幼教現代化進程中的信息化教學

李歡

摘要：現代化趨勢迅速發展的同時，對社會的各個行業都造成了不同程度的影響，教育也成為人們越來越關注的一個話題。在這其中，幼兒教育作為起始點，無論是對幼兒個體今后的成長發展，或是對今后教育事業的發展而言，都有著重要意義。在幼兒教育現代化發展的歷程當中，信息化教學占據著極為重要的比例。信息化教學不僅包括全新的教育方法及教育理念，同時也在教學的過程當中融入了多種現代技術，這種形式多樣、內容豐富的信息化教學模式能夠使幼兒各方面的能力得到培養，同時也能有效克服幼兒注意力不集中這一問題。信息化教學不僅是促進幼兒成長的重要途徑，同時在幼教現代化的發展進程當中也有著突出意義。

關鍵詞：信息化教學;幼兒發展;教育現代化

自21世紀以來，我國進入了信息發展的高速階段，教育現代化的發展步伐也在日益加快，隨著各種信息技術的不斷開發與運用，一點一點的改變著傳統的教學模式。尤其在幼兒教育當中，教育現代化的進程也在日益加快，廣泛運用的信息化教學使現代教育呈現出了越來越明顯的信息化發展趨勢，同時也不斷的推動著教育現代化的建設歷程。

目前我國學前教育現代化的進程已迎來了發展契機，然而學前教育的綜合質量仍呈現出良莠不齊的發展態勢，幼兒教育觀念的落后、幼師隊伍專業水平的層次不齊等因素都制約著幼教現代化進程的發展。在歷史發展當中，教育的現代化正處于重要階段，同時也是傳統教育向現代教育轉化的一個過程。現如今，學前教育要跟上時代發展的步伐，就必須關注信息技術在幼兒園實際教學過程當中的相關應用。信息化教學模式的應用，不僅可以豐富當下幼兒園的教學模式，同時也能為幼兒提供更加豐富的現代化學習途徑及資源，在這個過程當中提升幼兒學習的積極性及自主性，更好的促進幼兒的全面發展。

一、信息化教學在幼教現代化進程中所發揮的作用

1.更新傳統教學模式及教學理念

受各類信息技術的影響，我國當下的幼兒教育也在逐步發生著改變，在基礎教育階段，各類信息技術的應用日益廣泛，各類信息化教學模式也受到了越來越多幼兒的喜愛，在幼兒教學的實踐當中展現著強大的優勢。信息化教學作為幼教現代化進程中的重要組成部分，在幼兒教學改革中發揮的作用也越來越關鍵。相關信息技術的廣泛應用，也使得各個地區幼兒園的教學質量、教學效率得到了有效提升。

信息化教學不僅是對各種信息技術的合理應用，同時也是對幼兒教師教學能力的全新考驗。信息化教學不僅改變了幼兒教師的教學方式，同時也在逐步改變著他們的教學理念。教師在教學過程當中運用多媒體、視頻動畫等形式加以白板等輔助教學設備，使傳統的教學課堂變得更加生動有趣。因為學前幼兒的年齡特點，他們更傾向于情景化教學，因此圖文加上聲音并茂的形式更容易吸引幼兒的注意力，充分調動幼兒學習的興趣和積極性。使現代化教學擁有了更多的空間，同時也可以借助這一優勢創設全新的教學情境，進一步豐富幼兒的視覺、聽覺、知覺，給他們各方面都帶來美好的體驗。

信息化教學的不斷深入、信息技術的廣泛引用，一點一點改變著幼兒教師的教學模式，同時也從很大程度上促進了幼兒教師的成長進步。在傳統的幼兒教學理念當中，對于幼兒的教育存在諸多的不合理現象，學業繁重，或是教學內容的小學化傾向等現象，這些問題嚴重阻礙著幼兒的健康成長。在基礎教育的過程中厚此薄彼，將對幼兒的一生產生不利的影響。幼教現代化進程中的信息化教學，改變著幼兒教師的教育理念，在這種全新的教學模式當中，教師開始逐步意識到能力培養、素質教育在基礎教育階段的重要性，不斷更新現有的知識儲備及教學理念認知。更好的投身到幼兒教育的工作當中。

2.培養與發揮幼兒的自主性，促進幼兒全面發展

幼兒園時期，是幼兒身心全面發展的起點，同時也是極為重要的一個時期，俗話說“千里之行，始于足下”，教育工作同樣要關注起點位置。幼兒本身對世界的認知極為有限，一些豐富的生活經驗或是抽象的思維能力他們是不具備的，所以決定了幼兒的認知是非常局限的，同時看待事物也有著較強的好奇心，有著極其強烈的探索欲望。他們天性好動，對身邊的一切都充滿了興趣，并且通過對周圍環境的認識與互動進行感知，獲得各種豐富的視覺聽覺感覺方面的新奇體驗，這是幼兒時期的顯著特征，也是幼兒的可愛之處。在傳統的課堂當中，幼兒所能獲得的各方面的體驗是有限的，他們只能通過老師的講述或是教具當中的圖畫來獲得一些基礎的認知體驗，而無法獲得更為深層和豐富的體驗。信息化教學模式的出現，恰好彌補了這一劣勢，各種信息技術手段的應用，大大豐富了原有課堂的內容，也使得課堂當中教學形式更加的有趣生動，激發了幼兒的學習興趣。幼兒在信息化教學的模式當中，獲得了更好的認知體驗，調動了認知學習等方面的積極性及自主性，在豐富有趣的課堂當中，幼兒獲得了更加直觀的生活體驗，同時對世界了解的更加透徹，身心各方面都得到了發展。

在形式多樣、內容豐富的信息化教學過程當中，幼兒的積極性及自主性都被最大限度的激發了出來，而只有通過自身積極主動參與教學活動，幼兒才能從中獲得相應的認知體驗，來使各方面的能力得到提升與發展。對于幼兒今后的成長以及今后適應社會發展變化這一趨勢而言，幼兒的全面發展顯得更加重要。在傳統教育當中，幼兒是被動者，接收者，隨著教育理念的不斷更新，幼兒從被動轉化為主動，其主動性越來越受到教育者的認同。幼兒是課堂當中的主體，課堂當中的所有教學活動，運用的教學形式都是為了促進幼兒的全面發展。

總而言之，在幼兒教學當中合理地應用信息技術，能夠使得課堂教學的靈活性、豐富性得到有效的增強，并使得教學質量得到大幅度的提升，綜合培養幼兒的學習興趣，其教育意義及教育作用十分明顯。因此，在新課改的背景下，幼兒教學更應該引入信息技術，通過合理應用信息技術，使得各幼兒園當下的教學狀況進一步得到改善，并使得教學質量能夠得到不斷的提高，最終實現對我國幼兒教育發展的全面促進。

二、幼兒教育中信息化教學的實際應用

幼教現代化進程當中信息化教學的深入實踐，不僅是傳統教學模式的改革，同時也是幼兒教育的全面改革。幼兒群體的特殊性也就決定了幼兒教育的特殊性，其接受能力、學習能力、認知能力、學習特點都是教學改革當中需要關注的重點。信息化教學的大膽實踐，其實是以幼兒的全面發展為最終目標，有針對性的運動現代科學技術、結合科學的教學策略進行教學模式的制定，在這個過程當中引導幼兒、教育幼兒。豐富的信息技術支撐，使得信息化課堂呈現出了前所未有的魅力，幼兒的認知特點同教學活動完美的融合在了一起，如此一來，幼兒不僅產生了濃厚的學習興趣，也收獲了更好的學習效果。種種實踐都已經證明，信息化課堂在幼教現代化進程中所發揮的重要作用，以及在幼兒成長歷程中所具備的價值，信息化教學更好的推動并影響著我國基礎教育的發展及變革。

1.創設生動形象極具代入感的教學情境

在信息化教學的實踐過程當中，幼師借助多種多樣的信息技術，對原本的教學內容進行豐富，創設豐富充滿童趣的教學情境，運用更加靈活的教學模式吸引幼兒的注意力，從而收獲最佳教學成果。

例如，在科學課的進行開展過程當中，較好合理的進行信息技術和多媒體課件的應用，能夠使得教學內容得到豐富，并使得教學的趣味性得到有效的增加。一方面，教師可以錄制自己實驗的過程，分享給幼兒，通過圖文并茂的方式使得幼兒的視聽效果得到增強;另一方面，通過多媒體的方式，教師可以將嚴謹的科學知識傳播給幼兒，拓展幼兒的視野，豐富幼兒的知識，使得幼兒的探究能力從小得到培養。

在應用各種類型的信息技術的過程當中，教師可以通過豐富的信息技術，進行生活場景的仿真創建，在這種極具代入感的場景當中組織幼兒進行相關教學內容的學習。使幼兒在互動的過程中最大限度的調動學習積極性。

例如，在大班科學活動“造紙術”的課程當中，教師可以通過觀察視頻的方式讓幼兒走進造紙工坊，了解工坊中工人造紙的整個過程。然后將事先做好的趣味課件呈現給幼兒，通過看一看，說一說，加深幼兒對造紙的認識。同時創設教學情境，在視頻與課件相結合的情況下，對教學活動進行開展。最后，在幼兒的親自動手實踐，同伴之間的相互合作的過程當中，增進幼兒彼此之間的互動交流，使得幼兒的學習體驗得到有效的增強，感受成功的喜悅。

通過這樣的教學設計，幼兒的動手操作能力得到了鍛煉，課堂活動的參與積極性增強了，教學效果也得到進一步的增強。與此同時，教師還可以在教學當中對歷史文化進行融入，通過造紙術衍生出對我國古代其他四大發明的認識，而這也能夠使得幼兒初步認識到我國豐富的民族文化，產生強烈的民族自豪感，更好地培養幼兒的綜合素養。

2.創設極具吸引力的課堂活動及課堂游戲

現代信息技術在幼兒課堂教學中的融入，改變了傳統的教學課堂，同時，一些受環境、教具等限制而無法完成的活動及游戲都可以在各種信息技術的幫助之下來完成。通過應用多種類型的信息技術，教師在與教學目標進行充分結合的情況下，在網絡當中對相關教學內容進行查找，并有針對性地選擇課件內容，進而制作出更加優秀的教學課件。這樣的備課模式，給了幼兒教師更多參考學習的機會，同時在構建課堂活動及課堂游戲時有了更多可以利用的道具，無論是內容上或是形式上都更符合幼兒的身心特點。與此同時，對于信息技術的合理應用，能夠更加清晰的向幼兒傳達本學習活動的知識點，使教師與幼兒之間的互動交流得以增強，幼兒在這樣的課堂當中對相關知識點理解的也更透徹更深入更全面。

例如，在教學生折紙盒的過程當中，教師難以根據幼兒的折紙難點不停地示范紙盒的折法，而通過對多媒體信息技術的應用，教師則能夠與錄制自己折紙盒的過程，并通過課件展示給幼兒，幼兒則能夠在視頻當中對折紙過程更加清晰的了解，教師在這樣的情況下與折紙的難點相結合，就可以有針對性的向幼兒講解。通過這樣的方法，教師可以在課前完成制作教學玩具、教學道具等，有效的減輕了教師的教學負擔，增強了幼兒教學的科學性以及針對性，這也必然會使得教學效率得到有效的提高。

在傳統的教學過程當中，由于受到教學條件的影響，很難對幼兒的知識點和學習興趣進行兼顧，例如以前講故事教師通常只能出示掛圖，照片等平面的無聲的教具，比較枯燥，無法獲得理想的教學效果。而在課堂教學當中引入信息技術，則能夠通過文字、聲音等元素展示教學內容，獲得更加靈活多變的教學活動，凸顯出更加形象、趣味的教學，使得幼兒的學習興趣得到充分的激發，并讓幼兒能夠更加快速的進入到學習狀態當中。

例如，《小兔乖乖》是小班階段的一節經典活動課，介于小班幼兒的年齡特點，播放生動有趣的動畫片能夠有效地吸引幼兒的注意，幫助其理解故事的內容。同時通過聽辨兔媽媽和大灰狼的歌聲感知兩種聲音的不同，也能激起幼兒模仿表演的興趣。

三、信息化教學中存在的突出問題及解決措施

在教育現代化的發展進程當中，信息化教學當中存在的突出問題便是教師隊伍的不足，一方面表現在教師數量的不足上，另一方面表現在教師運用信息技術能力的不足上，這兩方面的不足成為制約幼兒教育現代化發展的瓶頸。在一些西部偏遠地區，基礎教育仍很落后，幼師力量的缺失，無法使教學質量得到提升，對于教育現代化的問題更是有諸多難處。信息化教學對于教師隊伍的專業能力要求很高，教師不僅要具備一定的信息技術知識，同時還要能將這種信息技術運用到實際的教學過程中去，這就同傳統的備課環節之間出現了較大的偏差，所需要投入的時間、精力也就更多，這一點在教學實踐當中是很難得到保證的。我國當下幼兒園園長及幼師隊伍的專業文化素質并不是很高，大專以上學歷的從業人員也僅66.4%，剩下的很大一部分幼兒教師甚至不是幼兒教育專業畢業的，幼兒教師隊伍數量短缺、質量不高等問題阻礙著信息化教學的進程。

這種情況之下，必須多途徑來吸收高素質的幼師力量，同時也要重視對現有幼師隊伍信息化教學能力的培養，同時針對師范學校學前教育專業的應屆生進行定向培養，進而去到各個幼兒園當中進行跟教學習。同時也要重視職前培養與職后培養的問題。在職前培養上，首先各師范院校要重視學前教育專業師資培養，努力將自身的學前教育專業辦好辦出色，從而吸引更多優秀的學生進行報考。其次對于幼兒園入職前的培養，也要重視理論及實踐二者的結合，不能只重理論而不重實踐，也不能過分重視實踐而忽視理論的重要性。在職后培養的問題上，要重視教師隊伍教學能力及教學觀念的更新，通過外出培訓，師徒帶教，參與名師講座等方式不斷在實踐當中吸取經驗，獲得更強的教學效果。

相關學者研究表明，成年后的很多行為方式都與其童年的經歷和童年成長環境有著緊密的聯系。并且大量研究表明，在基礎教育階段所形成的社會態度及行為習慣，甚至會伴隨整個人的一生。幼兒教育的關鍵性越來越明顯，幼兒教育現代化的改革發展也越來越快速，信息化教學在這其中不僅是重要的一個環節，也是檢驗幼兒教育現代化發展程度的關鍵。信息化教學的深入開展，能夠幫助幼兒形成良好的自我意識，樹立起自信心。在幼兒教育當中，信息化教學已成為越來越多幼兒園教學改革的方向，在不斷的實踐當中進行探索，不斷整合幼兒教育及各項信息技術，探索適應當下幼兒發展特點的教學模式，使幼兒教育現代化不斷得到增強，推動我國教育事業整體發展，促進幼兒更好的成長。

參考文獻：

[1]付遠紅.信息技術在幼兒教育中應用的現狀與趨勢分析[J].中國新通信，2018，20（16）：196.

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