在小學語文教學中，如何培養學生的良好思維品質

朱濃愛

摘要：民族的希望在于教育，素質教育是面向全體的教育，是使每個孩子都能健康成長的教育。在小學語文教學過程中，通過語文教學教會學生思考，培養學生的思維能力，這對學生來說是一生中最有價值的，也是教育的主要目的。江總書記指出：“要說素質教育，思想政治素質是最重要的素質，不斷增強學生和群眾的愛國主義集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂”。 特別是今天，全面推廣素質教育的時代，發展學生的智力成為了素質教育的關鍵內容，在課堂教學中，培養學生良好的思維品質，又是發展學生智力的最佳途徑。因此在語文教學中，應培養學生的良好思維品質。

關鍵詞：教育、培養、思維、創造

隨著科技的發展，學校由“應試教育”轉向“素質教育”，現代教育的出發點和歸宿是培養創造性人才，因此提高學生的思維能力，培養學生的良好思維品質，成為語文教學中的一個重要內容。在教學過程中，要培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規范意識，提高道德修養，審美情趣，思維品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格。那么，如何培養學生的良好思維品質呢？下面，讓我談談我的一些做法：

一、通過抓住文章中的關鍵詞句，培養學生思維的準確性

優秀的作品都非常講究字詞句的運籌。在語文教學中，通過抓住關鍵的詞句，對準確理解課文的主題有著直接的關系。

二、通過分析疑難句子，培養學生思維的深刻性

思維的深刻性集中表現在善于深入地鉆研和思考問題。如教《貓》這篇課文，文中開頭第一段就說“貓的性格實在有些古怪”我問學生這句話寫出了什么？請學生讀課文，品味句子，抓住重點句“貓的性格實在有些古怪”質疑這個句子。對于四年級的學生來說有點難度，沒能從作者這方面去思考，作者用了“古怪”這個詞來表達了對貓的喜愛感情，主要是通過“古怪”這個詞找到了答案，這樣就可以達到老師想要的目的。在學生充分感悟之后引導學生進行感情朗讀，再隨即播放相關課件，感受貓的可愛有趣，再整體朗讀第一段，通過朗讀來理解貓的性格實在有些古怪，達到了思維的升華。作者就是用這生動的語言把貓的特點表現得淋漓盡致，這樣寫更能讓我們感受到作者對貓的喜愛之情，這樣通過分析疑難句子，達到了培養學生思維的深刻性。在生活中，貓給你留下什么古怪印象？然后在學生的回答中，很自然地引入，讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，這樣的引入是從學生的真實起點入手，激起學生的生活積累，讓生活體驗為文章服務，同時也拉近了學生和文章的距離。我先讓學生找出自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡？或者對不懂的問題或你認為重要的問題提出來大家一起探討？于是一位學生找到了這樣的一個句子：“說它老實吧，它的確有時候很乖。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！” 接著我問這個學生你是怎樣理解這個句子的：這位學生想了想說：我是這樣理解的，這兩個句子寫出了貓的性格特點。我接著問寫出了貓的什么特點呢？學生一時答不上，于是我引導他說：我們可以抓住這個句子的關鍵詞來理解，因此學生找到“老實、貪玩、盡職，”其實這兩個句子寫出了貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的性格特點，同時也寫出了對貓工作的贊賞。再如這個句子“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”這個句子不難看出貓高興時溫柔不高興時冷漠，學生很容易找到這個句子從修辭手法來看采用了擬人的修辭手法，作者把貓當作孩子一樣，對貓很寬容和喜愛。由此可見，通過分析疑難句子，可以培養學生的思維，從面深刻地理解文章的中心。

三、通過欣賞音樂效果，培養學生思維的形象性

形象思維是指憑借事物表象來進行分析、綜合、抽象、概括的思維活動。教學中，我常把課文錄音放給學生聽，那些準確流暢的標準國語，有感情有層次的朗讀，使學生心馳神往，引起聯想，開創思維。

四、通過質疑，培養學生思維的創造性

創造性思維是指人在創造活動中所進行的思維過程。培養學生的創造性思維，是思維品質的最高層次，它在很大程度上側重求異思維能力的培養。求異思維就是一個問題的認識，有多種不同的方法途徑，有多種不同的答案，突破常規，標新立異。

“學貴有疑”。懷疑是好奇心的表現，好奇心是人對事物進行探究的一種傾向，它是推動學生主動觀察世界進行創造性思維的內部動因。作為教師要鼓勵及保護學生的懷疑精神。在教完一課后，老師提出質疑或讓學生提出質疑，可以開發學生的思路，培養思維的創造性。

“一個不會思考求進的民族，將會是一個無生命的民族”。民族的希望在于教育。特別是今天，全面推廣素質教育的時代，發展學生的智力成為了素質教育的關鍵內容，在課堂教學中，培養學生良好的思維品質，又是發展學生智力的最佳途徑。所以，從小學開始，實施多方面，多手段地培養學生的良好思維品質，是語文教學中一個重要內容。為了培養思維的敏捷性，提高學生的解題速度，日常教學中必須定時定量訓練，并鼓勵學生解題時敢于打破常規，銳意創新，使學生在多變、多解、多思中把握問題的本質，對思路閉塞的學生積極引導，幫助其沖破思維定勢的束縛，以提高思維的敏捷性。