在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)

朱濃愛

摘要：民族的希望在于教育，素質(zhì)教育是面向全體的教育，是使每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)的教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，通過語(yǔ)文教學(xué)教會(huì)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的，也是教育的主要目的。江總書記指出：“要說(shuō)素質(zhì)教育，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國(guó)主義集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂”。 特別是今天，全面推廣素質(zhì)教育的時(shí)代，發(fā)展學(xué)生的智力成為了素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，又是發(fā)展學(xué)生智力的最佳途徑。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教育、培養(yǎng)、思維、創(chuàng)造

隨著科技的發(fā)展，學(xué)校由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，因此提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)，成為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)，提高道德修養(yǎng)，審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)呢？下面，讓我談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

一、通過抓住文章中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性

優(yōu)秀的作品都非常講究字詞句的運(yùn)籌。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過抓住關(guān)鍵的詞句，對(duì)準(zhǔn)確理解課文的主題有著直接的關(guān)系。

二、通過分析疑難句子，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

思維的深刻性集中表現(xiàn)在善于深入地鉆研和思考問題。如教《貓》這篇課文，文中開頭第一段就說(shuō)“貓的性格實(shí)在有些古怪”我問學(xué)生這句話寫出了什么？請(qǐng)學(xué)生讀課文，品味句子，抓住重點(diǎn)句“貓的性格實(shí)在有些古怪”質(zhì)疑這個(gè)句子。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，沒能從作者這方面去思考，作者用了“古怪”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)了對(duì)貓的喜愛感情，主要是通過“古怪”這個(gè)詞找到了答案，這樣就可以達(dá)到老師想要的目的。在學(xué)生充分感悟之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，再隨即播放相關(guān)課件，感受貓的可愛有趣，再整體朗讀第一段，通過朗讀來(lái)理解貓的性格實(shí)在有些古怪，達(dá)到了思維的升華。作者就是用這生動(dòng)的語(yǔ)言把貓的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，這樣寫更能讓我們感受到作者對(duì)貓的喜愛之情，這樣通過分析疑難句子，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。在生活中，貓給你留下什么古怪印象？然后在學(xué)生的回答中，很自然地引入，讓我們來(lái)看看作家筆下的貓是怎樣的，這樣的引入是從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)入手，激起學(xué)生的生活積累，讓生活體驗(yàn)為文章服務(wù)，同時(shí)也拉近了學(xué)生和文章的距離。我先讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？或者對(duì)不懂的問題或你認(rèn)為重要的問題提出來(lái)大家一起探討？于是一位學(xué)生找到了這樣的一個(gè)句子：“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！” 接著我問這個(gè)學(xué)生你是怎樣理解這個(gè)句子的：這位學(xué)生想了想說(shuō)：我是這樣理解的，這兩個(gè)句子寫出了貓的性格特點(diǎn)。我接著問寫出了貓的什么特點(diǎn)呢？學(xué)生一時(shí)答不上，于是我引導(dǎo)他說(shuō)：我們可以抓住這個(gè)句子的關(guān)鍵詞來(lái)理解，因此學(xué)生找到“老實(shí)、貪玩、盡職，”其實(shí)這兩個(gè)句子寫出了貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的性格特點(diǎn)，同時(shí)也寫出了對(duì)貓工作的贊賞。再如這個(gè)句子“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”這個(gè)句子不難看出貓高興時(shí)溫柔不高興時(shí)冷漠，學(xué)生很容易找到這個(gè)句子從修辭手法來(lái)看采用了擬人的修辭手法，作者把貓當(dāng)作孩子一樣，對(duì)貓很寬容和喜愛。由此可見，通過分析疑難句子，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，從面深刻地理解文章的中心。

三、通過欣賞音樂效果，培養(yǎng)學(xué)生思維的形象性

形象思維是指憑借事物表象來(lái)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括的思維活動(dòng)。教學(xué)中，我常把課文錄音放給學(xué)生聽，那些準(zhǔn)確流暢的標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)，有感情有層次的朗讀，使學(xué)生心馳神往，引起聯(lián)想，開創(chuàng)思維。

四、通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性思維是指人在創(chuàng)造活動(dòng)中所進(jìn)行的思維過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是思維品質(zhì)的最高層次，它在很大程度上側(cè)重求異思維能力的培養(yǎng)。求異思維就是一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，有多種不同的方法途徑，有多種不同的答案，突破常規(guī)，標(biāo)新立異。

“學(xué)貴有疑”。懷疑是好奇心的表現(xiàn)，好奇心是人對(duì)事物進(jìn)行探究的一種傾向，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀察世界進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因。作為教師要鼓勵(lì)及保護(hù)學(xué)生的懷疑精神。在教完一課后，老師提出質(zhì)疑或讓學(xué)生提出質(zhì)疑，可以開發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。

“一個(gè)不會(huì)思考求進(jìn)的民族，將會(huì)是一個(gè)無(wú)生命的民族”。民族的希望在于教育。特別是今天，全面推廣素質(zhì)教育的時(shí)代，發(fā)展學(xué)生的智力成為了素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，又是發(fā)展學(xué)生智力的最佳途徑。所以，從小學(xué)開始，實(shí)施多方面，多手段地培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)，是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)思維的敏捷性，提高學(xué)生的解題速度，日常教學(xué)中必須定時(shí)定量訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生解題時(shí)敢于打破常規(guī)，銳意創(chuàng)新，使學(xué)生在多變、多解、多思中把握問題的本質(zhì)，對(duì)思路閉塞的學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助其沖破思維定勢(shì)的束縛，以提高思維的敏捷性。