習，才能提高學生的興趣和成績。

最后：生物是一門與我們日常生活密切相關的一門基礎學科，學好生物至少知道有些東西的原理，懂得自身病痛怎樣求醫問藥，而不是盲目的燒香拜神，病急亂投醫。